貫徹全國教育工作會議精神論文
2011年是實施“十二五”規(guī)劃的開局之年，也是《北京市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（簡稱《綱要》）實施的起步之年，任務繁重而艱巨。新的一年首都基礎教育工作要突出以下三方面內(nèi)容。
理清思路、明確目標，把辦人民滿意的教育作為工作的出發(fā)點和落腳點，把落實教育規(guī)劃綱要各項任務作為工作重點，進一步統(tǒng)一思想，明確工作思路，制定好各項政策措施、實施方案和進度計劃
新的一年里，首都基礎教育改革與發(fā)展的指導思想是：以科學發(fā)展觀為指導，深入貫徹全國教育工作會議精神，全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，以提高質量、促進公平為重點，以解放思想、改革創(chuàng)新為動力，以服務社會、造福人民為使命，著力在優(yōu)化結構、提升內(nèi)涵、深化改革、規(guī)范管理上下功夫，努力提高教育科學化水平，推動教育事業(yè)在新的起點上實現(xiàn)科學發(fā)展。
基礎教育改革發(fā)展的總體工作思路是：在學前教育需求增加和供給多元化的背景下，明確性質和功能，加快普及學前教育，有效緩解“入園難”問題；在城鎮(zhèn)化進程加快的背景下，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，著力推進義務教育均衡發(fā)展；在轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的背景下，深化課改，著力推動高中學校多樣化發(fā)展；在群眾追求“上好學”壓力加大的背景下，完善政策，著力提升基礎教育質量；在全面推進素質教育背景下，強化規(guī)范辦學，著力加強中小學教師隊伍建設。
抓住重點、整體統(tǒng)籌，既要全盤謀劃各項工作，更要注重有效銜接，找準關鍵環(huán)節(jié)，把工作重心放到出實招、辦實事、得實效上來，有計劃、有目的、有步驟地推動首都基礎教育事業(yè)科學發(fā)展
做好基礎教育的科學推進，必須首先明確總體思路，即明確角色定位、創(chuàng)新供給機制、提高監(jiān)管效率。當前，我國處于由經(jīng)濟建設型政府向公共服務型政府轉變的階段，要著力提高政府公共服務能力，實現(xiàn)基本公共服務全覆蓋和均等化、非基本公共服務多層次和多樣化。要在合理界定政府職責和市場作用的基礎上，加快政府從公共服務主辦者向主導者的角色轉變，不斷創(chuàng)新公共服務供給機制，提高政府監(jiān)管效率，形成惠及城鄉(xiāng)居民的基本公共服務體系和滿足不同人群需要的多層次、多樣化的非基本公共服務體系。
1.大力發(fā)展學前教育
要堅持“政府主導、社會參與，公益公平、普惠為民、保教結合、就近就便”的原則，按照“保基本、廣覆蓋、多樣化”的思路，大力發(fā)展公辦幼兒園。今后3年，要全面普及學前3年教育，建設和改造600所幼兒園，使全市公辦園比例達到70%。今后5年，市區(qū)兩級按比例分擔學前教育事業(yè)發(fā)展經(jīng)費，安排資金50億元，統(tǒng)籌各級各類幼兒園發(fā)展，提高對公辦園生均補貼標準。
2011年要通過新建、改擴建、開辦小學附屬幼兒園和接收小區(qū)配套幼兒園等多種途徑增加學位2.7萬個，基本緩解入園難問題。生均定額成本補助1.2億元。頒布實施民辦幼兒園設置管理規(guī)定。面向公辦、民辦幼兒園教師，實施師資培訓工程。建立北京學前教育職業(yè)學院，提升培養(yǎng)層次，擴大培養(yǎng)規(guī)模。
2.著力推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展
結合“十二五”時期教育發(fā)展規(guī)劃的編制實施，根據(jù)城鄉(xiāng)人口變化和城市建設發(fā)展狀況，科學規(guī)劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源，做好布局結構調整。
結合中小學抗震加固工程，繼續(xù)實施中小學校辦學條件達標工程。均衡配置設備、圖書、校舍等資源，切實縮小校際差距。
強化政府責任，堅持以公立學校為主接納來京務工人員隨遷子女，審批和扶持符合條件的打工子弟學校。建立市區(qū)政府分擔機制，將來京務工人員隨遷子女義務教育納入公共財政范圍。
啟動特殊教育三年行動計劃，提高隨班就讀課堂質量。
完善教師培訓體系，提升薄弱校師資水平，建立區(qū)域內(nèi)教師流動制度和機制。
探索多種傾斜政策，推動區(qū)域內(nèi)教育資源均衡配置和資源共享。繼續(xù)實施名校辦分校、高校對中小學對口支持等行之有效的學校發(fā)展策略，普遍提高學校辦學水平和教學質量。加強義務教育均衡發(fā)展狀況專項督導和監(jiān)測工作。
3.促進高中教育多樣化發(fā)展
深入開展基礎教育課程教材改革。修訂完善并形成具有首都特色的高中教育課程實施方案；形成具有首都特色的地方教材、校本教材開發(fā)與管理的模式；開展校本課程建設實驗，全面開展教材教法、教學方式改革實驗；加強學生綜合素質評價實驗、自主排課實驗、通用技術課程和綜合實踐課程實驗；開展國際基礎教育優(yōu)質教育教學資源引進試點。
