班主任與學生溝通的有效途徑淺探論文

　　普通高中教育的根本目的是培養(yǎng)學生的優(yōu)良素質(zhì)，能適應未來社會的發(fā)展，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展。發(fā)展的主體是學生，學生以外的一切只有通過主體才能起作用。高中學生的主體意識、獨立能力、生理心理特征等方面已有比較完整的發(fā)展。他們對世界的認識已經(jīng)成人化、社會化，已有較強的是非能力，一般外界較難改變他們對客觀世界的看法。

　　筆者以為，高中生的內(nèi)心世界并不是面對面的交流就能了解清楚，需要對他多方面的表現(xiàn)、習慣、朋友圈、智慧、家庭等作些了解與比較。班主任只要用研究的方法，就一定能從中找到原因，進而選擇解決問題的可行方法與途徑。

　　一、有效的溝通源于對學生觀察所得的素材積累與分析

　　俗話說，一把鑰匙開一把鎖。成績優(yōu)異、品行端莊的學生常常集萬般寵愛于一身。其實，他們內(nèi)心的思想、情緒是復雜多變的，極易因表面的優(yōu)秀掩蓋本性中的缺點，甚至造成性格上的孤芳自賞，形成難以逆轉(zhuǎn)的發(fā)展障礙。此時教師的觀察、研究、分析并且適時介入很有必要，否則極易形成惡性循環(huán)。優(yōu)等生認識上的問題一般不會輕易與父母、老師訴說。主要因為不太信任教師或父母的能力，更不要說同學了。教師本身的水平與能力，工作成就等也會影響學生對教師的信任度。

　　優(yōu)秀生一般都具有言行一致的健康人格，有積極向上的生活態(tài)度，有強烈的求知欲。也有較多的優(yōu)秀生理想定位不具體，實現(xiàn)理想的難度體會不到位，因此需要對各位優(yōu)秀生的思想狀況進行動態(tài)跟蹤。不斷向他們提出新的要求，引導他們向更高更現(xiàn)實的目標奮斗。對優(yōu)秀生要進行客觀評價。他們也會有缺點和不良行為，這時作為班主任千萬不能袒護和遷就，應及時地發(fā)現(xiàn)批評教育，引導他們走出誤區(qū)。

　　二、批閱周記是研究學生的一種途徑

　　筆者自從重新?lián)�任班主任工作以來，一直喜歡批閱學生的周記，很少應付性地批閱。在我看來，高中學生的內(nèi)心較復雜，不論生源地，家庭背景、目標定位等復雜多樣。從他們的周記可以了解到、分析出他們的內(nèi)心世界和心智發(fā)展水平。

　　批閱周記，可以把脈班風、學風，洞察學生的心理、思想及學習動態(tài)；在周記批閱時，批評學生可以隱去老師的“怒容”；在批閱周記，特別可以建立性格內(nèi)向、膽小、拘謹?shù)膶W生與班主任之間的交流，使這樣的學生可以敞開心扉，從而傳遞微妙的師愛情誼等。所以每次帶班，開學初的周記以自由題材為多，以了解他們的校外生活與興趣愛好，為了了解他們對某些特定問題的態(tài)度與觀點及分析的水平，則以命題的形式作出要求。如運動會后《運動會之我見》，入學之初《我的夢》等。對優(yōu)秀之作由學生上講臺讀給全班聽。這里的周記與語文課的作文不同，形式，內(nèi)容、字數(shù)等不限，而且極大部分出自內(nèi)心。班主任因此可以全方位地了解他們的智慧、觀點、及內(nèi)心動態(tài)。

　　三、觀察表明，研究學生，給不同的學生指明努力方向

　　多研究學生，給不同層次的學生指明努力的方向，讓所有的學生看清努力的目標。優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育對班集體的關系極大。

　　對他們的教育既要體現(xiàn)培養(yǎng)和愛護，又要體現(xiàn)嚴格的管理和嚴格要求。當然，“教師把學生造成什么人，自己就應是這樣的人�！睅缀跛�有的教師都希望自己的學生充滿激情和活力，要做到這一點，教師首先就要熱愛自己的職業(yè)和學生。

