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淺析培養(yǎng)幼師生學(xué)習(xí)態(tài)度的思考教育論文

時(shí)間:2023-05-02 06:13:36 論文范文 我要投稿
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淺析關(guān)于培養(yǎng)幼師生學(xué)習(xí)態(tài)度的思考教育論文

  論文關(guān)鍵詞:幼師生;學(xué)習(xí)態(tài)度

淺析關(guān)于培養(yǎng)幼師生學(xué)習(xí)態(tài)度的思考教育論文

  論文摘要:幼師生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著幼師生的學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而也就影響了學(xué)前教育水平的高低。目前幼師生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好,因而對幼師生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)是極其必要的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度要激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)和教育見、實(shí)習(xí)的重要作用。

  學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成,其中認(rèn)識是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ);情感是伴隨認(rèn)識而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn),具有調(diào)節(jié)功能,對認(rèn)識既有積極的促進(jìn)作用,也可能會(huì)產(chǎn)生消極的阻礙作用,如對學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等,它是學(xué)習(xí)態(tài)度的核心;行為意向是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向,即準(zhǔn)備對學(xué)習(xí)做出某種反應(yīng)。三者是相互協(xié)調(diào)一致的,學(xué)習(xí)態(tài)度可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,對學(xué)習(xí)活動(dòng)有著巨大的作用。許多研究和實(shí)踐都證明,學(xué)生在學(xué)習(xí)中耐受挫折的能力,與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)。一位對學(xué)習(xí)有正確態(tài)度的幼師生,就會(huì)認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)很有意義,就會(huì)逐漸喜愛幼專的學(xué)習(xí),當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí),就能表現(xiàn)出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神。相反,一個(gè)沒有正確學(xué)習(xí)態(tài)度的幼師生,就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒用、就不會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,在學(xué)習(xí)中稍遇困難,就會(huì)灰心喪氣,一蹶不振。可見培養(yǎng)幼師生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)要從三方面入手:

  一、要建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)機(jī)制

  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因,是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。如果學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)文化知識的需要,就會(huì)形成一種內(nèi)在的推動(dòng)其努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了明確的學(xué)習(xí)需要和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生就會(huì)形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,使要求學(xué)生掌握各種知識和品德變成一種習(xí)慣化了的順其自然的事情。由于幼師生在中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶給了他們許多失敗感,因而往往把失敗歸因?yàn)槟芰Σ蛔,?dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生習(xí)得性無助,造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低。所以在幼師生的學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功與失敗的歸因訓(xùn)練,要引導(dǎo)學(xué)生對自己的成功或失敗進(jìn)行正確歸因,使他們從無助感中解脫出來,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,才能學(xué)得積極主動(dòng),并學(xué)有成效。同時(shí),正確的評價(jià)也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用;適當(dāng)表揚(yáng)的效果優(yōu)于批評,所以在對幼師生進(jìn)行管理的過程中,要有效地進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),如建立獎(jiǎng)學(xué)金制度;三好學(xué)生評定制度;各種單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的評選制度;優(yōu)秀畢業(yè)生的選拔制度;階段個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)項(xiàng)制度,國家、省、市級助學(xué)金評選制度;專升本的選拔制度等都是幼兒師范院校行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度,如果把這些制度有的放矢地操作好,就可以有效激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  二、要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的滲透作用

  學(xué)科教學(xué)是幼師生學(xué)習(xí)態(tài)度教育的主陣地,是培養(yǎng)幼師生各科知識興趣的直接渠道,每一門學(xué)科都有進(jìn)行思想品德訓(xùn)練的內(nèi)在因素,教師要進(jìn)行深入挖掘,使思想品德教育體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)的每一個(gè)學(xué)科、每一節(jié)課堂上,從而達(dá)到全面育人的效果。另外,還要加強(qiáng)對各科任教師的管理,使他們與班級的學(xué)生掛鉤,也能像輔導(dǎo)員和班主任一樣深入學(xué)生中間,每個(gè)學(xué)期都要圈定幫助的具體對象,制定該科目學(xué)生幫扶的教育目標(biāo)、教育對策,在學(xué)科教學(xué)的過程中,通過課堂教學(xué)、課后交流、課下輔導(dǎo)等途徑形成與學(xué)生積極有效的互動(dòng);通過言傳身教,實(shí)現(xiàn)育人的目的。同時(shí),在學(xué)科教學(xué)的過程中,還要貫徹愉快教學(xué)的原則,精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,合理進(jìn)行教學(xué)改革,恰當(dāng)選擇教學(xué)方法,關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需要,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)幼師生成長,促進(jìn)發(fā)展,引領(lǐng)每一位學(xué)生品嘗成功的感覺,使課堂成為學(xué)習(xí)快樂的源泉,師生共同擁有課堂、享受課堂,一起快樂,共同成長。