大力培育高中學校辦學特色。引導學校加強校園文化建設，在辦學體制、課程設置、教育方法、評價方式、管理機制等方面進行改革試驗，探索多種育人模式，為有特長的學生成長搭建平臺。
深化基礎教育學校辦學體制改革。在總結原辦學體制改革試點學校轉制工作的基礎上，深化辦學體制改革，探索辦學主體多元、辦學模式多樣的學校發(fā)展新形式。強調學校在性質明確，產(chǎn)權、債務清晰，招生、收費規(guī)范前提下，給予試點學校以更多辦學自主權，探索出公辦校與民辦校的有效發(fā)展新模式。
探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。建立基礎教育改革創(chuàng)新實驗校與實驗基地。探索區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作機制和教育方式，揭示拔尖創(chuàng)新人才的成長規(guī)律，提高學生的研究能力與創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎。
4.全面實施國家級基礎教育綜合改革實驗項目
按照方案，基礎教育6個國家級綜合改革實驗項目今年將在市、區(qū)、學校三個層面上全面實施和推進。項目實驗將進一步完善政府牽頭的領導機制、專家咨詢指導機制、分工負責與協(xié)作聯(lián)動機制、項目培訓研討機制等，保障其運行。各區(qū)縣和各學校要加強領導，建立政府領導下的改革實驗領導機制；要明確目標，創(chuàng)新區(qū)域基礎教育發(fā)展方式；要突出重點，明確區(qū)域實驗有重大突破的若干項目；要細化責任，落實各項改革實驗保障制度與政策措施；要加強過程監(jiān)控，加強全程項目督導與階段監(jiān)控；要注重總結，加強問題預警與成果推廣，爭取3~5年取得一些突破性成果。
更新觀念，深化改革，完善機制，找準關鍵，突出新工作、新舉措，積極探索，多下功夫，不斷增強工作的系統(tǒng)性、協(xié)調性、前瞻性和創(chuàng)造性
1.深刻把握首都基礎教育改革與創(chuàng)新的著力點
總的來看，目前，首都基礎教育改革發(fā)展呈現(xiàn)三個趨勢：由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉變；由重點發(fā)展向優(yōu)質均衡發(fā)展轉變；由一元發(fā)展向多元發(fā)展轉變。
當前，人們?nèi)罕娖毡殛P心的教育問題是“擇校問題和入園難問題”、“學生課業(yè)負擔過重問題”、“隨遷子女入學問題”等。破解這些難題，需要我們反思原有的發(fā)展模式，以及在區(qū)位、資源、政策、人才、機制等方面存在的問題，需要我們從思維、思想、思路等多個角度，深刻理解首都基礎教育改革與創(chuàng)新的新的著力點。
改革與創(chuàng)新是我們事業(yè)取得成功的法寶，但要防止把改革與創(chuàng)新理想化、絕對化、片面化、簡單化的傾向。首都基礎教育的改革與創(chuàng)新是一個探索和解決問題的`過程,同時也是理想和現(xiàn)實之間的一種互動，是穩(wěn)定和發(fā)展的一種形式，也是堅守和正視的一種勇氣。要正確處理“追求新意”與“追求價值”的關系，正確處理“合情方式”、“合理方式”、“合法方式”的問題。
“合理堅持”有時也是一種改革，“正視差距”也是一種思想解放。特別是敢于正視目前現(xiàn)狀與人們?nèi)罕娖惹行枰南硎軆?yōu)質教育愿望間存在的差距，這本身也是增強科學發(fā)展的決心，提高我們工作能力的體現(xiàn)。
因此，必須堅持改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。必須深化辦學體制和教育管理體制改革，進一步消除制約教育發(fā)展和創(chuàng)新的障礙。必須促進教育公平，堅持教育的公益性和普惠性，加快縮小區(qū)域教育發(fā)展差距。必須樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，建立以提高教育質量為導
向的管理制度和工作機制。必須堅持規(guī)模和質量統(tǒng)一，注重教育內(nèi)涵發(fā)展, 注重教育的包容性增長。
簡而言之，在新的一年里，首都基礎教育要圍繞“公平、改革、質量、管理”等主題，把握基礎教育的重點、難點和熱點問題，實現(xiàn)科學發(fā)展。
重視公平與均衡，更加關注公平，建立基礎教育基本的公共服務標準，制定合格學校、合格學生和合格教師的標準，關注學校建設的成就感，教師、學生生活的幸福感，推進教育公共服務均等化建設；重視“質量與特色”，全面實施素質教育，尊重個性差異，重視特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，煥發(fā)學校辦學活力；關注負擔與效益，用低碳發(fā)展的理念推進首都基礎教育協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。
2.深刻把握全面實施素質教育的突破口
