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對結構游戲的指導的學科論文
摘要：結構游戲在幼兒園教育中的重要地位。對結構游戲進行指導必須做到：
一、要激發(fā)幼兒游戲的興趣，逐步培養(yǎng)幼兒獨立構造。
二、教師要重視在游戲過程中不斷激起幼兒的新需要，豐富游戲內(nèi)容，深化游戲主題。
三、把結構游戲和各類游戲相互聯(lián)系，互相滲透
關鍵詞：結構游戲教師指導
在中班，我們教研組嘗試著把各班的活動區(qū)集中起來，創(chuàng)建了自己的公共游戲室。在這其中，結構游戲區(qū)是占地面積最大的，同時，也是孩子們最喜歡的。但是也存在一些問題。最大的問題是對結構游戲的指導。老師們覺得很困惑，不知該怎樣指導？怎樣體現(xiàn)結構游戲的教育價值呢？通過對老師們指導活動的觀察、反思、總結，使我對幼兒的結構游戲以及對結構游戲的指導都有了更深刻的理解。
結構游戲是一種非常有意義的活動，對發(fā)展幼兒想象力，增強體智，促進幼兒全面發(fā)展有著重要的作用。整個活動既體現(xiàn)了一個認知構造的過程，又保全了一個藝術成型的造型結果。幼兒在設計和建造活動中，不僅通過建設祖國、建設家鄉(xiāng)的游戲活動，培養(yǎng)了熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的思想感情，陶冶了情操，還在游戲過程中形成了認真負責、堅持耐心、克服困難、互相協(xié)作、團結友愛的良好品質(zhì)。同時更促進了幼兒感覺、知覺、思維的發(fā)展。他們要了解各種建筑材料的性質(zhì)，學習空間關系的知識，理解整體與部分的概念，增強對數(shù)量和圖形的認識，并在塑造美觀、堅固的物體的同時，促進了幼兒的審美能力。
教師的指導是發(fā)揮結構游戲教育作用的關鍵。幼兒的游戲，離不開教師的指導。在構造建筑活動中，幼兒確定建筑對象，掌握建筑特征，選用建筑材料，運用建筑技巧，構造建筑物體，這些都是在教師的幫助指導下進行的。因此，教師應首先明確自己在整個游戲活動過程中所處的主導地位。每次游戲前，教師應對整個活動的發(fā)展有個周密的安排和細致的預計，避免放任自流。但避免游戲的放任自流，并不是說要教師喧賓奪主、包辦代替，教師更應認識到，一切的指導工作都是圍繞幼兒進行的，教師對游戲的指導，目的是為了讓幼兒更好地進入游戲，更好地進行創(chuàng)造活動，從而更好地發(fā)揮幼兒的教育作用。
我們的具體作法：
一、要激發(fā)幼兒游戲的興趣，逐步培養(yǎng)幼兒獨立構造。
一開始，幼兒的建筑活動往往是盲目性的，無意識地擺弄各種材料，把許多插片混亂地插到一起又不知在插什么，一會兒將積木堆高、加寬，一會兒又將自然形成的東西推倒�；顒拥哪康男圆�，意愿表達不明確，更缺乏穩(wěn)定的建筑主題。這時，教師不能操之過急，游戲的主題是不能強加給幼兒的，教師應適時引導，通過示范欣賞，提供特定場景，渲染某種游戲的氣氛，在激發(fā)幼兒游戲的興趣上，幫助幼兒產(chǎn)生建筑主題，將孩子無目的的游戲動作變?yōu)橛心康牡男袨椤?/p>
比如房屋建筑主題。在孩子們無意擺弄下，一個類似于房子的建筑出現(xiàn)了。“這是誰的家？”于是"動物的家"游戲主題就自然產(chǎn)生了。產(chǎn)生主題后，通過模仿——再現(xiàn)——創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒獨立構造的能力。這時的幼兒已是能夠有目的地，有計劃地進行構造了，而教師的指導也應該轉(zhuǎn)入幼兒獨立構造的能力培養(yǎng)方面了。孩子在構造中遇到了困難教師不要急于代替解決，應該通過啟發(fā)引導、鼓勵幼兒積極動腦，在反復的實踐操作中學習自己解決問題，從而培養(yǎng)幼兒獨立構造的能力。
