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關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生心理狀況及對策論文
經(jīng)常都會聽到許多老師發(fā)牢騷，現(xiàn)在的學(xué)生怎么那么難教育呢？那么不聽話呢？是孩子的問題，還是老師沒盡責(zé)呢？隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，各種新問題也會隨之出現(xiàn)。探究問題出現(xiàn)的原因，積極尋找解決問題的辦法，做到與時俱進(jìn)，才能在新世紀(jì)的教育中做到游刃有余。
在多年從事農(nóng)村初中的思想品德教育中，從學(xué)生和家長的溝通了解中，我找到了原因。其實很多孩子，表面上很強(qiáng)大的，其實心理很脆弱，甚至不健康。但并不是他們一生下來就這樣，后天的成長中許多教育的缺失影響了他們的健康成長。
對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教師也要提升自身素質(zhì)。作為心理調(diào)劑師，應(yīng)該注意：
1.平等進(jìn)入是前提。教師在做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)時，要放下自己的主觀看法，設(shè)身處地去理解學(xué)生、換位思考去尊重學(xué)生，在相互理解、相互信任、心理認(rèn)同的前提下進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。2.環(huán)境氣氛話心扉。營造愉快融洽的氛圍。相知就是以心交心地相互了解，相樂就是創(chuàng)設(shè)融洽的氣氛，借助和樂的氣氛，融洽的感情交流為疏導(dǎo)學(xué)生心理創(chuàng)造良好的條件。3.公正客觀釋問題。用客觀全面、真實誠懇的態(tài)度，去分析學(xué)生問題。學(xué)生只有在老師真誠的影響下，才會敞開心扉，達(dá)成共識、走出困境。
做好中學(xué)生的心理疏導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：
1.對學(xué)生進(jìn)行賞識與寬容教育。
表揚(yáng)，贊許總讓人心情愉快的，也容易接受的。在教育中，我經(jīng)常采用賞識的辦法，讓那些不受紀(jì)律的學(xué)生通過鼓勵賞識中接受教育，改正不良習(xí)慣。學(xué)生有時會犯一些小錯誤，我從正面教育他們，寬容他們的過失，幫助他們改正錯誤。注意賞識和寬容要適度，過分的賞識就會導(dǎo)致驕傲自滿情緒，過分寬容其實就是在放縱了。這種方法大多能解決諸如成績不理想，受到別人的傷害、生活中意外事件等引發(fā)的問題。如學(xué)生因考試成績不理想，或因家長、老師、同學(xué)等造成心理傷害，如能及時疏導(dǎo)，教育他們不因一時一次失敗而沮喪、氣餒，應(yīng)從長遠(yuǎn)著眼、寬以處事、寬以待人，常常能收到好的效果。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自我控制力。
情緒的閘門不加以控制的話就會像洪水猛獸般肆無忌憚。在思想品德教育中要時刻灌入克制情緒，理智處事的教育。
3.加強(qiáng)人格教育，培養(yǎng)健全品格。
教師，應(yīng)當(dāng)分析影響人格形成與發(fā)展的各個因素。影響人格形成與發(fā)展的因素很多也很復(fù)雜，其中最主要的最不可忽視的應(yīng)是社會影響、人際交往及課外生活的內(nèi)容。由于學(xué)生自身發(fā)展的不成熟、辨別能力相對較差，模仿心理、流行心理、攀比心理較強(qiáng)，很易受到社會中消極因素的影響，這些影響主要從他們的人際交往圈中導(dǎo)入。平時在教育中，我以身作則，嚴(yán)格要求自己。在教學(xué)中，我也注意培養(yǎng)學(xué)生的承受能力和耐挫力。 當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個人情緒躁動不安、倦怠消極時，要盡量幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移消極情緒。
4.樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，榜樣示范歸心。