要聚焦課堂教學，著力提高教育質量，“讓教學變成研究”，“讓教學變成生活”，“讓教學建基于對話”。堅持“以學論教”，處理好“教學有法”與“教無定法”的關系、“傳統(tǒng)手段”與“現(xiàn)代媒體”關系，減少無效課堂、無效講評、無效作業(yè)。
要切實減輕學生過重負擔，認真研究學生課業(yè)外延性負擔和內(nèi)涵性負擔的特點，關注學生“生活場景”與“問題情境”問題，正確處理好“關注趣味”與“關注意義”的關系，促進學生健康成長，增強學生的幸福感。
要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進由單純的知識教育轉變?yōu)橹R與智慧并重的教育，由長期穩(wěn)態(tài)的“雙基”發(fā)展為“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗），由長期保持的“雙能”發(fā)展為“四能”——分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力。
以人為本、全面實施素質教育，重視教育的“包容性”增長是當前和今后很長時間內(nèi)教育改革和發(fā)展的重要追求。
3.深入探索基礎教育科學發(fā)展的新途徑
首都教育的特點用三個詞概括是“大氣”、“平實”和“優(yōu)質”。所謂“大氣”，就是兼容并蓄、海納百川，以豐富的教育實現(xiàn)首都基礎教育的包容性增長；所謂“平實”，就是不人云亦云，不標新立異，不狂妄自大，仰望星空，腳踏實地，扎扎實實做好目前每一項工作；“優(yōu)質”的基點是高標準、高質量、有特色，優(yōu)質教育的發(fā)展要有世界眼光，優(yōu)質教育資源持續(xù)產(chǎn)生影響，應該更多地表現(xiàn)在現(xiàn)在和未來，而不僅僅是過去。
新形勢下，我們要“更新觀念、創(chuàng)新機制、整合資源”，深入探索基礎教育科學發(fā)展的新途徑，推動首都基礎教育進入一個科學發(fā)展的新階段。
�。�1）進一步拓展創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的思路
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了高中發(fā)展的三大任務是：提高普通高中普及水平，提高學生綜合素質，促進普通高中多樣化發(fā)展。首都基礎教育發(fā)展道路既要認真貫徹《綱要》精神，又要有自己特色。
一般來說，高中教育質量與水平直接影響小學和初中發(fā)展水平。高中的特色發(fā)展要有大視野、大氣派，站位要高、立意要新。創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)是我們必須關注的問題。
創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)絕不是名校之間的生源爭搶。我們要本著對學生發(fā)展負責，對國家和民族負責的態(tài)度，深入思考和培養(yǎng)學生的近期素養(yǎng)和遠期素養(yǎng)，整合資源，創(chuàng)新機制。
首先，鼓勵有條件的區(qū)縣和學校，建立區(qū)域“特崗設置計劃”，聘請大學教授作為“客座教授”。教育資源是北京最珍貴的資源，人才優(yōu)勢是北京最突出的優(yōu)勢，要主動利用在京的大學和科研院所的人才資源為基礎教育發(fā)展服務。
其次，鼓勵有條件的區(qū)縣和學校，建立區(qū)域“高中生畢業(yè)標準”。利用通用技術課、職普融通等內(nèi)容教育，提高高中畢業(yè)生綜合素質。
第三，促進學生全面而有個性的發(fā)展，提高學生的社會交往能力、社會責任感、社會表現(xiàn)力。
�。�2）進一步豐富提升教師素質的途徑
一是實施教師素質提升的“翱翔工程”�！鞍肯栌媱潯碧剿鞯摹把帐脚囵B(yǎng)”形式可以借鑒到中小學教師的培訓與培養(yǎng)上來，讓一些教師有機會到高校、科研院所實驗室等科研現(xiàn)場參觀學習，了解最新科技發(fā)展現(xiàn)狀，甚至在高校、科研院所實驗室里，在科學家的指導下，借助科研現(xiàn)場資源進行體驗式學習，開展研究活動，通過個人探究、同伴互助等多種方式提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，從而更好地服務于教學。
二是利用北京市內(nèi)國際教育資源，開展教師“市內(nèi)留學”工程。北京市現(xiàn)有的基礎教育國際學校經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)有了一定的規(guī)模。一些國際學校無論教育環(huán)境，還是教育理念、教育方法、管理方式都不同于一般公立學校，它有著與國外，特別是西方教育“同質性”的特點。我們可以利用這些資源，派出教師和干部到這些學校去掛職，這樣不需要出國，就可以學到其他國家的教育經(jīng)驗，甚至可以建立學校之間的聯(lián)系，相互借鑒，資源共享.
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