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高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略研究論文
1．引言
簡(jiǎn)單的說(shuō)，高等職業(yè)教育素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是高職院校大學(xué)生的全面了展。要全面發(fā)展，對(duì)于高職院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校期間不僅是要掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、熟練職業(yè)技能、具有一定完善的道德品質(zhì)，這一切都離不開(kāi)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然以后的發(fā)展更需要學(xué)習(xí)能力，所以形成終身受用的學(xué)習(xí)能力是非常重要的，終身學(xué)習(xí)能力中自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。這樣符合高等職業(yè)教育的教育特點(diǎn)，也符合社會(huì)人才發(fā)展的需求。
2．高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
為了更好地了解在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體情況，我們?cè)谒痰?011級(jí)四個(gè)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的189名學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，61%的學(xué)生只是在課后被動(dòng)完成老師的作業(yè)(主要是參考課本與其它同學(xué)的作業(yè))，22%是參考課本與請(qǐng)教它人完成作業(yè);只有17%的學(xué)生圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)或其它渠道完成作業(yè)。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生建筑節(jié)能自主學(xué)習(xí)的不足，普遍還在依賴(lài)傳統(tǒng)的課堂講授和練習(xí)來(lái)提高自己解決問(wèn)題能力。根據(jù)調(diào)查分析，學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在下列的問(wèn)題:
2．1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
有的學(xué)生認(rèn)為有的課程學(xué)習(xí)對(duì)自己沒(méi)有用處，功利性太強(qiáng)�？梢哉f(shuō)對(duì)于課程沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高，這種預(yù)期過(guò)高或?qū)W生通過(guò)學(xué)習(xí)未能產(chǎn)生某種變化，就會(huì)使其喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性�？偟膩�(lái)說(shuō)，有一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，因此學(xué)習(xí)興趣不高。
2．2自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱
在新的聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，盡管教師布置了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如建筑能耗調(diào)查，并附有調(diào)查指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但75%左右的學(xué)生只是被動(dòng)地完成任務(wù)，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，分組時(shí)不積極，也不能夠合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，依賴(lài)性很大。2．3生活安逸，造成不思進(jìn)取，自我控制能力差一部分學(xué)生有決心通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)自己的能力，課堂上有老師的監(jiān)督，他們能夠在課堂上積極參與教學(xué)。但下課后，看到手機(jī)、電腦時(shí)自我控制能力就變差。
2．4．評(píng)價(jià)模式不完善
目前建筑節(jié)能自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式較單一，基本上還是以結(jié)業(yè)考試為主，考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)生結(jié)業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及個(gè)性差異。盡管有些教師把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容作為成績(jī)?cè)u(píng)定的參考，但其形式客觀(guān)地反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全面情況，也不能形成真正的過(guò)程性評(píng)價(jià)。沒(méi)有一套完善的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，學(xué)生無(wú)法了解到自己是否進(jìn)步及進(jìn)步的程度，于是便沒(méi)有繼續(xù)學(xué)下去的熱情和動(dòng)力。
3．提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策
用啟發(fā)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處于中心，地位，也處于主動(dòng)地位;學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索，從中找出解決問(wèn)題的方法，教師只是起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。因而在自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)中我們應(yīng)當(dāng)采用的是孔子的啟發(fā)式。
3．1教學(xué)觀(guān)念的問(wèn)題
作為教師，應(yīng)該對(duì)應(yīng)于課程選擇適應(yīng)的教學(xué)方法，有的課程就要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)，建立起學(xué)生的自信心，最終實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。
3．2增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力
首先引導(dǎo)學(xué)生下定決心，并且為自己設(shè)目標(biāo)與規(guī)定期限。制定的目標(biāo)要具體明確，不要說(shuō)一些空洞話(huà)、大話(huà)。在學(xué)習(xí)、生活中，經(jīng)常會(huì)碰到一些吸引和擾亂人的心思的事情，這就需要學(xué)會(huì)自我控制，必須先完成目前的任務(wù)，要有現(xiàn)在就開(kāi)始做的心理和行為，然后再去從事那些無(wú)關(guān)緊要的事，久而久之就會(huì)養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。實(shí)踐證明，每一次成功都將會(huì)使意志力進(jìn)一步增強(qiáng)。
3．3建立公平評(píng)價(jià)能力
評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自稱(chēng)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式應(yīng)是多方面、多層次的，要將學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法及態(tài)度等綜合素質(zhì)納入評(píng)價(jià)體系，形成教師評(píng)價(jià)模式。建筑節(jié)能課程采用的教師評(píng)價(jià)最終采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，將二者按照一定的比例綜合量化。例如，可以按照形成性評(píng)價(jià)占40%(具體細(xì)分為學(xué)習(xí)者自評(píng)占10%，學(xué)習(xí)者相互評(píng)價(jià)占10%，教師評(píng)價(jià)占20%———其中電子檔案袋占10%，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)記錄10%)終結(jié)性評(píng)價(jià)占60%的比例。這樣，可以將自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各部分細(xì)化、量化，比較客觀(guān)、科學(xué)的反映學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)情況。
4、結(jié)束語(yǔ)
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有深刻的意義。它順應(yīng)時(shí)代的要求，是高校教學(xué)的發(fā)展方向。教育的主體應(yīng)該是受教育者，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的能力，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用多種策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)、發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠適合個(gè)性地充分發(fā)展。
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