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如何培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣論文
課外閱讀是語文課外活動中最經(jīng)常、最普遍、最重要的形式，是對語文課程最主要的補充形式，它對于開闊學生視野、發(fā)展智力、增強學生語感、提高學生素質(zhì)具有極其重要的意義。
但長期以來，由于語文考試的導向作用，致使課外閱讀被“題海”的機械訓練所取代；再加上學校、教師閱讀觀念的陳舊，學生的課外閱讀并未曾真正得到重視。新課程標準的頒布，給學生的閱讀下了新的定義，并進一步闡明了閱讀的必要性和重要性。
有鑒于此，筆者在擴大學生閱讀面、加強學生課外閱讀指導上做了些嘗試：
一、提高閱讀認識，鼓勵學生自主閱讀
1.轉(zhuǎn)變觀念，還閱讀以正當?shù)牡匚?/strong>
當前，除了家長、教師隊伍中存在著錯誤的閱讀觀以外，部分學生對閱讀的誤解也不容小覷。他們認為課外閱讀見效慢、沒意思，再加上各科作業(yè)的壓力、考試的壓力致使他們無暇閱讀，也不愿閱讀。針對這種現(xiàn)狀，首先必須讓學生轉(zhuǎn)變觀念、提高認識，擺正閱讀在學生心中的位置，明確閱讀的必要性和重要性。
2.培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀品味
興趣是最好的老師。世上沒有完全相同的兩片樹葉，每個學生的喜好自然也各不相同。要調(diào)動學生對閱讀的興趣，就必須放開手腳讓學生自主選擇閱讀材料，自由選取閱讀方式，對作品的選擇可以不受年齡段的限制，完全尊重學生的個性和意愿。當然，學生的年齡有限，欣賞水平和審美能力也有限，在選擇的過程中老師要加以引導，讓學生明白經(jīng)典名著與流行的快餐讀物之間的本質(zhì)區(qū)別，矯正學生浮躁的心理和行為，提高閱讀品味。
二、家校配合，“悅”讀無窮
中學生的自制能力也不是很強，在學校里常常要在老師的引導下積極主動地閱讀各類書籍，然而到了家里，容易受到電視、游戲等影響，導致課外閱讀的連續(xù)性和時間效率性無法得到有效保證。所以，老師應(yīng)該尋求與家長配合共同建立一個學校加家庭的閱讀氛圍機制。要鼓勵家長們配合，在家里規(guī)劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學生和家長自己商量設(shè)計布置，如包括書柜、花卉、貼圖等等；鼓勵家長參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間進行相互的聽讀，講見聞，欣賞優(yōu)美散文，分享閱讀心得。通過家長的言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學生感覺“孤獨、枯燥無味”的閱讀也會變得津津有味、樂趣無窮了；而家長與孩子的感情也會在交流中得到加深、得到升華。
三、指導閱讀方法，做到讀有所得
1.指導學生制定閱讀計劃
古人云：預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了克服學生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導學生制定閱讀計劃至關(guān)重要。計劃要細致，分年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃。初一、二學習任務(wù)較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標準》中建議的篇目，寒暑假可自選篇目閱讀。
2.指導閱讀方法
閱讀方法的指導有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，有助于學生將對文化經(jīng)典名著及文學名著的閱讀由隨意性、消遣性提升到有品味的研究性、積累性閱讀，讓學生真正讀有收獲。
�。�1）讓學生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個初步了解，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。
�。�2）充分利用工具書和參考書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻，以擴展視野，加深對作品內(nèi)容的理解。
（3）多種閱讀方式融合，采用精讀與略讀相結(jié)合。略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，選取感興趣的內(nèi)容仔細閱讀，精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。
�。�4）做好讀書筆記，可采用抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
3.相機引導，解惑釋疑。
對于學生的課外閱讀，老師切不可放手不管。因為學生的能力畢竟有限，再加上以十二、三歲的孩子的閱歷是無法完全領(lǐng)悟作品中所蘊含的深刻的含義的，這就需要教師在學生閱讀的過程中走入學生中間，搜集閱讀中的疑難問題進行個別的指導，對于較為普遍的問題，我們可以進行文學名著閱讀指導。
四、建立閱讀評價方案，促進健康發(fā)展
《語文課程標準》中指出：閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量，重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。對于學生的課外閱讀，我們采用了多元化的評價方式，即形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師的評價與學生的自我評價、學生的互相評價相結(jié)合。
培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的主要目標之一，作為語文教育工作者的我們更是任重道遠、責無旁貸。讓我們擺脫陳舊的觀念，丟掉考試的束縛，借著課改的東風，引領(lǐng)學生在書籍的海洋里自由地遨游，讓優(yōu)秀的文學作品蕩滌學生的靈魂、陶冶學生的情操。只有學生心靈的沃土豐厚了，言語之樹才會枝繁葉茂！
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