　　四、贊賞班主任寫班情日記

　　每天的點滴積累，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)很多學生身心發(fā)展規(guī)律，是任何一本專著無法代替的。每位學生的發(fā)展都有自己的特質(zhì)。人們對共性的東西容易掌握，具體內(nèi)容更豐富多彩、千變?nèi)f化，蘊藏著豐富的教育素材。

　　值日班長寫的班情日記側重于對班級現(xiàn)象的記錄與反饋，班主任的班情日記則側重于概括分析與研究學生的個案，作用是不同的。更加詳細而真實地了解學生各方面的情況，如學生家庭情況、父母的職業(yè)、家庭成員情況，特別是學生的性格特征，是內(nèi)向、外向，調(diào)皮、踏實，還是活潑、呆板，甚至學生的愛好、特長，等等。對學生家庭情況的了解，可通過家訪的方式獲得，對學生自身性格、愛好的了解，可以通過對學生的觀察來獲得。當然，充分了解學生不是三天兩天的事，有的甚至需要進行較長時間的調(diào)查，仔細揣摸，才能總結出一個學生的性格特征。了解學生的目的是為班主任工作做準備、打基礎。對關系到學生隱私的東西，教師切不可任意地告訴別人。如學生身體的殘疾，父母的離異，以及一些作為學生難于啟齒的東西，要為學生保密。教師做到這一點，不僅僅是尊重學生人格的體現(xiàn)，還能取得學生的信任，為日后的班主任工作帶來許多方便。

　　五、個別溝通與班隊活動適時而用

　　高中生具有較強的是非能力和接受能力，通過這種全班性的溝通，學生能充分感悟教師的智慧與能力，使他們沐浴人類燦爛的文化陽光。也有利于建立師生之間良好的真誠信籟、互敬互愛情感。這就要求班主任平時多學習、多思考，不斷拓寬知識，提高學術與業(yè)務能力。

　　教師參與下的班隊活動，也是全班性溝通的有效途徑。特別有利于學風的形成與轉(zhuǎn)變。學風，由較多共性學生的合力形成。如果有較多的優(yōu)等生，則易形成奮起讀書的良好氛圍，如果后進生較多則易產(chǎn)生低級趣味的文化氛圍。整體能力越是薄弱的班級，越應加強學生思想道德的培養(yǎng)與訓練，否則將無從形成優(yōu)秀的班集體，努力學習將成為個別現(xiàn)象。后進生還有一些特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為、情緒波動較大。意志和毅力薄弱，是非觀念模糊。學習態(tài)度不端正等。作為后進生，他們有時也知道，但難于找到擺脫這種處境的方法。緣此，在后進生上課不認真聽講時。我及時為他們設一些自己稍動腦就可以完成的問題。并帶動全班同學鼓勵。讓他們感受到成功的喜悅之后，在他們情緒穩(wěn)定，心情愉快的情況下。我再給他們講一些道理。使他們明白，只有端正學習態(tài)度，上課認真聽講才能回答好問題。才能享受到成功的喜悅。

　　在人生大海里遠航，后進生只要有一點點進步，哪怕是微不足道的進步，有一點創(chuàng)造力或想象力的顯示，就要讓這一“閃光點”及時升華，使之自尊、自信、自豪。目的在尊重他們的基礎上運用教育機智，進一步強化成功意識，培養(yǎng)適時適度的成功心理。為此，我常常有意識地分配給他們有能力完成的任務，讓他們在同學面前樹立威信，讓他們真正體驗到“我能行”的快樂與自豪，這樣他們就有信心去展示自己的才能，有信心去克服遇到的困難。形成良好的習慣，逐步由后進向先進轉(zhuǎn)化，是轉(zhuǎn)化后進生教育工作的金鑰匙。

　　總之，溝通是藝術，沒有固定的程序與方法；溝通是一門科學，需要有科學的態(tài)度；教育是一種責任，需要默默奉獻的精神。

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