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小學(xué)生習(xí)作有效動態(tài)策略的實踐研究學(xué)科論文
習(xí)作能力是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要因素。為了“還學(xué)于生”，使得課程、課堂、教材回歸學(xué)生本體，形成有效的習(xí)作評價，促進教學(xué)的有效開展，本人著手進行了“小學(xué)生習(xí)作有效動態(tài)策略的實踐研究”。具體做法如下：
一、小學(xué)生習(xí)作有效動態(tài)綜合策略的研究
1、對我校的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查研究，弄清習(xí)作教學(xué)中存在的問題或有益的探索。借鑒相關(guān)習(xí)作有效理論對其進行分析。為有效動態(tài)策略的制定和實施，提供背景支持。
2、歸納整理出國內(nèi)關(guān)于習(xí)作教學(xué)有效的策略，初步探討可用于動態(tài)習(xí)作的策略體系。構(gòu)建多種可供各個場景選擇的習(xí)作教學(xué)范式。
3、各種有效策略的動態(tài)操作研究。追求新奇，是孩子的天性。如果小學(xué)生整天面對一成不變的的習(xí)作形式，相信他們就會覺得乏味，失去興趣。通過各種習(xí)作策略的動態(tài)操作，交替使用，常換常新，讓學(xué)生每一次習(xí)作都充滿期待，富有新鮮感。
二、小學(xué)生習(xí)作有效動態(tài)具體策略的研究
1、動態(tài)有效地體驗生活。習(xí)作離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。許多學(xué)生不太留意生活，往往發(fā)現(xiàn)不到其中的美，提筆當(dāng)然無話可寫。而學(xué)生有了鮮活而又豐富的生活體驗，則為習(xí)作提供一種基礎(chǔ)和可能。因此，需要采取有效的策略使學(xué)生的生活與習(xí)作動態(tài)地結(jié)合在一起，螺旋式地共同促進。
2、閱讀與習(xí)作能力動態(tài)遷移。通過多種策略有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，增加閱讀量。少布置練習(xí)作業(yè)，擠出時間用于閱讀。使學(xué)生和書交朋友，在讀書中學(xué)習(xí)作。達到閱讀能力動態(tài)遷移到習(xí)作能力的目的。
3、點爆學(xué)生習(xí)作表達的欲望，營造積極有效的習(xí)作心境。構(gòu)建有效的動態(tài)策略，使學(xué)生在充滿情趣，動機勃發(fā)、主觀能動的狀況下進入習(xí)作，讓學(xué)生覺得習(xí)作是一種樂事，帶著愉悅的心情，抱著成功的希望欣然提筆習(xí)作。減輕學(xué)生的習(xí)作恐懼感，提高習(xí)作的有效性。
4、動態(tài)地超越教材的習(xí)作。突破教材中相對固定的習(xí)作訓(xùn)練序列，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)及生活狀態(tài)動態(tài)重組習(xí)作的序列，將學(xué)生習(xí)作根植于學(xué)生真實的生活土壤之中，使每一次習(xí)作都煥發(fā)生命的活力，有效地進行。
5、動態(tài)控制有效的課堂環(huán)節(jié)。拓展習(xí)作的空間視野。課堂碰撞，課后拓展，把課內(nèi)與課外動態(tài)地有效地溝通起來。騰出時空讓學(xué)生自由地表達，讓習(xí)作成為學(xué)生放飛心靈的需要。
6、搭建學(xué)生習(xí)作水平發(fā)展的有效評價平臺。包括對習(xí)作材料準(zhǔn)備過程的動態(tài)評價，對習(xí)作修改的動態(tài)評價。采取多種有效的動態(tài)評價方式，促進學(xué)生習(xí)作能力的有效提高。
7、學(xué)生習(xí)作個別化的動態(tài)輔導(dǎo)。學(xué)生由于不同的遺傳、家庭環(huán)境、社會接受等原因，形成了不同的個性特點，習(xí)作水平也必然存在較大的差異。人數(shù)多的班級，部分習(xí)作水平差的學(xué)生往往容易忽視，無法參與到習(xí)作中來。這就需要我們教師用動態(tài)的眼光看待班級的學(xué)生，采取有效地策略個別化地輔導(dǎo)容易被忽視的學(xué)生。達到全體學(xué)生有效發(fā)展的目的。
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