特殊教育中關(guān)于德育的思考論文
一、親情淡化的原因
1.家庭原因。
�。�1）溝通障礙。有些聾生畢業(yè)后，與父母發(fā)生爭執(zhí)或遇到不順心的事或解不開的結(jié)時，會來到學(xué)校求助于教師，可是許多聾生家長卻無法與自己孩子進(jìn)行溝通，甚至有些家長還沒意識到與自己的聾啞子女進(jìn)行交流的重要性與必要性。父母與子女之間不具備相互表達(dá)自己想法的能力，既不能表達(dá)各自的情感，也不能取得相互的理解，導(dǎo)致相互間關(guān)系不和，親情日趨淡化。另外，相當(dāng)一部分家長不懂手語，不懂得如何跟聾孩子進(jìn)行交流，還有一些家長長期在外打工，沒有時間跟孩子交流。這樣一來，孩子有什么急事、難事，很難與父母進(jìn)行溝通，久而久之，急躁、倔強(qiáng)的脾氣形成了，孩子變得越來越不聽話。有些父母把孩子送到學(xué)校后，除了生活上必要的照顧外，對孩子其他的事基本不聞不問。漸漸地，這些孩子與父母在精神上、情感上越來越疏遠(yuǎn)，這種親情的淡化潛藏著極大的隱患。待這些孩子畢業(yè)后回到家中，踏上社會，失去了與教師的交流，連最親近的父母都無法或不去與他們溝通，那么，與其他健全人的交流就更難更少了。只要是聾啞人，就認(rèn)為是的共同語言的“好朋友”，故而很容易結(jié)交那些游手好閑、東走西逛甚至犯有各種盜竊行為的聾啞人，與他們同吃同住，同玩同樂甚至走上違法犯罪的道路。
（2）家教方法不對。最典型的有以下兩種：一是嬌縱型。有些家長認(rèn)為自己的孩子又聾又啞，便一味地憐愛，結(jié)果越寵越嬌。孩子在溺愛中長大成人后，一旦父母不能滿足自己的要求，便會不滿滋事，甚至走上犯罪道路。二是棍棒型。由于語言交流上的.障礙，孩子有什么不好家長就打，靠“壓服”、“打服”而非說服、感化。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，那些性格倔強(qiáng)的聾孩子挨打時，經(jīng)常這樣想：“現(xiàn)在我打不過你，只能忍；有朝一日我長大了，有力氣了，而你們老了，看我怎么揍你。”
2.學(xué)校原因。對聾生家庭中親情關(guān)系的特殊性認(rèn)識不足，對聾生家長沒有進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對性的指導(dǎo)。對聾生的親情體驗和實踐缺乏研究，缺乏有目的、有計劃的引導(dǎo)。
二、增進(jìn)親情的策略
1.回味體驗，感受親情。絕大多數(shù)聾生的父母是關(guān)愛孩子的，問題是許多聾生感覺不到父母對自己的關(guān)愛。聾生也是有豐富情感的，之所以不少聾生隨著年齡的增長，越來越冷漠，很少動情，原因就是我們沒有很好地重視這個問題，沒有用真情打動他們。因而，學(xué)校要重視親情教育，把握情感教育的特殊性，通過各種渠道，抓住教育契機(jī)，使學(xué)生去體驗親情，從而激發(fā)他們對父母的體諒之情。并以活動為載體，讓學(xué)生在活動中用心靈去回味體驗父母的養(yǎng)育之恩，對子女的無盡愛意和殷切希望。開展“感恩父母”或者“心懷感恩”等主題班會（隊會）活動，學(xué)生通過聯(lián)想、記憶，把最好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗提取出來，挖掘出蘊(yùn)含在平淡生活中的濃濃親情。在師與生、生與生的交流感悟中，一些原本不起眼的瑣碎小事，一些原本無動于衷的生活片斷，一些早已習(xí)以為常的生活細(xì)節(jié)，此刻被激活，被理解。田野里、烈日下，父母辛勤勞作的身影感動著學(xué)生；馬路上，車廂里，父母的牽手拉近了孩子與父母的情感距離。
2.學(xué)會溝通，加深親情。
�。�1）加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)。通過面對面或者電話溝通，使家長認(rèn)識到與孩子之間溝通的重要性，懂得對孩子既要嚴(yán)格要求，又要尊重和愛護(hù)，學(xué)會關(guān)注孩子的精神世界和內(nèi)心需求。還組織家長學(xué)習(xí)常用手語，提醒家長經(jīng)常用手語或書面語與孩子交流，了解孩子的真實想法，當(dāng)孩子遇到困惑與問題時加以引導(dǎo)或及時與我聯(lián)系。引導(dǎo)家長多與孩子一起活動，在共同的生活中建立起信任感，建立起親情的樂園。
�。�2）通過微信和QQ建立與已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的聯(lián)系，為這些青年聾人創(chuàng)設(shè)相互傾訴、彼此交流，共商對策的機(jī)會，使他們獲得認(rèn)同感、歸屬感，產(chǎn)生更強(qiáng)的責(zé)任感，從而拒絕并遠(yuǎn)離聾人犯罪團(tuán)伙的引誘。讓聾生體驗親情，享受親情，在親情溫暖光輝的照耀下，健康快樂地成長。
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