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乘風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海論文
摘 要：青年教師是未來職業(yè)教育改革與發(fā)展的希望。適應(yīng)新形勢，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，已成為我校一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略性工作。大量的實(shí)踐證明，一流的教育需要有一流的青年教師隊(duì)伍，職業(yè)教育的深化和發(fā)展取決于青年教師的高素質(zhì)。然而，如何適應(yīng)新形勢，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，切實(shí)提高青年教師培養(yǎng)工作的針對性和實(shí)效性？我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該深入青年教師，了解青年教師，研究青年教師，對青年教師的發(fā)展趨勢進(jìn)行客觀、科學(xué)的分析，對培養(yǎng)策略進(jìn)行認(rèn)真反思與研究并不斷加以調(diào)整，才能提高青年教師培養(yǎng)工作的針對性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：青年教師 五四行動 培養(yǎng) 培訓(xùn)
安徽省濉溪職教中心是一所國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，我校一直非常重視、關(guān)心青年教師的培養(yǎng)成長工作，始終把青年教師培養(yǎng)工作放在首位。學(xué)校教導(dǎo)處結(jié)合新時(shí)期教育形勢的需要，結(jié)合新時(shí)期青年教師的特點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)期學(xué)校工作的實(shí)際，制訂了青年教師培養(yǎng)“五四行動方略”，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，取得了良好的效果。所謂青年教師培養(yǎng)“五四行動方略”，具體內(nèi)容為：
一、四個(gè)統(tǒng)一，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展
1、時(shí)代發(fā)展需要與教師個(gè)性發(fā)展需求相統(tǒng)一。信息時(shí)代的青年教師培養(yǎng)，不僅要體現(xiàn)時(shí)代所特有的信息化特征，增設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，而且要進(jìn)一步培養(yǎng)廣大教師提高選擇信息、獲取信息、組織信息的能力，同時(shí)要積極開發(fā)能夠滿足廣大青年教師個(gè)性化發(fā)展需求的培訓(xùn)課程。
2、統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一。學(xué)校在實(shí)施青年教師培養(yǎng)的過程中，既要對全體青年教師提出統(tǒng)一的規(guī)范的要求，又要根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)青年教師個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)，提出不同層次、不同水平的要求，允許、鼓勵(lì)青年教師在不同方面、向不同方向發(fā)展，特別是鼓勵(lì)青年教師不斷追求新知，不斷探索與提高教育技藝，不斷地沿著新教師、教壇新星、骨干教師、學(xué)科帶頭人、技師、高級技師以及“名師”的道路發(fā)展。
3、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。青年教師培養(yǎng)既要在理論上上水平、上臺階，又要面向廣大青年教師實(shí)際，適應(yīng)廣大青年教師的現(xiàn)實(shí)需要，與他們實(shí)際的專業(yè)課教學(xué)結(jié)合在一起。在開拓青年教師培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑、方法時(shí)，要密切注意吸取現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的最新研究成果，吸取當(dāng)今職業(yè)教育最新理念，并根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外職業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)際，結(jié)合本地區(qū)、本校教育改革與發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)行優(yōu)化整合，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容要體現(xiàn)“技術(shù)新、材料實(shí)、科學(xué)性強(qiáng)”等特點(diǎn)。
4、內(nèi)與外的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)化社會的背景下，青年教師培養(yǎng)應(yīng)采取多樣化的形式，特別是應(yīng)注意內(nèi)與外的結(jié)合與統(tǒng)一。所謂“外”，除原有的在職進(jìn)修，要鼓勵(lì)青年教師到高校攻讀中等職業(yè)學(xué)校在職研究生學(xué)位，到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)和到工礦企業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)等；所謂“內(nèi)”，要依托自身良好的師資隊(duì)伍優(yōu)勢，建立校本教師培訓(xùn)機(jī)制，建立青年教師的自培基地。
二、四項(xiàng)制度，鍛造成長基礎(chǔ)
