高校和諧關(guān)系構(gòu)建策略論文

　　摘要：從教師之間的和諧關(guān)系、教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系及學(xué)生之間的和諧關(guān)系3個層面探析了高校和諧關(guān)系的構(gòu)建，旨在對高校構(gòu)建和諧關(guān)系提供參考。

　　關(guān)鍵詞高校；和諧關(guān)系；構(gòu)建

　　高等學(xué)府是教書育人的地方，擔負著培養(yǎng)有文化有知識人才和培養(yǎng)品德高尚人才的雙重責(zé)任。高校肩負起這一重任必須做到：教師之間的關(guān)系和諧；教師與學(xué)生之間的關(guān)系和諧；學(xué)生之間的關(guān)系和諧�，F(xiàn)就高校和諧關(guān)系的建立和保持作一探討，旨在對高校構(gòu)建和諧關(guān)系提供參考。

　　1教師之間的和諧關(guān)系

　　1.1教師自身的價值觀

　　價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法。如對諸事物的看法和評價在心目中的主次、輕重的排列次序，就是價值觀體系。價值觀和價值觀體系是決定人的行為的心理基礎(chǔ)[1]。

　　無論在教學(xué)工作中還是在德育教育中教師均占主導(dǎo)地位，因此教師之間的關(guān)系和諧與否直接關(guān)系到學(xué)校德育教育的成敗。構(gòu)建教師之間和諧關(guān)系的基礎(chǔ)是教師們正確的價值觀，價值觀具有相對的穩(wěn)定性和持久性，在特定的時間、地點、條件下，人們的價值觀總是相對穩(wěn)定和持久的。比如，對某種事物的好壞總有一個看法和評價，在條件不變的情況下這種看法不會改變。但是，隨著人們經(jīng)濟地位的改變，以及人生觀和世界觀的改變，這種價值觀也會隨之改變。這就是說價值觀也處于發(fā)展變化之中。這就需要學(xué)校在招聘環(huán)節(jié)中做到精挑細選，在知識水平相當?shù)膽?yīng)聘者中選擇思想品德好的教師，為德育工作奠定良好的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上加強教師的德育教育，使教師保持和發(fā)展正確的價值觀。

　　1.2教師團隊的建設(shè)

　　所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，以保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。

　　高校是一個特殊的組織，它的高效運轉(zhuǎn)需要一個精干的團隊。教師團隊的建設(shè)需要學(xué)校和教師的共同努力。作為學(xué)校首先應(yīng)該多搞一些有意義的團體活動，多成立一些團隊，如教學(xué)團隊、科研團隊、文藝團隊、運動團隊、愛心團隊等。一個人的能力是有限的，但他（或她）總有一項是出眾的，總有一個團隊適合他（或她），通過建立這樣一些團隊增加老師間接觸的機會；其次在收入分配政策上應(yīng)該堅持公平的原則，在提拔政策上應(yīng)該堅持能者上的原則，這也是最重要的一點，否則不僅教師之間的團隊精神無從談起，學(xué)校也會失去威信。作為教師應(yīng)該積極響應(yīng)學(xué)校的號召，慢慢融入到學(xué)校這個大集體當中，成為這個團隊的一份子。

　　2教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系

　　師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的一種關(guān)系。教育活動都是在師生關(guān)系中展開并完成的。師生關(guān)系的性質(zhì)和水平對教育活動及其效果產(chǎn)生重要作用，對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生深刻影響[2]。師生和諧關(guān)系的構(gòu)建需要在公平原則的基礎(chǔ)上培養(yǎng)濃厚的師生情感。

　　2.1公平原則

　　公平一般是指所有的參與者（人或者團體）的各項屬性（包括投入、獲得等）平均�！肮�”指公正、合理，能獲得廣泛的支持；“平”指平等、平均�，F(xiàn)代社會和道德提倡公平，公平也是各項競技活動開展的基礎(chǔ)[3]。公平一般是在理想狀態(tài)實現(xiàn)的，沒有絕對的公平，真正意義上的公平是不存在的，公平一般靠法律和協(xié)約保證，由活動的發(fā)起人（主要成員）制定，參與者遵守。

　　在高校這樣一個小的社會團體中公平原則的貫徹意義深遠。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)面臨著很多次被選舉的機會，如班委選舉、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀畢業(yè)生選舉、入黨、諸項獎學(xué)金的評定等。這些事項的執(zhí)行人是教師，教師在主持這些事項時一定要嚴格按照學(xué)校的相關(guān)條例進行，并堅持公平公正原則，絕不能跟著感覺走。教師在這些問題上處理方式的恰當程度直接影響到學(xué)生對學(xué)校的看法，影響到學(xué)生對教師的看法，甚至影響到學(xué)生對社會的看法。公平原則的貫徹效果決定著學(xué)生的心理健康程度，它是構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基石。

