小學(xué)中年級(jí)段學(xué)生口語(yǔ)交際論文
小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的黃金時(shí)期。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力就顯得尤為重要。小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，那么如何在小學(xué)中年級(jí)段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力呢？下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
一、及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢說(shuō)
小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往覺(jué)得英語(yǔ)新鮮好玩，說(shuō)英語(yǔ)的興趣也很濃厚�？墒堑搅酥心昙�(jí)，由于學(xué)習(xí)難度增加，有些學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼感，于是開(kāi)始不敢說(shuō)、不肯說(shuō)。這就要求教師要以誠(chéng)摯的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們?nèi)フf(shuō)，讓他們養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)的好習(xí)慣。同時(shí)，教師要正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中的差異，要看到每個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面，要明白每個(gè)學(xué)生都有被教師肯定的愿望。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予他們發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)會(huì)消除他們用英語(yǔ)交際時(shí)的害羞和膽怯，讓他們有勇氣在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己。另外，在學(xué)生講英語(yǔ)時(shí)，教師不應(yīng)該隨意打斷，而應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待其講完后再指出并糾正。這樣做不但不會(huì)干擾學(xué)生說(shuō)的思路，不會(huì)挫傷學(xué)生說(shuō)的積極性，還能幫助其提高口語(yǔ)水平。
二、課前激趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)
良好的開(kāi)端是成功的一半。上課伊始就讓學(xué)生全身心地投入到課堂中，教學(xué)就能獲得事半功倍的效果。教學(xué)中，我們可以以齊唱Englishsong或Chant來(lái)作為每節(jié)課的開(kāi)始。歡快的節(jié)奏既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們迅速進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。課前熱身我們還可以開(kāi)展形式多樣的會(huì)話練習(xí)（可以是單人介紹自己喜歡的玩具、食物、動(dòng)物、顏色或家人、朋友等，也可以是兩人或多人進(jìn)行情景會(huì)話、表演等），讓學(xué)生充分利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)思想感情�？傊�，課前熱身時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，能夠激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。
三、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)
1．玩一玩，說(shuō)一說(shuō)
愛(ài)玩是孩子的天性。課堂上創(chuàng)設(shè)“玩”的情境能夠讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。如在教如何用英語(yǔ)互相問(wèn)候時(shí)，我設(shè)計(jì)了“角色扮演”的小游戲，讓個(gè)別學(xué)生戴上他們所熟悉的動(dòng)畫(huà)形象喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等的頭飾，然后和其他同學(xué)用所學(xué)的英語(yǔ)打招呼。
見(jiàn)到這些熟悉的動(dòng)畫(huà)形象，學(xué)生們都樂(lè)不可支，爭(zhēng)先恐后地運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的句子互相問(wèn)候。 2．畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)
蘇霍姆林斯基的“做中學(xué)”理論告訴我們，兒童感知知識(shí)和技能的主要表現(xiàn)形式就是動(dòng)手做。學(xué)習(xí)了家庭成員的英語(yǔ)名稱后，我要求學(xué)生給自己家里的每一個(gè)成員畫(huà)一張像并用英語(yǔ)向同學(xué)介紹。之后，每組推選一位畫(huà)得較好的學(xué)生在全班展示。展示的學(xué)生用所學(xué)句型Thisismy...來(lái)介紹自己的家庭成員，其他學(xué)生則用句型Isthisyour...？進(jìn)行提問(wèn)。有了自己的動(dòng)手體驗(yàn)，交際便成了一種能力、一種行為表現(xiàn)。
3．看一看，說(shuō)一說(shuō)
多媒體創(chuàng)設(shè)的情境具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，容易引起學(xué)生說(shuō)的興趣，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情。教授完動(dòng)物類單詞后，我將以前去動(dòng)物園拍的一段錄像播放給學(xué)生看。學(xué)生一下子就被精彩的畫(huà)面吸引住了，他們每看到一種動(dòng)物時(shí)，就會(huì)興奮地大聲說(shuō)出其英語(yǔ)名稱。接著我讓學(xué)生扮演“小導(dǎo)游”，用已學(xué)句型Thisisa/an...來(lái)向大家介紹各種動(dòng)物，其他學(xué)生則用Isthisa/an...?來(lái)向“小導(dǎo)游”提問(wèn)。
4．演一演，說(shuō)一說(shuō)
演一演是讓學(xué)生在自主合作的交際活動(dòng)中自然而然地表演故事，能夠達(dá)到讓學(xué)生自主交際的目的。如《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》教材中每個(gè)單元的Conversation講述的都是有關(guān)Gogo的有趣故事，內(nèi)容也與學(xué)生的生活情景貼近。所以每教完這一部分后，我都會(huì)布置一項(xiàng)口語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生自主組成表演小組，先續(xù)編或改編對(duì)話，再進(jìn)行排練，并在下一節(jié)課的課前時(shí)間進(jìn)行表演。這一活動(dòng)使學(xué)生得到了大量的聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，很好地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
5．唱一唱，說(shuō)一說(shuō)
小學(xué)生好動(dòng)、活潑，喜歡唱歌、跳舞。每次學(xué)習(xí)新的單詞或句型時(shí)，教師都可以創(chuàng)編一些英語(yǔ)歌謠或選用教材中的歌謠，讓學(xué)生將所學(xué)的單詞或句型唱出來(lái)。如教學(xué)句型What?蒺shis/hername?時(shí)，為讓學(xué)生區(qū)別his和her及該句型的回答語(yǔ)，我先讓學(xué)生邊唱邊表演教材中的歌謠，接著再根據(jù)班里男女學(xué)生的名字創(chuàng)編新的歌謠讓學(xué)生一起唱。在歡樂(lè)的歌聲中，學(xué)生很好地掌握了所學(xué)知識(shí)。
總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不是一朝一夕的事情，必須持之以恒。只要教師能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的交際氛圍讓學(xué)生展示自我，相信他們的口語(yǔ)水平一定會(huì)不斷提高。
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