1、生涯規(guī)劃責(zé)任制�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”為開掘青年教師的潛能，主動、積極、健康地促進(jìn)青年教師的發(fā)展，最終成長為一名優(yōu)秀的人民教師，教導(dǎo)處為每位教師制訂了《職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書》，進(jìn)一步明確了青年教師成長的各個(gè)發(fā)展階段的素質(zhì)要求，按照學(xué)校提出的“發(fā)展性培養(yǎng)目標(biāo)”，為他們制定了個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并與教導(dǎo)處簽訂了責(zé)任書。
2、拜師制。由學(xué)校推介，采取雙向選擇、雙方自愿的方式，青年教師拜富有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師為師，師傅對青年教師在教學(xué)工作、班主任工作、校外工作中進(jìn)行“知、能、操、行”的傳、幫、帶，同時(shí)教導(dǎo)處也做好對師傅、徒弟工作的考核工作，對優(yōu)秀的師傅和成長快的徒弟給予獎勵(lì)。
3、教師沙龍制。我校始終把青年教師作為學(xué)校的未來，把青年教師的成長看作是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，學(xué)校為促進(jìn)他們快速成長，全方位給他們搭建交流的平臺，定期舉辦各種主題的教師沙龍活動，組織青年教師相互交流，探討教學(xué)體會，暢談教學(xué)感受，傾訴教學(xué)困惑，研究解決方法，介紹成長經(jīng)歷；或就某個(gè)專題開展討論，發(fā)表自己的見解，讓青年教師在一次次的激情演繹和智慧碰撞中迅速成長。
4、過關(guān)制。第一年的教師過“四關(guān)”，即備課關(guān)、課堂關(guān)、學(xué)生測評關(guān)、教學(xué)常規(guī)檢查關(guān)；第二年過“三關(guān)”，即教學(xué)基本功關(guān)、實(shí)踐技能關(guān)、教學(xué)規(guī)范質(zhì)量關(guān)；第三年達(dá)到三個(gè)優(yōu)，即一堂優(yōu)質(zhì)課、一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件、一篇優(yōu)秀教研論文；第四年對三年的教師進(jìn)行四項(xiàng)考核，即三年來的教學(xué)成績、教學(xué)活動、教研成果、學(xué)校和學(xué)生的綜合評教。
三、四條途徑，促成專家名師
1、名師出高徒。以拜師制為基礎(chǔ)，通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。特別對一些持續(xù)發(fā)展有望的青年骨干教師，在常規(guī)性帶教的基礎(chǔ)上，推行“導(dǎo)師帶教”制。而且嘗試采用“一師多徒”、“一專多帶”的方式，即一名導(dǎo)師可帶教多個(gè)徒弟，可以帶不同專業(yè)的徒弟，以最大限度地發(fā)揮每個(gè)導(dǎo)師的作用。我們請導(dǎo)師對青年骨干進(jìn)行耐心細(xì)致的雕琢性的培養(yǎng)：先是手把手，言傳身教；再是扶上馬，跑得快；最后是“雙脫手”，幕后點(diǎn)撥，徒弟自由馳騁。如此一個(gè)過程，使一大批青年教師能挑起教育教學(xué)的大梁，成為學(xué)校的教學(xué)骨干，有的在皖北地區(qū)也有了一定的知名度。
2、企業(yè)出英雄。身上有灰手上有油,要當(dāng)老師先當(dāng)學(xué)徒。針對青年教師專業(yè)理論強(qiáng)、實(shí)踐操作弱的特點(diǎn),學(xué)校根據(jù)《濉溪職教中心專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐的實(shí)施辦法》，要求青年專業(yè)課教師每年必須下廠實(shí)習(xí)兩個(gè)月，從事生產(chǎn)管理、實(shí)際生產(chǎn)等工作，讓他們先在“做中學(xué)”，再在“做中教”,在夯實(shí)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，提高他們的實(shí)際操作以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。專業(yè)課教師下廠實(shí)習(xí)，尤其是青年教師,不僅鍛煉了教師隊(duì)伍，拉近了課堂教學(xué)和企業(yè)生活的距離，更讓教師明確了市場和企業(yè)對本專業(yè)人才的要求。
3、競賽出骨干。青年教師離不開磨練的機(jī)會，離不開展示的舞臺。因此，學(xué)校千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機(jī)會。幾年來，我校開展了大大小小的各種比武、競賽活動，青年教師們紛紛踴躍參加，表現(xiàn)自己的才能。在“內(nèi)練功”的同時(shí)，學(xué)校教導(dǎo)處還讓他們“走出去”，鼓勵(lì)他們參加市級、省級技能大練兵、大比武活動，從而開拓新視野，接觸新技術(shù)、新工藝，迅速提高技能和理論水平。我校因此也涌現(xiàn)了許多縣級和市級教壇新星。
4、培訓(xùn)出人才。自2006年以來，學(xué)校以國家“十一五”中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃為契機(jī)，選派大量青年骨干教師參加專業(yè)骨干教師國家級和省級培訓(xùn)。到2010年，我校共參加國家級培訓(xùn)17人，省級培訓(xùn)103人，企業(yè)培訓(xùn)525人次。通過培訓(xùn)，青年教師的教學(xué)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，逐步樹立了現(xiàn)代職業(yè)教育理念，掌握了相關(guān)專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，專業(yè)水平進(jìn)一步提高了，能比較熟練地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新工藝，并在原有基礎(chǔ)上獲得了高一級職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術(shù)資格證書，涌現(xiàn)出了一大批年輕的高級工和技師，成為名副其實(shí)的“雙師型”骨干教師。
四、四種素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?/strong>
