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淺談我校學(xué)前聾兒的語言訓(xùn)練論文
對(duì)聾兒進(jìn)行聽力語言康復(fù)的目標(biāo)，就是要根據(jù)聾生的生理和心理特點(diǎn)，用科學(xué)的方法利用聾兒的殘留聽力，發(fā)掘視覺、觸覺等其他感官的代償作用，建立聾兒的有聲語言體系，發(fā)展聾兒的語言交往能力，補(bǔ)償其聽覺缺陷；同時(shí)根據(jù)聾兒的特點(diǎn)，采取科學(xué)的、靈活多樣的教學(xué)方法，充分利用每一個(gè)有利于語言發(fā)展的環(huán)境，培養(yǎng)聾兒學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性和運(yùn)用語言的積極性。下面就談?wù)勥@方面的體會(huì)：
一、以聽為主，培養(yǎng)聾兒的聽覺能力
一個(gè)正常兒童的語言是自然發(fā)展的，一出生就能聽見世界上各種各樣的聲音，接受了大量的聲音信號(hào)，成人不去專門教他說，他也會(huì)說話。而對(duì)聾兒來說，他們中的大部分人一來到這個(gè)世界上，就不知道聲音的存在，所以在課堂教學(xué)中，首先要培養(yǎng)聾兒的聽覺察知能力，讓聾兒認(rèn)識(shí)聲音的“有”和“無”，必須讓聾兒聽各種各樣的聲音；然后要培養(yǎng)聾兒的聽覺識(shí)別能力，讓聾兒認(rèn)識(shí)聲音的特征，如聲音的大小、快慢、長(zhǎng)短等等。其次要培養(yǎng)聾兒的聽覺分辨能力，讓聾兒辨別各種聲音。除了專門的聽力游戲，在日常生活中可讓孩子聽聽優(yōu)美的樂曲、瑯瑯上口的兒歌……使聾兒認(rèn)識(shí)到處處有聲音的存在，感受到各種聲音的美妙，從而激發(fā)他們聆聽聲音的興趣。最后要培養(yǎng)聾兒的聽覺理解能力，理解聲音是聾兒聽覺康復(fù)的“質(zhì)變”階段。理解聲音階段要從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到繁雜、從單音節(jié)到多音節(jié)、從短句到長(zhǎng)句反復(fù)訓(xùn)練，從而幫助他們認(rèn)識(shí)、辨別、理解、記憶日常生活當(dāng)中的各種聲音，為提高語言辨別能力創(chuàng)造條件。
二、以常規(guī)訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)聾兒學(xué)習(xí)語言的興趣
近年來我校利用早上晨訓(xùn)的時(shí)間，定出了日計(jì)劃、日目標(biāo)抓聾兒的常規(guī)訓(xùn)練，使老師們從根本上認(rèn)識(shí)到常規(guī)訓(xùn)練的重要性。常規(guī)訓(xùn)練能幫助聾兒體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)，掌握發(fā)音的技巧，培養(yǎng)正確的聆聽習(xí)慣。同時(shí)利用多媒體或生動(dòng)的教具，激發(fā)他們學(xué)習(xí)說話的興趣，對(duì)提高課堂主題語訓(xùn)的效果、加強(qiáng)單訓(xùn)密度都有著不可估量的益處。
1.常規(guī)訓(xùn)練常抓不懈
我校學(xué)前聾兒的常規(guī)訓(xùn)練，主要包括呼吸、舌體操、唱音、拼音、兒歌等。
常規(guī)訓(xùn)練看似簡(jiǎn)單、乏味，實(shí)則意義非凡，對(duì)學(xué)前聾兒則更需要加大訓(xùn)練，并且堅(jiān)持每天進(jìn)行，在訓(xùn)練時(shí)配上富有趣味的形體動(dòng)作，使聾兒樂于接受、更快掌握。我校在這方面主要是讓老師結(jié)合每個(gè)聾兒的年齡、聽力損失大小等方面的特點(diǎn)定出每天的晨訓(xùn)計(jì)劃，如星期一唱音練習(xí)和節(jié)奏訓(xùn)練，星期二呼吸操、舌體操練習(xí)，星期三拼讀練習(xí)，星期四是兒歌練習(xí)、聽力游戲等等。 2.促使教師充分利用多媒體課件、啟智啟音博士軟件
常規(guī)訓(xùn)練本來就單調(diào)枯燥，聾兒易厭倦，然而結(jié)合多媒體軟件《發(fā)聲訓(xùn)練》，情況就完全不同了。軟件采用栩栩如生的圖片以及生動(dòng)鮮明的形象特征來對(duì)聾兒進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，能提供所有聲控的動(dòng)畫游戲，包括音調(diào)、響度、起音、最大聲時(shí)等，且能錄下孩子自己的聲音，發(fā)音后立即獲得動(dòng)畫形式的反饋。所以孩子們對(duì)色彩豐富、采用交互和游戲形式的訓(xùn)練特別感興趣，不知不覺就完成了各方面的訓(xùn)練。
三、在日常生活中，培養(yǎng)聾兒感受語言的能力
學(xué)習(xí)語言的目的是為了與人交流，與人交流的機(jī)會(huì)是在實(shí)實(shí)在在的日常生活中。為此，我校制訂出了學(xué)前聾兒學(xué)說話教材，制定了相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，把聾兒周圍的事物、聾兒有一定生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容作為語言學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容。比如，《春天到了》這個(gè)主題，先是春天的植物變化，再是春天里的動(dòng)物，最后結(jié)合北方天氣的特點(diǎn)，春天里沙塵暴天氣比較常見，讓聾兒對(duì)沙塵暴有了感性的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行教學(xué)，注重了理解，降低了要求，密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)了聾兒的語言能力。
四、發(fā)揮聾兒主體性，強(qiáng)化聾兒的語言訓(xùn)練效果
根據(jù)聾兒直觀性、形象性記憶好而理解性記憶差的特點(diǎn)，我在教學(xué)中常常有意識(shí)地多運(yùn)用不同的動(dòng)作和表情輔助教學(xué)，使比較抽象的事物、道理形象化，這樣既能誘發(fā)聾兒的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也能達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。比如：上課時(shí)，教師讓聾兒坐好，如果只用嘴說“小朋友請(qǐng)坐好”，也可能沒反應(yīng)。假如教師讓聾兒自己當(dāng)小老師，在說的同時(shí)讓聾兒拍拍手，聾兒招呼聾兒坐下，很快聾兒的注意力就能轉(zhuǎn)過來，并按教師的要求坐好，還爭(zhēng)著當(dāng)小老師，表現(xiàn)自己。
語言是人類最重要的交際工具，是以言語為載體傳遞信息的符號(hào)系統(tǒng)。聾兒出于先天或后天多種因素造成了聽覺障礙，他們無法通過正常的聽覺言語主渠道途徑接受言語傳遞信息，導(dǎo)致了言語形成和發(fā)音的障礙。我們老師只要對(duì)這些學(xué)前聾兒進(jìn)行科學(xué)的聽力語言訓(xùn)練，我相信他們會(huì)更快、更好地掌握語言，更早地融入主流社會(huì)中。
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