尋根問源，通過激勵，培養(yǎng)學(xué)生覺悟奮發(fā)的能力。學(xué)習(xí)中常見一些學(xué)生時不時悶悶不樂，學(xué)習(xí)活動行為消極應(yīng)付，這時如能幫助他們找出原因，對癥下藥，就能化解愁悶，使他們從消極的狀態(tài)覺悟，從而堅定信心、不氣餒、不消極，提高認(rèn)識、奮發(fā)圖強(qiáng)。有了明確的目標(biāo)，就有了前進(jìn)的動力，遇到困難時候也能想辦法去克服。我要求同學(xué)們每學(xué)期都設(shè)定一個自己的目標(biāo)，這樣才不會迷失方向。同時在學(xué)習(xí)過程中，我會隨時幫助他們分析目標(biāo)的完成情況，以及今后該如何努力。榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣、投入集體、加強(qiáng)集體觀念、改變孤僻性格，培養(yǎng)交往能力。給一些學(xué)生選擇一些近距離的榜樣，使之相互交往，或者鼓勵他們多參與集體活動，往往能改變某些學(xué)生性格上的缺陷，在交往和活動中展現(xiàn)自身的閃光點，體驗表現(xiàn)與成功的自信心，建立良好的人際關(guān)系。
5.努力幫助學(xué)生掌握一些必要的學(xué)習(xí)和生活技能。
為使學(xué)生擁有快樂的心情和健康的行為，家長和教師都要努力幫助學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)和掌握生活技能。香港大學(xué)心理學(xué)教授翁國賓解釋說，“生活技能”是指一個人的心理社會能力，是一個人有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力，是保持良好的心理狀態(tài)，并且在與他人、社會和環(huán)境的相互關(guān)系中，表現(xiàn)出適應(yīng)、溝通和積極行為的能力。
具體可分解為六大能力：一、了解自身特點，培養(yǎng)自我認(rèn)識能力；二、學(xué)會傾聽和表達(dá)，培養(yǎng)良好的人際溝通能力；三、認(rèn)識情緒，培養(yǎng)緩解壓力的能力；四、理解支持他人，培養(yǎng)換位思考能力；五、有效解決問題，培養(yǎng)應(yīng)對能力；六、避免攻擊性言行，培養(yǎng)自律能力。
家長和教師應(yīng)幫助學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和掌握以上六種生活技能。學(xué)生有了這六種生活技能，就能對客觀實際保有“客觀”心理，以高于正常情緒反應(yīng)的理性，取其合理、善意之處，忽略粗暴、糟粕之處，“寬容”而“憐憫”地對待外界的語言傷害。
6.加強(qiáng)對學(xué)生自我反省的教育。
有時候最強(qiáng)大的敵人其實就是學(xué)生自己，如果他意識到了自己的錯誤，并改正，效果是好得多的。所以我不時時機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行自省，找出身上的長處和不足，這樣才能揚(yáng)長避短。學(xué)生之間也進(jìn)行批評和自我批評的教育，使得同學(xué)們對自己身上的缺點都有一個清醒的認(rèn)識。長善救失，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。長善就是肯定和發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點；救失就是教育他們彌補(bǔ)不足。通過心理疏導(dǎo)，學(xué)會自我評價，這將是學(xué)生在人生道路上不斷修正完善自我，取得出色成績。經(jīng)過事后我與他們一番心平氣和、推心置腹地交流，他們都真正認(rèn)識了自己身上存在的缺點及“病因”，對老師的批評表示由衷的理解和接受，并表示今后嚴(yán)格要求自己，盡可能做一個真正讓老師同學(xué)都滿意的好學(xué)生，做一個讓父母不用操心的好孩子。一個星期后與他們父母、其他任課教師交流后得知確實有較大的進(jìn)步。
總之，在新時期，重視中學(xué)生的心理健康，塑造他們健全的人格是擺在教育工作者面前一項十分重要的任務(wù)，只有聯(lián)系實際，不斷探索，學(xué)校、家庭、社會共同努力，才會取得良好的效果。
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