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提高課堂展示的有效性論文
高效課堂如何展示，交流展示是整個(gè)課堂的主旋律，學(xué)生的“動(dòng)”應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到更好的掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要有讓全體學(xué)生參與的意識(shí)，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有目的的“動(dòng)”，有針對(duì)性的“說(shuō)”，主動(dòng)求知，以學(xué)促教。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽并且準(zhǔn)確地闡述自己與別人不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是有限的。因此，合理的發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能激發(fā)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擅于學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的課堂活動(dòng)
興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的，與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
如資陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校蔡勇全老師設(shè)計(jì)集合的含義與表示這節(jié)課時(shí)的情境：
一位漁民非常喜歡數(shù)學(xué)，但他怎么也想不明白集合的意義，于是他請(qǐng)教數(shù)學(xué)家：“尊敬的先生，請(qǐng)您告訴我，集合是什么？”集合是不加定義的概念，數(shù)學(xué)家很難回答那位漁民。有一天，他來(lái)到漁民的船上，看到漁民撒下魚(yú)網(wǎng)，輕輕一拉，許多魚(yú)蝦在網(wǎng)中跳動(dòng)。數(shù)學(xué)家非常激動(dòng)，高興地告訴漁民：“這就是集合！”你能理解數(shù)學(xué)家的話(huà)嗎？
二、 展示方式，靈活多樣、因時(shí)而宜
在高效課堂中，單純的說(shuō)、做無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之再誘人的課堂也會(huì)淡然無(wú)味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂不平庸。在展示中，我們常用的展示形式
1、口頭展示：概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富，容量大的內(nèi)容。
2、板書(shū)展示：定理的證明，推理、探究的過(guò)程、例題的詳細(xì)解答等。
3、投影儀展示：不方便簡(jiǎn)單闡述、尤其是學(xué)生的錯(cuò)解展示。
4、實(shí)物模型展示：學(xué)習(xí)空間圖形內(nèi)容可以提前讓學(xué)生制作，通過(guò)學(xué)生的展示、比較，認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。
三、展示流程，有條不紊、穩(wěn)扎穩(wěn)打、全面完成課堂目標(biāo)
�。ㄒ唬┆�(dú)立學(xué)習(xí)，稱(chēng)為獨(dú)學(xué)。
�。ǘ� 組內(nèi)探討。由小組長(zhǎng)組織在組內(nèi)進(jìn)行的展示，探討本節(jié)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，解決最為基礎(chǔ)的問(wèn)題，自學(xué)中尚未解決的問(wèn)題。并由小組長(zhǎng)將組內(nèi)交流還未解決的問(wèn)題或一些生成性的問(wèn)題匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)展示做好鋪墊。
�。ㄈ┌鄡�(nèi)展示。在實(shí)踐教學(xué)中，有的老師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容一個(gè)一個(gè)都展示出來(lái)，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能抓住重難點(diǎn)；也有的老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。展示是確保所有學(xué)習(xí)問(wèn)題全面解決和學(xué)習(xí)深化的環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)既要展示導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題（或某訓(xùn)練題）的解決思路，也要展示新生成問(wèn)題的解決思路及未解決問(wèn)題的阻礙所在。展示不是公布導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題的答案，要注重體現(xiàn)“四性”：?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。
（四）教師間的相互展示，相互學(xué)習(xí)，提升備課質(zhì)量。做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的教師，我們學(xué)習(xí)的對(duì)象可以是我們的同事，也可能是我們的學(xué)生。這樣才能讓我們不斷成長(zhǎng)。
四、要提高課堂展示的有效性，盡量做到以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙Y(jié)合學(xué)生實(shí)際，老師要精心備好每一節(jié)課。
