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開發(fā)情景素材激發(fā)學(xué)習興趣論文
摘要：初中化學(xué)教材中有豐富的學(xué)習情景素材，如化學(xué)實驗素材、社會問題素材、化學(xué)史料素材和生活經(jīng)驗素材等。開發(fā)教材中的學(xué)習情景素材，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，能滿足學(xué)生不同的學(xué)習需要，激發(fā)學(xué)生多方面的好奇心和求知欲，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗素材；社會問題素材；化學(xué)史料素材；生活經(jīng)驗素材；興趣
我們正在使用的九年級化學(xué)教材（人教版）（以下簡稱教材）提供了大量的可供教師選用的學(xué)習情景素材，這與建構(gòu)主義學(xué)習理論所倡導(dǎo)的學(xué)習具有情景性相一致。作為化學(xué)教師就應(yīng)當善于在化學(xué)課堂教學(xué)中利用這些學(xué)習情景素材，為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)主題的學(xué)習情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，幫助學(xué)生理解學(xué)習內(nèi)容，以獲取最大的教學(xué)效益。換句話說，創(chuàng)設(shè)并研究化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)在社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用，已成為課堂教學(xué)改革的切入點。研究并開發(fā)這一環(huán)節(jié)，探討其內(nèi)在要素構(gòu)成，對于當前化學(xué)課程改革和教學(xué)改革顯得十分重要。
下面我就談?wù)勅绾卫媒滩闹械那榫八夭募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
一、化學(xué)實驗素材
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗現(xiàn)象引人注目，極易把教師和學(xué)生帶進變化紛繁的化學(xué)世界�；瘜W(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實踐以及學(xué)生的化學(xué)實驗活動，都會形成良好的實驗情境氛圍。初中化學(xué)教科書中的化學(xué)實驗素材即教材中重要的實驗情境要素。
如在教材第十九頁的探究活動通過一組實驗創(chuàng)設(shè)了“鋼鐵的銹蝕及其防護”的學(xué)習情景。
�。得稘崈魺o銹的鐵釘，分別放入５支試管中，
�。ǎ保┰诘谝恢г嚬苤屑尤氪姿崛芤海䴖]鐵釘后，倒去溶液；
�。ǎ玻┰诘诙г嚬苤屑尤肷倭康穆然c溶液，使鐵釘?shù)囊话虢䴖]在溶液中；
�。ǎ常┰诘谌г嚬苤屑尤肷倭康乃硅F釘?shù)囊话虢䴖]在溶液中；
�。ǎ矗┰诘谒闹г嚬苤校⑷虢�(jīng)煮沸迅速冷卻的蒸餾水，塞緊橡皮塞；
（５）在第五支試管中，加入少量干燥劑氯化鈣，鐵釘放入后，再在瓶口塞一團棉花，最后塞緊橡皮塞。然后立即、１天后、３天后、１周后分別觀察５支試管中的現(xiàn)象與變化。
這個實驗可提前一周做，學(xué)生通過主動參與探究活動，親自動手、觀察、分析并找出使鐵銹蝕的主要因素�？煽闯鰧W(xué)生熱情高漲（看到了自己的實驗成果），參與的熱情非常高。這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生交流討論日常生活中有哪些保護鋼鐵不受腐蝕的實例，根據(jù)對這些實例的探討，總結(jié)出防止鋼鐵銹蝕的各種方法，并嘗試對這些方法進行分類……在學(xué)生的搶答中，問題不知不覺地一個個被解決了。
這些內(nèi)容在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的進一步開發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征，營造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于利用教材中的化學(xué)實驗素材，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面細致地觀察實驗現(xiàn)象，認真思考和分析有關(guān)問題，讓學(xué)生變被動為主動，最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論，從而順利地實現(xiàn)教學(xué)目標。
二、社會問題素材
通過一些與當今全球關(guān)注的社會和環(huán)境問題相關(guān)的學(xué)習情景素材，讓學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，初步形成學(xué)生主動參與社會決策的意識，利用所學(xué)知識解決一些實際問題，增強其成就感，讓他們在學(xué)習中體會到化學(xué)的魅力，從而引起他們學(xué)習化學(xué)的興趣。
如教材Ｐ１１７“二氧化碳與溫室效應(yīng)”是一個較為典型的ＳＴＳ主題。利用這一情景素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景可以為學(xué)生提供下面的素材：反方：“溫室效應(yīng)”會導(dǎo)致全球變暖，使南極冰川融化，改變地球的生態(tài)環(huán)境，對人類的生存與發(fā)展造成不利的影響。正方：溫室效應(yīng)會促進植物的光合作用，對工農(nóng)業(yè)的發(fā)展有利等。提供與這兩種說法相關(guān)的圖片、資料，然后，利用一組問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景：你認為“溫室效應(yīng)”的影響是利大于弊，弊大于利，還是利弊影響平衡？
