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淺談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力論文
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新好奇心自信心想象力擴散思考懷疑否定
論文摘要：時代的發(fā)展需要創(chuàng)新，社會的進步呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新教育勢在必行。教師在教學過程中應打破舊的教學模式，采用啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生對未知世界的好奇心和強烈的求知愿望，培養(yǎng)學生的自信心、想象力以及敢于懷疑和否定的精神。
創(chuàng)新型人才需要依靠創(chuàng)新性的教育來培養(yǎng)，巴班斯基曾指出：“教育勞動的一個典型特點是它不允許有千篇一律的現(xiàn)象�！币虼�，教師在教學過程中，無論是對教學內(nèi)容的處理、教學方案的設(shè)計，還是教學方法的選擇、教學過程的組織，都需要靈活安排，不斷創(chuàng)新。
一、打破舊的教學模式，采用啟發(fā)式和討論教學，讓學生參與課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。
傳統(tǒng)的教學模式中教師是課堂的主宰，學生只是接受知識的機器，這種教學方式嚴重束縛了學生的思維空間，久而久之，便會形成“人云亦云”的思維定勢，那又何來創(chuàng)新？怎樣創(chuàng)新？因此，要創(chuàng)新就必須打破這種教學模式，采用討論式和啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生參與課堂的意識，改變以往被動吸收知識的局面。教師在課堂上可采用靈活多樣的形式引導學生啟動思維的馬達，鼓勵學生發(fā)表自己的意見和看法，打破對書本知識的盲目崇拜，師生間、生生間互相交流、探討，教師適時地加以啟發(fā)、引導，使學生不僅學知識，更重要的是要學會思考，建立一種教為主導、學為主體的師生關(guān)系，師生在融洽的氣氛中互相切磋，引燃學生思維的火花。
二、巧設(shè)懸念，誘發(fā)動機，激發(fā)學生對未知世界的好奇心和力求探索的強烈愿望。
教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)懸念，引導學生開動腦筋，積極思考，學生會不知不覺地步入創(chuàng)新的境地，體驗到尋求知識的快樂，為人的智慧感到驕傲。思維的功能不僅是解決一個實際的問題，而是發(fā)現(xiàn)、看到并且進入更深的問題。在積極活躍的環(huán)境中，學生的智慧會像火花一樣噴發(fā)，他們?yōu)樗@得的收獲而驚喜，為每一次發(fā)現(xiàn)而激動。在良好的學習氛圍中，充分展示每一個學生的智慧，讓學生思想的閃光點像一顆顆火星，燃燒成一片，創(chuàng)造出共同熱愛科學和渴求知識的氣氛。
在教學中，教師要善于啟發(fā)學生的好奇心。好奇心是促進創(chuàng)造性思維的強勁動力，好奇心是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)問題的意識是創(chuàng)新思維的重要條件。好奇心強，可積累各種各樣的經(jīng)驗和豐富的思想素材。我們所熟知的電磁感應現(xiàn)象就是由于法拉第好奇而發(fā)現(xiàn)的。我們應當鼓勵學生做個思想活躍的人，做個好奇的人，要有“奇事必究”的熱情、“奇事必探”的勇氣。
三、培養(yǎng)學生的自信心，唯有自信才是創(chuàng)新思維的不竭動力。
“推出主意的第一秘訣是認為出主意不難”，要想推出良質(zhì)智慧，首先要對事物抱有信心。教師在教學中采用“賞識教育”法，對他們的每一點進步都誠心誠意地肯定和贊揚，鼓勵他們多動腦、勤思考。要善于從日常生活瑣事中觀察、發(fā)現(xiàn)科學的真理。阿基米德就是在洗澡時注意到從水線上升的水的容積等于自己身體的體積，受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律。教師應始終帶著欣賞、鼓勵、關(guān)愛去對待每一個學生，挖掘?qū)W生身上的潛在才能。賞識會讓學生充滿自信，自信能使他們勇敢地步入知識的海洋，去探索未知的真理。每個教師，對待學生都應像父母對待蹣跚而行的孩子一樣，無數(shù)次跌倒，要鼓勵他們無數(shù)次地站起來，對自己充滿信心，相信別人能做到的，自己一樣能做到，別人做不到的，自己一定要做到。 四、培養(yǎng)學生的想象力，想象力是所有創(chuàng)新思維的源泉。
豐富的想象力促使愛因斯坦創(chuàng)立了相對論學說，青少年學生，正處于思維形成的時期，也是思緒最活躍的時期，教師應有意識地培養(yǎng)他們的想象力。在教學中，讓學生圍繞問題討論，不受拘束的進行擴散思考，就像灑水器噴水一樣地就一個問題做多方面的聯(lián)想，培養(yǎng)學生養(yǎng)成從不同角度進行全面分析問題的態(tài)度。在學生的發(fā)言過程中，教師不要急于提出批評意見（暫緩評價），應鼓勵學生提出各種改進意見，鼓勵各種想法，多多益善。當擺出足夠的辦法后，再加以集中思考，宛如經(jīng)過凸透鏡上的光集于一點的焦點一樣。鼓勵學生勤動腦，做一個思想活躍的人，保持想象力永不枯竭。鍥而不舍地抱定“想干點什么”的志向和明確的目標，使之成為強勁的動力，乃至源源不斷地涌現(xiàn)出為完成其抱負所需要的、逾越壁壘所需要的獨特的思想。
五、培養(yǎng)學生懷疑和否定的精神，打破對舊的東西的膜拜心理。
巴甫洛夫曾說：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提�！闭驗楦矣趹岩�，巴甫洛夫才去摸索大腦皮層的活動規(guī)律，才能發(fā)現(xiàn)條件反射的學說，創(chuàng)立有關(guān)高級神經(jīng)活動的新科學。遇到問題時，多問幾個“為什么”，我在給學生分析控制電路時，常鼓勵學生對電路進行修改補充完善，讓學生發(fā)表自己的意見和看法，再把大家的意見收集起來，師生共同討論，確定最佳方案。在這種討論中，收獲的不僅是學生，教師也獲益匪淺。學生的思緒一旦被激活，會源源不斷地冒出一些新奇的觀點，不僅使學生的學習興趣大增，教學課堂充滿了活力，更重要的是養(yǎng)成了學生多思考、多動腦的習慣，打破了對書本知識的盲目崇拜及死板機械的接收，拓寬了思路，不僅學懂，關(guān)鍵是要學會，做到舉一反三、觸類旁通。
總之，創(chuàng)新型人才是時代發(fā)展的需要，是社會進步的需要，傳統(tǒng)的教學方法、教育觀念已越來越不適應時代的需求。在教學中，應革新人才培養(yǎng)模式，實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考能力和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
參考文獻：
1［日］高橋浩.怎樣進行創(chuàng)造性思維［M］.北京：科學普及出版社，1987
2高長梅.教育方法與藝術(shù)全書［M］.北京：中國物資出版社，1998
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