  三、要加強(qiáng)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的針對性

  教育見習(xí)和實(shí)習(xí)是貫徹師資培養(yǎng)內(nèi)容的途徑,是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的保證,通過教育見習(xí)和實(shí)習(xí)可以引導(dǎo)幼師生樹立獻(xiàn)身幼教事業(yè)的志向,使他們初步具備幼兒教師應(yīng)有的品德素質(zhì);還可以引導(dǎo)他們把所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能綜合運(yùn)用于幼兒教育、教學(xué)實(shí)踐,初步培養(yǎng)他們獨(dú)立從事幼兒教育工作的能力;更可以幫助他們在教育實(shí)踐中探索幼兒教育的基本規(guī)律和原則、方法。也可以幫助幼兒師范院校檢驗(yàn)辦學(xué)思想及培養(yǎng)規(guī)格,及時(shí)獲得反饋信息,不斷改進(jìn)學(xué)校工作,提高教育質(zhì)量。同時(shí),通過教育見習(xí)和實(shí)習(xí)可以有效地縮短幼師生與幼兒教育工作的距離,盡快掌握各種幼教知識。由此可見,教育見習(xí)、實(shí)習(xí)是幼師生成長的一個(gè)重要途徑。而在實(shí)際工作中,見習(xí)和實(shí)習(xí)還存在著許多問題,如見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短,次數(shù)少;認(rèn)識不足,缺乏指導(dǎo)。這些因素是目前幼兒教師素質(zhì)不高,隊(duì)伍不穩(wěn)定的一個(gè)重要原因,因此抓好教育見習(xí)、實(shí)習(xí)工作,加強(qiáng)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的針對性,是非常必要的。

  首先,要提前安排見習(xí)的時(shí)間,最好在新生入校時(shí),與入學(xué)教育一同開始為期一周的幼兒園見習(xí)活動(dòng),讓他們在還沒有對專業(yè)產(chǎn)生反感情緒的時(shí)候,迅速進(jìn)入幼兒教師的角色,使他們在與幼兒教師接觸的過程中,初步理解和認(rèn)識幼兒教育、幼兒教師;使他們在與兒童接觸的過程中,認(rèn)識兒童,理解兒童對他們各方面的要求,從而使他們回到學(xué)校后能夠重新審視自己所選擇的專業(yè),樹立獻(xiàn)身幼教、教書育人的志向,努力學(xué)習(xí)各門專業(yè)知識,努力掌握各種從教技能,努力塑造優(yōu)秀的品德,為成為一名幼兒教師做好準(zhǔn)備。

  其次,要增加見、實(shí)習(xí)次數(shù),延長見、實(shí)習(xí)時(shí)間。在幼師生為期三年的學(xué)習(xí)生涯中,短短的一個(gè)月零一周的時(shí)間是不足以滿足學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識的需要的。在教育見習(xí)中,幼師生的普遍感受是“見習(xí)太好了,學(xué)到了幾年課堂上都沒有學(xué)到的東西”;“一周時(shí)間太短”,剛剛形成的還沒有穩(wěn)定的幼兒教師的感覺,隨著一周見習(xí)的結(jié)束,迅速完結(jié)了,因此“加時(shí)”是非常必要的。除此之外,幼專院校還應(yīng)該建設(shè)自主的實(shí)習(xí)基地,讓幼師生在學(xué)習(xí)知識的過程中,根據(jù)自己的實(shí)際需要,隨時(shí)隨地到幼兒園去接觸孩子,驗(yàn)證、檢驗(yàn)課堂所學(xué)的問題。

  最后,要加強(qiáng)指導(dǎo),要建立一支專業(yè)的見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍;加強(qiáng)對見、實(shí)習(xí)工作的研究;提高見、實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)的針對性;及時(shí)解決幼師生在聽課、備課、上課過程中遇到的問題;提高他們觀察、思考和實(shí)習(xí)的效果;捕捉幼師生身上的閃光點(diǎn),把他們放大為一名優(yōu)秀幼兒教師應(yīng)具有的品質(zhì),從而使教育見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)成為打造合格幼兒教師的一個(gè)捷徑,也成為為幼兒教育事業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生,促進(jìn)幼師生專業(yè)成長和發(fā)展的有效平臺。

  參考文獻(xiàn):

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