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進行有效聽課的途徑論文
聽課是探討教學規(guī)律、深化課堂教學改革的重要手段，也是學校教研活動常用的一種重要形式。聽課的目的是完善教育思想、豐富教學藝術(shù)、提高教學水平、開創(chuàng)教學新途徑，最終提高教師素質(zhì)和提高教育教學質(zhì)量。因此聽課者不能為聽課而聽課，使聽課流于形式。要確保聽課實效，筆者認為聽課要做到“四必”。
一、聽課前必須進行必要的準備
聽課雖說是聽別人的課，但也要有備而聽�？梢韵劝炎约寒斪鰣�(zhí)教者，做到熟悉教材、明確教學目的和要求，構(gòu)思好自己的教學程序，如：教材如何處理，課堂結(jié)構(gòu)如何優(yōu)化，教學重點如何突破，結(jié)合自己學生的學習情況，寫好教案。聽課前還必須研究執(zhí)教者教案，看教學設計是否具有獨創(chuàng)性、層次性、邏輯性，并能對課堂教學效果進行一些必要的預測。如有可能，對所聽課的班級的學生情況也加以了解，這樣聽課才能有思考、診斷的參照物、聽課時方能揣摩得更深、更透，才能從對比中發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足。
二、聽課時必須認真記錄和點評
聽課時，聽者必須時時審視執(zhí)教者，看他精講是否到位，方法是否得當，訓練是否有效，觀察整個教學過程是否達到了預想的效果。要認真記錄，要記下教學過程和環(huán)節(jié)，要記下師生活動情況以及活動的起止時間，講和練的方式、內(nèi)容、容量，練的人次；要記下板書設計，對教具使用情況，教者設計的當堂練習也可做適當?shù)挠涗洠涗洉r盡量記師生的原話，在隨感欄里要及時記下值得學習之處和有待研究、改進的地方，及時點評，這樣做不僅可以迫使自己仔細記錄、積極思考，還可以防止遺忘，為以后的評課積累一些素材。
三、聽課后必須參加評課
聽百家言，成一家書。聽課后應積極參加評課，因為課后的分析評議，實質(zhì)上就是根據(jù)教學實踐對教學理論進行再認識、再提高的過程。這是聯(lián)系教學實際，學習、研究、檢驗，并進一步充實、發(fā)展、提高教學理論的一項重要措施和方法，也是提高教學理論水平和教學實踐的可靠保證；再者，集體評課時，有具體評析對象比平時的紙上談兵強得多。在評課中，大家各抒己見，有利于彌補自己認識上的不足，同時把自己的見解講出來接受大家的評議，這樣才能達到相互切磋、共同提高的目的。評課時，首先要耐心地傾聽執(zhí)教者對教材、學生情況的分析，對教學思路的介紹，積極發(fā)言，大膽提出不同觀點，以自己記錄的事實和數(shù)據(jù)分析教學的得與失。
四、聽課后必須寫好聽后記
每聽一堂課，都應認真推敲，仔細品味，根據(jù)聽課和評課的紀錄，寫好聽后記，讓自己的點滴體會留有痕跡。聽課的真正目的并非聽課本身，而應讓聽之課成為豐富自己教學經(jīng)驗、完善自己教學方法的有益源泉。這樣的聽后記才會有益于教師，提高自身素質(zhì)，從而真正達到聽課為提高教學和科研服務的目的。
聽后記應首先記下總體評價，一看目標確定是否合理；二看方法手段的運用是否符合學科教學的一些教學原則、教學方法，如英語應體現(xiàn)“直觀教學”、“螺旋上升”、“反復循環(huán)”、“呈現(xiàn)—實踐—遷移—運用”、“五步教學”、“任務型教學”等教學原則和方法；三看目標完成情況和課堂效率的高低，是否突出了“交際性原則”。
在完成總體評價以后，應記下自己的個人感受，要一分為二的進行分析，要從執(zhí)教者班級學生的實際出發(fā)考慮問題，寫下通過這節(jié)課有什么收獲，學到了些什么，進而反饋于自己的教學實踐。
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