二、教師要重視在游戲過程中不斷激起幼兒的新需要，豐富游戲內(nèi)容，深化游戲主題。
我們要用"因勢利導"的指導方法，針對幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗和不同的水平，加以不同的指導，比如建筑主題"賓館"，孩子們通過各種途徑獲得了有關賓館建筑物的許多造型形象，并通過畫畫鞏固，模擬建筑，最后，終于完成了建筑任務。這些賓館建筑，就造型來看，確實新穎別致，富有一定的兒童審美情趣，但此后孩子們的建筑就一直停留在了賓館造型的修飾以及外形的細微變化上了，使得后來的賓館建筑大都顯得大同小異，只流于膚淺的形變而忽視了深度的思維發(fā)展，游戲進程明顯滯緩。針對這種情況，我們及時誘導，首先肯定了賓館的建筑確實非常美，賓客住在這里一定會感到十分滿意的，繼爾教師又提出，賓客來到這里，有的是來辦事的，辦完了事以后一定很勞累，怎樣才能消除他們的疲勞呢？的賓客是來旅游的，怎樣進一步增添他們的游興呢？孩子們頓時靈感激發(fā)，豁然開朗，紛紛提出了各種設想和建議，先后在賓館附近修建了大型的游樂場，雅致的咖啡館，小巧的茶亭，賓館外還用彩紙拉了一條蜿蜒的河流，上架一座九曲橋，又利用各種輔助材料陸續(xù)修建了彩燈噴泉、綠化林、假山等等。賓館內(nèi)外紛繁熱鬧，情趣盎然。既深化了游戲的主題，又使幼兒的想象力得到了極大的發(fā)展。
三、把結構游戲和各類游戲相互聯(lián)系，互相滲透
在創(chuàng)造性游戲中，建筑游戲同角色游戲的關系最密切。角色游戲常常為了創(chuàng)造角色的游戲環(huán)境，如"娃娃家"、"公共汽車"、"幼兒園"等，先要進行建筑，布置場景；而建筑游戲在建成某一物體或場景后，也常常加入角色和情節(jié)，發(fā)展成為角色游戲。這個轉(zhuǎn)化和發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)了游戲的完整性。比如孩子在完成了大型"游樂場"的建筑以后，就開始了參觀游賞，門口設售票處，里面有導游，娓娓地介紹娛樂設施，帶領游客各處參觀。軍事基地"建成以后，孩子們立刻投入了軍事游戲，插一面紅旗的為解放軍陣地，豎一面小黑旗的是敵人陣地。雙方"交戰(zhàn)"每一個孩子是那么投入，那么逼真。嘴巴模擬槍炮聲，"繳槍投降！"聲勾勒了一副生動而興奮的戰(zhàn)斗場面。游戲中，建筑物不小心造破壞了，孩子們也能繼續(xù)沉浸在游戲中，宣布"雙方暫時停戰(zhàn)，各自清理戰(zhàn)場"，有的還組織戰(zhàn)士"維修建筑，改進武器"。這樣，在不知不覺中又重新轉(zhuǎn)入了建筑活動。
總之，結合建筑成果進行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。
隨著幼兒教育科研和改革的逐步深入，游戲在整個幼兒教育中顯示出了越來越重要的作用。以上只是我們在實際工作中的一些作法和體會，有不妥當之處，請大家批評指教。
參考文獻：
《萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造力》 北京市宣武區(qū)槐柏幼兒園著
中央民族大學出版社
《幼兒園游戲教學論》 劉焱 著
中國社會出版社
《現(xiàn)代教育思想》 張卓玉 王維平馬兆興 常學勤 著
北京師范大學出版社
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