在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論，成立幾個辯論小組。教師可以為各方辯論員提供相關(guān)的素材與證據(jù)，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)、查資料或利用實驗等提出問題與論點，提出猜想和假設(shè)，然后通過辯論，深化對這一問題的認識。教師可適時總結(jié)正反雙方對這一問題的認識。然后讓學(xué)生再討論下面一個問題：如果你是一位火力發(fā)電廠廠長，在多發(fā)電（意味著產(chǎn)生更多的經(jīng)濟效益和二氧化碳）和控制溫室效應(yīng)（意味著減少經(jīng)濟效益，但也減少了二氧化碳的排放）之間，你將如何抉擇？
雖然由于上述探究課題的開放性較大，學(xué)生的辯論可能無法得出確定的結(jié)論，但重要的是學(xué)生在此過程中能夠體會到科學(xué)探究對現(xiàn)實生活的意義，樹立愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，在探究過程中體會到學(xué)習的樂趣，真正體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，更能明確學(xué)習化學(xué)的意義。
三、化學(xué)史料素材
與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實、記載、故事、傳記、格言等生動活潑、引人入勝的小故事都是青少年所喜聞樂見的。課堂上一個動人的故事、一個美妙的傳說，都會很快吸引學(xué)生的注意力，將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。因此，利用教材中化學(xué)科學(xué)史實故事及科學(xué)事件提供的情景素材著手開展教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣，使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習，在良好的精神支配和積極的價值判斷及其選擇過程中學(xué)習，其學(xué)習效果是不言而喻的。
當學(xué)習《空氣的組成》時，除了利用化學(xué)史料中化學(xué)家研究空氣組成的試驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景，介紹拉瓦錫在確定空氣組成方面的貢獻外，也有必要簡單講一下燃素學(xué)說并給予客觀的評價，既要肯定拉瓦錫敢于質(zhì)疑、勇于探索的精神，也要運用歷史唯物主義觀點正確看待在化學(xué)史上曾起作用的“理論”、“假說”，既要看到它的不足、缺點和錯誤，又要對它在歷史上起過的作用給予充分的肯定。
這既有助于對學(xué)生進行唯物史觀的教育，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量也將會起到積極作用。
而像“原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”、“質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)”、“門捷列夫與元素周期表”等情景素材可以使學(xué)生從有趣的故事中學(xué)習到科學(xué)家善于合作勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。
很明顯在教學(xué)中利用教材中這些化學(xué)史料對學(xué)生進行講述時，課堂氣氛變得很活躍，學(xué)生學(xué)習的興趣陡然提高。
四、生活經(jīng)驗素材
這類學(xué)習情景素材大多與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系或從學(xué)生感興趣的一些事物、現(xiàn)象、用途等方面出發(fā)，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，又有助于學(xué)生認識、了解、理解知識，初步學(xué)會課程目標中要求的實驗技能。
例如在學(xué)完《酸堿中和反應(yīng)的實質(zhì)》后，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生更深刻的了解中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用，利用“生活中常見的酸性和堿性物質(zhì)”這一素材幫助學(xué)生了解中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。
然后后再讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決下列問題：
１． 皮蛋有澀味，如何驗證它呈酸性還是堿性，在使用前如何除去澀味？
�。玻� 做完實驗后剩余的酸性或堿性廢液能否直接倒入下水道中？應(yīng)怎樣處理？
３． 用洗發(fā)香波洗凈頭發(fā)后，為什么還要用護發(fā)素進行護理？（正常人頭皮及毛發(fā)呈弱酸性，ｐＨ４．５～５．５）應(yīng)用這一素材可以幫助學(xué)生解決實際問題，將化學(xué)知識與社會生活相聯(lián)系，凸顯中和反應(yīng)在實際生活和實際生產(chǎn)中的作用，體現(xiàn)中和反應(yīng)的重要性。這與教師單純講解中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用相比，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生為理解、掌握知識而學(xué)習的內(nèi)部動機，這樣學(xué)生才能成為學(xué)習的主人。
事實上，各類學(xué)習情景素材并非完全獨立、互不關(guān)聯(lián)，并非只起一種作用、只有一種價值。它們是彼此聯(lián)系，互有包容的。我們應(yīng)該充分利用這一教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，學(xué)生一旦形成學(xué)習化學(xué)的興趣，他對化學(xué)事物的感受就會既敏銳又牢固，推動著學(xué)生主動地進行化學(xué)學(xué)習活動，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習，這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。
參考文獻
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