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讓課堂生動活潑讓學生主動發(fā)展論文
2001年暑假期間，我參加了為期五天的“國家基礎教育課程改革寧安實驗區(qū)通識培訓班”的培訓，領會到了課改的基本理念，聽到有關專家、教授和編寫者的精彩講解，深知基礎教育課程改革是時代發(fā)展的需要，是現(xiàn)代化建設的需要，是適應國際基礎教育課程改革的需要，它充分體現(xiàn)基礎教育的性質(zhì)和素質(zhì)教育的精神，有利于促進每個學生的全面發(fā)展和能力的提高。
課改實驗以來，我利用教研組活動時間和課余時間，認真學習了新的課程標準，加深對課程基本理念的理解，更新了教育觀念。在課堂教學中，充分發(fā)揮音樂藝術特有的勉力，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。我從以下六個方面簡要總結一下。
一、學生學習音樂的積極性有很大程度的提高，參與面廣，體現(xiàn)了面向全體學生這一基本理念
義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，以學生為主體，師生互動。如在演唱歌曲《新世紀的新一代》時，我采用分角色演唱與打擊樂器相結合的形式，其中包括表演唱、女領、男領、女小合、男小合、一人一句、合唱等。打擊樂器有我們自身擁有的樂器--拍手和三角鐵，還有學生自制打擊樂器--按錘，這樣，既有表演的、唱歌的，還有打節(jié)奏的，使每位學生都參與活動，效果很好。
二、培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力
創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿勉力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
在欣賞《祝福祖國》《今天是你的生日，中國》并為其制作小插圖時，學生的想像力得到充分發(fā)揮，有的想到天安門、氣球與和平鴿；有的想到了革命烈士；有的想到了一群小朋友登上了長城，并把國旗插在了烽火臺上，他們在高喊：“祖國萬歲！”；還有一個學生想到了臺灣，用一顆大心代表中國，一顆小心代表臺灣，小朋友高舉著這兩顆心，背景是中國的版圖和一面五星紅旗，他希望最后一個流落他鄉(xiāng)的孩子盡快回到祖國母親的懷抱，這時，左邊的“太陽公公”在說──“祖國萬歲！”，右邊的“月亮婆婆”也露出了笑臉，她說──“我愛你中國！”；還有的學生從國防、軍事、教育、科技、工業(yè)、農(nóng)業(yè)各個角度作畫表達了對祖國的祝愿。
三、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，不再用“標準答案”去束縛學生
每一個學生都有獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。
開學第一節(jié)音樂課是學唱《新世紀的新一代》這首歌，我讓學生們課前自制了打擊樂器──沙錘，有的學生用礦泉水瓶裝上小半瓶沙粒，外面用彩紙貼上；有的學生用易拉罐；還有學生用葫蘆，里面裝上了一少半沙粒來代替，學生們做得都很好。歌曲的前半部分是用“拍手”的形式打節(jié)奏，后半部分用沙錘打節(jié)奏，當我問到歌曲的演唱形式時，出現(xiàn)了不同答案，大部分認為是齊唱，而有一個學生站起來卻說：“不是齊唱，應該是表演唱！”其他同學都說：“老師，他說錯了，是齊唱！”甚至有的學生還笑話他，我讓大家安靜下來問他：“為什么是表演唱？你能說一下嗎？”這位學生說：“因為老師在前面彈琴；五名同學在前面用三角鐵、碰鐘、梆子、按錘、雙響簡打節(jié)奏；我們在下面邊唱邊拍手還用沙錘打節(jié)奏，我們都在表演，所以說應該是表演唱�！蔽壹皶r對這位學生的回答經(jīng)予了肯定，大家都對他報以熱烈的掌聲。我想，同一首歌、同一首曲可能有多種處理方法、多種理解，應注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神。
四、讓學生真正成為課堂的主人，將學生對音樂的應變和音樂活動的參與放在重要的位置
由于新教材形式多樣，課堂教學的空間增大，這樣就使學生都能廣泛參與。在為《祝福祖國》制作完小插圖后，我讓每一個學生都上臺來講述所畫的作品，學生們的積極性很高，都愿意表現(xiàn)，而且講得也很生動形象，鍛煉了他們的語言表達能力。在初二學年我也實行了課改，讓學生都參與。例如，在欣賞《春節(jié)序曲》時，我首先激情導入：“同學們，歡天喜地的鑼鼓，拉開了新春的帷幕。扭秧歌，放鞭炮，人們沉浸在歡樂中，你們愿意過年嗎？過年的時候人們都在干什么？”學生說愿意過年，因為過年的時候可以拿到壓歲錢，可以穿新衣服，可以盡情地玩兒，可以不寫作業(yè)，可以和家人聚在一起等等。接著我們共同欣賞作品，欣賞的同時讓學生展開想像，這時老師準備好道具，如燈籠、對聯(lián)、氣球、搟面杖、面（用紙代替）、鞭炮（仿制的）等，讓學生到前面或在座位附近表演，學生們表演得很好，他們?nèi)我膺x擇道具，有的模仿包餃子、搟餃子皮；有的模仿拜年、給壓歲錢；有的搬來板凳掛燈籠；有的表演放鞭炮等，表演得生動形象，課堂氣氛很活躍。
實踐說明，學生在參與過程中，他們的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對家人、對他人、對人類、對一切美的事物的摯愛之情，進而形成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往和追求。
五、采用探究式學習方法
在教學過程中，我通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學生創(chuàng)造思維的探究過程。
在學唱《歌唱祖國》這一課時，我讓學生討論歌曲的演唱風格及情緒表現(xiàn)，采用小組評比的形式，看哪組說的詞語既準確又符合歌曲所表達的情緒。這時，教師規(guī)定探究討論時間為2分鐘，當時間到的時候，每組學生爭先恐后地回答：有的說是歡快活潑的情緒，有的說是雄壯豪邁的，有的說是優(yōu)美抒情的，有的說是壯大行進的，有的甚至說是沉重的，等等。最后我們把意義最相近的詞語如激昂的、雄壯有力的、壯大行進的、雄壯豪邁的等歸納了一下，第三級同學獲勝，當公布結果后，第三組全體學生馬上站起來一齊喊，同桌之間一起擊掌表示祝賀�？吹酱饲榇司昂�，我感到生動活潑、主動發(fā)展的教學模式在本課得到充分體現(xiàn)。
六、把相關樂理知識滲透到每堂課中，使學生不再感到基本樂理很難
例如我在講解“旋律線”的定義和特點時，如果我只是單純地講概念，效果不一定好，于是我用了一個比喻，把旋律線比喻成大海的波濤，當大海風平浪靜的時候，波濤就很平穩(wěn)（舒緩）；當暴風驟雨來臨時，波濤就變得起伏不定，接著，把波濤再換成旋律線，讓學生自己總結旋律線的特點，即旋律線有兩種型態(tài)：一種是平穩(wěn)（舒緩）型，另一種是曲折型，這樣收到的教學效果就很好。
2001年為國家基礎教育課程改革的正式啟動年，作為課改實驗區(qū)的第一批實驗老師，我們倍感任重而道遠，我們要不斷地進行摸索與嘗試，改變陳舊的音樂教育觀念、方法和手段，把生動活潑、主動發(fā)展的教學模式引入課堂，面向全體學生，注重個性發(fā)展，使教學內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂，奠定良好的基礎。
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