1、抓師德。師德是教師的靈魂，我們要培養(yǎng)的青年教師必須是德才兼?zhèn)涞�。因�(yàn)榻處煹墓ぷ魇墙虝说墓ぷ�，如果一個(gè)教師有德無才或有才無德，那么都不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。為此，我們開展了“五個(gè)一”活動：每個(gè)青年教師與學(xué)校簽訂一份《教師師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任書》，并舉行宣誓活動；舉辦一場以“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”為主題的教師演講比賽；開展教師“師德座右銘一句話”征集活動；進(jìn)行一次警示案例分析會；在校園網(wǎng)上組織一次“網(wǎng)上師德論壇”。并定期開展以師德為主題的青年讀書會活動，抓學(xué)習(xí)、抓師德建設(shè)，要求我們的青年教師以校榮為榮，為人師表，人人立足崗位，比成績、比貢獻(xiàn)。通過組織開展上述活動，使我校的師德教育得到了內(nèi)化和深化。
2、抓師能。所謂“師能”，是一位教師從事教育教學(xué)活動的各種能力的總和，包括文化知識、學(xué)科知識、教育科學(xué)理論、教育教學(xué)監(jiān)控能力和課堂教學(xué)操控能力。在培養(yǎng)青年教師的過程中，我們要求青年教師在知識結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)多元化、一體化，理論與實(shí)踐要有機(jī)結(jié)合，能適應(yīng)21世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)工作的發(fā)展趨勢；在專業(yè)課教學(xué)能力上強(qiáng)調(diào)復(fù)合化，能負(fù)擔(dān)起兩門或兩門以上專業(yè)課的教學(xué)；在教學(xué)手段上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化，不但要會傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板等），而且要學(xué)會現(xiàn)代的多媒體教學(xué)。
3、抓師藝。教育教學(xué)其實(shí)是一門藝術(shù)。一個(gè)教師如果沒有掌握這方面的藝術(shù)，說到底，他只能是一個(gè)教書匠。因此，要培養(yǎng)青年教師還要讓他們學(xué)會掌握做教師這門藝術(shù)。這方面，我們從大處著眼，小處入手，從細(xì)小的工作做起，比如給青年教師作“怎樣上好第一堂”的輔導(dǎo)、“怎樣開好第一次家長會”的輔導(dǎo)……讓青年教師做出各種各樣的答案，然后交流，評出最佳方案。
五、四個(gè)激勵(lì)，引導(dǎo)持續(xù)發(fā)展
1、目標(biāo)激勵(lì)。激勵(lì)可以最大限度地激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。為此，我們向青年教師提出了要做一名“富有愛心的高素質(zhì)的學(xué)者型教師”的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)有三層含意：富有愛心，要求青年教師愛教育事業(yè)、愛學(xué)生；高素質(zhì)，要求青年教師追求高尚的情操，具備高尚的師德新風(fēng)和高效的課堂教學(xué)；學(xué)者型，要求青年教師要積累廣博的知識，掌握高超的教學(xué)技術(shù)和技能。青年教師對發(fā)展的目標(biāo)明確了，行動有了方向，工作也就有了奔頭。
2、機(jī)制激勵(lì)。機(jī)制激勵(lì)是調(diào)動人們積極性的重要手段。一方面我校完善對青年教師的考評體系，通過帶教老師、年級組長、政教處、教導(dǎo)處、校長室等多種層面，對青年教師作過程考核；另一方面和評先評優(yōu)、職稱評審、課時(shí)津貼等掛鉤，每年、每學(xué)期劃出一定比例的名額留給青年教師，從而激勵(lì)青年教師發(fā)揮出更大的積極性。
3、評價(jià)激勵(lì)。教導(dǎo)處經(jīng)常收集信息，只要發(fā)現(xiàn)青年教師有點(diǎn)滴進(jìn)步、有點(diǎn)滴成績，就要不失時(shí)機(jī)地在各種場合進(jìn)行表揚(yáng)，或是召開大會進(jìn)行表彰�？傊�，讓青年教師感到自己的成績得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，他們就會更加積極、主動。
4、支持激勵(lì)。對人的管理首先應(yīng)當(dāng)發(fā)端于對人的重視。對于力求學(xué)有所成、才有所用、業(yè)有所優(yōu)的青年教師來說，起碼的重視應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為對他們給予更多的支持。當(dāng)他們身上閃現(xiàn)進(jìn)步的火花時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要借助激勵(lì)讓這些火花熊熊燃燒起來；當(dāng)他們情緒低落時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要通過熱情指點(diǎn)，支持他們走出情緒的低谷；當(dāng)他們陷入困境時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要熱情幫助，以增強(qiáng)他們的安全感；當(dāng)他們工作發(fā)生差錯(cuò)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要主動承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)尋找解決困難的出路。唯有這樣，干群的心才能貼得更緊，學(xué)校的心理氛圍才能表現(xiàn)出真正的寬松和諧，青年教師才能真正地快速成長。
青年教師培養(yǎng)“五四行動方略”，是我校在實(shí)踐中提煉、檢驗(yàn)，又在實(shí)踐中不斷豐富的成果。我們的體會是：青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不但涉及教育思想、教育觀念，而且涉及到教育管理、教育方法，內(nèi)容雖多，但只要我們能抓住其基本的原理，設(shè)計(jì)出符合時(shí)代特點(diǎn)、符合學(xué)校實(shí)際的方案，這項(xiàng)工作就一定會取得成效。
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