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如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文
如何使聾生更好地適應(yīng)學(xué)校呢？我認(rèn)為主要應(yīng)該做好以下幾方面的工作：
一、使聾生能夠順利地完成學(xué)業(yè)
能否順利完成學(xué)業(yè)是學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的重要指標(biāo)之一，也是學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，就學(xué)校和教師而言，采用各種方法使聾生能夠順利地完成學(xué)業(yè)，是使其更好地適應(yīng)學(xué)校的一個(gè)重要方面。
1、調(diào)整課時(shí)比例。根據(jù)聾生的身心特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程結(jié)構(gòu)中抽象性和形象性課程的比例，有利于學(xué)生更好地發(fā)展。要降低課程的難度，減少語(yǔ)數(shù)的比例，增加藝體溫表等學(xué)科的比重。
2、加強(qiáng)學(xué)科整合。各學(xué)科之間的知識(shí)是互通的，我們?cè)谥v一門(mén)學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)再滲透一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，能夠使聾生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去積累，為順利地完成學(xué)業(yè)打下好的基礎(chǔ)。例如：以某一主題或內(nèi)容為中心，將相關(guān)學(xué)科要合起來(lái)，可以把律動(dòng)、美工合并成綜合藝術(shù)課，開(kāi)設(shè)諸如律動(dòng)美工課、欣賞課、美術(shù)課等表演課。
3、開(kāi)設(shè)新課程。例如，可以有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)信息交流課，以更好地發(fā)展語(yǔ)言和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，促進(jìn)生生間的交流與合作，擴(kuò)大知識(shí)背景，激發(fā)求知欲；可開(kāi)設(shè)課外閱讀課，在擴(kuò)展知識(shí)背景的同時(shí)，帶有更大的自主性和個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活的適應(yīng)性；可開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，主要在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下開(kāi)展信息技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)及社會(huì)實(shí)踐。
4、設(shè)置選修課程。因?yàn)檫x修課帶有更大的自主性和選擇性，主要指初中階段的職業(yè)技術(shù)教育，可供選修的課程有美容、按摩、陶藝、縫紉等。
5、開(kāi)發(fā)校本課程。本著實(shí)際、使用、實(shí)效的原則，從適應(yīng)聽(tīng)障兒童發(fā)展需要出發(fā)，可充分挖掘本地資源和人才優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)促進(jìn)聾生發(fā)展的《社會(huì)綜合活動(dòng)課》校本綜合課程。
二、幫助聾生建立一個(gè)和諧的人際關(guān)系
人際關(guān)系的好壞直接制約著聾生學(xué)校適應(yīng)能力的高低，因此我們只有幫助聾生建立起良好的人際關(guān)系才能使聾生更好地適應(yīng)學(xué)校。
1、建立和諧的師生關(guān)系。聾童在進(jìn)入學(xué)校以后，教師就成為他們生活中最親近的人，聾孩子自然地把愛(ài)轉(zhuǎn)移到了教師身上，教師贊許的目光、信任的點(diǎn)頭、愛(ài)撫的微笑，都會(huì)給孩子帶來(lái)快樂(lè)和鼓舞，因此他們?cè)敢獾綄W(xué)校來(lái)，更愿意與老師親密地接觸，同時(shí)，他們也會(huì)把老師的要求轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的需要，積極去實(shí)現(xiàn)老師提出的希望，從而更好地適應(yīng)學(xué)校。
2、營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。實(shí)踐證明，一個(gè)長(zhǎng)期生活在他熱愛(ài)的集體的聾生，他的心態(tài)是積極的，情緒是穩(wěn)定的，能夠更好地適應(yīng)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)；而相反，聾生在自己的集體中經(jīng)常遭受白眼，被歧視、孤立，在老師和同學(xué)面前感受到的是不信任的目光，時(shí)間長(zhǎng)了，他就會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭倦、抵觸的心理，不僅自身難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也會(huì)影響和干擾班級(jí)的教學(xué)秩序。
三、采用各種方式方法矯治聾生不良的行為
行為問(wèn)題是導(dǎo)致聾生學(xué)校適應(yīng)困難的一個(gè)重要原因。K.R.WSntzel&S.R.Asher(1995)研究表明：高攻擊性、被拒絕的兒童常被他們老師認(rèn)為顯著對(duì)學(xué)校缺乏興趣，較少獨(dú)立性和較多沖動(dòng)性的學(xué)生更常有不感興趣的課堂行為，而且這些兒童在某些課堂行為方面與其他組顯著不同，其發(fā)展?jié)摿σ膊蝗缫话愕氖軞g迎的兒童，攻擊性的孩子更有適應(yīng)困難。
1、聾生不良行為的動(dòng)機(jī)是個(gè)人的私利，這是他們共同的心理狀態(tài)。對(duì)他們進(jìn)行不良行為的糾正，重點(diǎn)是在他們的頭腦中樹(shù)立他人意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為對(duì)他人和對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的影響。當(dāng)他們明白了這一點(diǎn)后，就會(huì)產(chǎn)生自責(zé)心理，才能主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。作為教師，要對(duì)行為不良的兒童提出嚴(yán)格的要求，賞罰分明。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到，做對(duì)了和做錯(cuò)了的結(jié)果是截然不同的時(shí)候，就會(huì)促使其改變自己不良的行為習(xí)慣。
2、幫助聾生樹(shù)立正確的行為習(xí)慣是長(zhǎng)期的工作，絕非易事。作為教師，要把聾生形成的這種好的習(xí)慣繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，這就是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，我們要堅(jiān)持不懈，保持連貫性，不能半途而廢。
3、根據(jù)聾童的個(gè)別差異要采用不同的教育方式和方法。這是因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的身心特點(diǎn)，而我們?cè)诔C正學(xué)生的不良行為時(shí)，也應(yīng)該針對(duì)聾生不良行為產(chǎn)生的不同原因采用不同的方式方法。
四、豐富聾生的情感世界
聾生的情感世界與正常兒童相比較為貧乏，他們也不善于表達(dá)出自己的情感，這樣就在很大程度上阻礙了其迅速地適應(yīng)學(xué)校。因此，我們要采用各種各樣的方式方法，豐富聾童的情感世界。
聾童主要是通過(guò)眼睛來(lái)感知外界豐富的情感，因此在教學(xué)的時(shí)候，我們要采用一些直觀(guān)的教具，例如圖片、幻燈、錄像、行為演示等方法，告訴聾生高興、失敗、痛苦、難過(guò)、激動(dòng)、興奮等等不同的表情以及這些表情的動(dòng)因，同時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)積極的情緒情感才是我們所共同追求的目標(biāo)。
要使聾生勇于表達(dá)自己的情感。有些聾生常常壓抑自己內(nèi)心的情感，不敢表達(dá)，也害怕表達(dá)。作為教師，我們要積極地去鼓勵(lì)他們、支持他們，告訴他們其實(shí)表達(dá)自己內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)是一件非常幸福的事情，過(guò)分壓抑不利于自己的成長(zhǎng)。
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