　　2.2師生情感的培養(yǎng)

　　高校師生間的情感關(guān)系對高等教育的效果起著十分重要的作用，高校師生在相互作用過程中，不僅可以完成一定的教學(xué)任務(wù)，而且可以使彼此交往的需要得到一定的滿足。在教育教學(xué)活動中，學(xué)生會因教師的鼓勵、支持而更加勤奮地學(xué)習(xí)，而教師也會因?qū)W生的尊重和愛戴而更加熱愛教育工作，師生情感是師生關(guān)系的調(diào)節(jié)器。和諧的師生關(guān)系表現(xiàn)為情感上的融洽。

　　師生間良好的情感關(guān)系主要表現(xiàn)為：教師經(jīng)常主動地接近學(xué)生，學(xué)生也愿意自動地親近教師；教師真誠對待學(xué)生，學(xué)生愿意向教師打開心扉；在矛盾和困難中，學(xué)生會主動向教師尋求幫助[4]。師生間情感的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生雙方的共同努力，在接觸的過程中首先要彼此信任，其次是相互包容。這種情感不是出于個人所好，而是一種包含深刻社會內(nèi)涵的情感，是以某種社會目標為中介建立起來的；這種情感不為偶然因素所左右，它不是一種瞬息即變的沖動，而是始終如一的熱愛。

　　3學(xué)生之間的和諧關(guān)系

　　3.1委是班級活動的策劃者和直接參與者，班委在整個教育活動中的作用不容忽視。如果班委內(nèi)部團結(jié)，積極向上，作風(fēng)民主，關(guān)心同學(xué)，樂于助人，能夠組織班里成員順利地實現(xiàn)集體的目標，那么集體成員就會擁護他們，并對集體充滿信心，從而表現(xiàn)出很強的凝聚力，對學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建頗有益處。

　　3.2集體凝聚力的培養(yǎng)

　　剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，對一切都感到陌生，彼此毫無了解。逐漸地，在共同的學(xué)習(xí)、生活過程中，互相依賴，互幫互助，在行為上發(fā)生各種相互作用，在心理上彼此都意識到他人的存在，結(jié)成了一定的群體。集體是群體的最高層次，是為達到一定的目標而結(jié)合在一起的人們的聯(lián)合體。大學(xué)中的班集體是高校教學(xué)活動的基本單位，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本組織形式。班級凝聚力的培養(yǎng)對集體的存在和活動有著非常重要的作用。在高凝聚力的集體中，集體成員團結(jié)一致，齊心協(xié)力，精神面貌積極向上；在低凝聚力的集體中，集體組織渙散，精神不振。

　　班集體凝聚力的培養(yǎng)方法可以通過以下3個途徑實現(xiàn)：一是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。高校學(xué)生的生活完全靠自己獨立料理，再加上人地生疏，思鄉(xiāng)心切，種種失落、孤獨之感油然而生。在這個時候，充分抓住他們的心理特點和需要，盡快在班內(nèi)建立一個學(xué)風(fēng)積極向上、課內(nèi)外生活愉快的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境是非常必要的。二是開展豐富多彩的活動�；顒邮羌�體生活中的重要內(nèi)容，適時地開展一些豐富多彩的、有益的集體活動，可以充實同學(xué)們的業(yè)余生活。更重要的是，同學(xué)們可以在集體活動中增加彼此了解，建立友誼網(wǎng)絡(luò)，充分感受到集體的溫暖，這樣集體的凝聚力也就自然而然地提高了。三是發(fā)揮學(xué)生干部的作用。在大學(xué)期間，教師對學(xué)生活動的組織和參與都很少，這就對學(xué)生干部提出了很高的要求。一個班集體領(lǐng)導(dǎo)班子的思想品質(zhì)、工作能力和工作作風(fēng)對集體的凝聚力有重要的影響。

　　4結(jié)語

　　高校的教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間這3種關(guān)系就像是三角形的3條邊，只有這3種關(guān)系都和諧了，才能構(gòu)成和諧校園這個穩(wěn)定的三角形。

　　5參考文獻

　　[1] 王慧鋒。構(gòu)建和諧教師關(guān)系的思考和探究[J]。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（12）：72。

　　[2] 李國毅，馮廣國。審美關(guān)系：和諧師生關(guān)系建構(gòu)的靈魂[J]。教育導(dǎo)刊，2010（2）：8—10。

　　[3] 沈雪妹。高校輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的和諧構(gòu)建[J]。高校教育管理，2009，3（6）：76—79。

　　[4] 教育部人事司。高等教育學(xué)[M]。北京：高等教育出版社，1999。

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