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，要讓重要數(shù)學(xué)思想方法得到體現(xiàn)。精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，所提問(wèn)題具有針對(duì)性、時(shí)效性，環(huán)環(huán)相扣。這樣才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示，并且踴躍去展示。
�。ǘ┳⒅丶�(xì)節(jié)、引導(dǎo)展示的學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)
如果學(xué)生在展示中，只是在說(shuō)答案，教師引導(dǎo)學(xué)生用“講”來(lái)完成展示的內(nèi)容，尤其是新知，教師還是要強(qiáng)調(diào)，有些知識(shí)學(xué)生講不到的，教師可以裝糊涂去問(wèn)他，這樣一方面可以讓他的講解更全面，另一方面也使其他學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更透。引導(dǎo)同學(xué)積極回答他組提出的問(wèn)題。使全體同學(xué)在展示環(huán)節(jié)都處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有事可做。
�。ㄈ┐_保展示有序、有效展開(kāi)，確保各類(lèi)同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每次展示時(shí)，各組都是成績(jī)好的、能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就使得落后生得到了冷落，長(zhǎng)期下去，他們的成績(jī)會(huì)更差，所以講解時(shí)要讓潛力生也參與。在教學(xué)時(shí)，老師要給每個(gè)組定下規(guī)距，講解的人要輪流進(jìn)行，每個(gè)人都必須參加，課前先分配好講解的內(nèi)容，本組學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)講解的人進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是潛力生，要教他怎么說(shuō)，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都有講解的機(jī)會(huì)，都能夠得到鍛煉。 課堂展示是一個(gè)難點(diǎn)，組織不好就可能會(huì)出現(xiàn)“失控”局面，達(dá)不到預(yù)想的效果。比如，展示散漫、耽誤時(shí)間；優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”，其他學(xué)生受冷落；不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，課堂氣氛冷寂；
在展示完成后，點(diǎn)評(píng)尤其重要。展示和點(diǎn)評(píng)要關(guān)注以下四個(gè)方面的問(wèn)題：一是展示要有側(cè)重，什么問(wèn)題該A展示，什么問(wèn)題該B展示，什么問(wèn)題該C展示，誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)，教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)就要設(shè)計(jì)好，確保展示的針對(duì)性和有效性；二是展示人和點(diǎn)評(píng)人要提前準(zhǔn)備好，教師要在巡回指導(dǎo)時(shí)給予特別關(guān)注；三是用多種方式展示，但一定要多用板書(shū)展示。展示過(guò)程中教師要巡回指導(dǎo)，認(rèn)真思考，努力將當(dāng)堂內(nèi)容最大限度地讓學(xué)生掌握。教師要在學(xué)生點(diǎn)評(píng)過(guò)程中進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。對(duì)生成性問(wèn)題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問(wèn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過(guò)程方法、肢體語(yǔ)言、聲音宏亮、語(yǔ)言表達(dá)，可以評(píng)出最佳表現(xiàn)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組。
（四）努力做到新課改中提出的“三、四、五、六”教學(xué)行為。
1、展示課堂“三允許”：即允許學(xué)生出錯(cuò)；允許學(xué)生保留不同看法；允許學(xué)生向教師質(zhì)疑、提意見(jiàn)。
2、展示課堂“四不講”：即學(xué)生能說(shuō)的不講；學(xué)生能研究出來(lái)的不講；學(xué)生能自己操作的不講；學(xué)生能自己得出的結(jié)論不講。
3、展示課堂“五轉(zhuǎn)移”：即由過(guò)去的講明白向現(xiàn)在的學(xué)生自悟明白轉(zhuǎn)移；由教師提問(wèn)為主向?qū)W生提問(wèn)為主轉(zhuǎn)移；由強(qiáng)制性課堂管理向科學(xué)自主開(kāi)放式管理轉(zhuǎn)移；由過(guò)去教師演示向現(xiàn)在的學(xué)生自己參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移；由老師抄題考學(xué)生向?qū)W生自己出題轉(zhuǎn)移。
4、展示課堂“六讓”：即書(shū)本讓學(xué)生看；思路讓學(xué)生講；問(wèn)題讓學(xué)生提；規(guī)律讓學(xué)生找；結(jié)論讓學(xué)生想；實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做。
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