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高校職業(yè)指導(dǎo)推動(dòng)和開展論文
摘要：目前我國高校按照教育部的要求設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，并開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)大學(xué)生就業(yè)技能的培訓(xùn)和就業(yè)信息的獲取提供了許多幫助，然而現(xiàn)階段我國高校的職業(yè)指導(dǎo)工作尚屬起步與探索階段，在工作理念、專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)和工作體系方面仍然存在諸多問題。筆者結(jié)合所在學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展和推動(dòng)提出要不斷提升職業(yè)指導(dǎo)工作的教育職能和工作理念，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)，努力建立健全科學(xué)、完善的高校職業(yè)指導(dǎo)工作體系，充分發(fā)揮高校在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中的主陣地作用。
關(guān)鍵詞：高校職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)發(fā)展；職業(yè)指導(dǎo)工作體系
0 引言
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，學(xué)校教育與就業(yè)之間、學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)選擇之間的關(guān)系日益密切。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制需要而進(jìn)行的教育體制改革打破了傳統(tǒng)的統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)格局，喚起了學(xué)生參與職業(yè)選擇和社會(huì)生活的主體意識(shí)。我國各個(gè)高校分別成立專門的相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并且開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程。然而，現(xiàn)階段我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作仍然存在諸多問題，本文試圖從分析目前我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的問題入手，對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的推動(dòng)與開展談一些粗淺的看法。
1 目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的問題
1.1高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在理念誤區(qū)，職業(yè)指導(dǎo)作用難以有效發(fā)揮由于畢業(yè)生就業(yè)率成為考核學(xué)校就業(yè)工作和辦學(xué)情況的一項(xiàng)重要指標(biāo)，致使高校把職業(yè)指導(dǎo)工作的重心放在解決畢業(yè)生的就業(yè)率上。這種以就業(yè)率為導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)工作結(jié)果是：高校把職業(yè)指導(dǎo)工作僅當(dāng)作解決畢業(yè)生就業(yè)安置問題的事務(wù)性工作，而沒有把職業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)成是“為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程”①來看待，直接造成很多大學(xué)生對(duì)自己想要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)模糊或根本沒有考慮，缺乏正確認(rèn)識(shí)自我及客觀自我評(píng)價(jià)能力，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，缺乏充分的職業(yè)準(zhǔn)備。
1.2高校職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度較低，影響職業(yè)指導(dǎo)的效果和質(zhì)量目前各高校雖然按照教育部要求相繼成立就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門，但多由學(xué)生工作人員兼職擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)工作，并沒有實(shí)質(zhì)意義的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，在知識(shí)儲(chǔ)備、信息占有、指導(dǎo)能力和技巧方面都不能滿足職業(yè)指導(dǎo)工作的要求，直接影響到職業(yè)指導(dǎo)的效果和質(zhì)量。
另外，由于目前職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)還未納入正規(guī)的職稱評(píng)定體系，致使目前承擔(dān)高校職業(yè)指導(dǎo)課程的教師多以兼職為主。他們對(duì)職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的了解比較膚淺，對(duì)有些問題經(jīng)驗(yàn)不足。因此，授課時(shí)照本宣科、解讀概念和一般性問題，不能開展個(gè)性化指導(dǎo)等現(xiàn)象較為普遍。
1.3高校職業(yè)指導(dǎo)工作尚未形成科學(xué)體系，工作內(nèi)容和方式簡單
1.3.1沒有形成規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)課程體系。雖然大部分學(xué)校按照要求開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但大多僅開設(shè)一門就業(yè)指導(dǎo)課程，還沒有建立滿足學(xué)生不同需要的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，沒有單獨(dú)開設(shè)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的知識(shí)進(jìn)行深入講授的課程，職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置單一，總課時(shí)量較少。這種課程結(jié)構(gòu)致使學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的深層次問題無法深入了解，不能滿足學(xué)生更高層次的需要。
1.3.2沒有形成全員、全程、全方位開展職業(yè)指導(dǎo)與教育的有效機(jī)制。其一，高校職業(yè)指導(dǎo)多側(cè)重于提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)技巧上，大多數(shù)局限于對(duì)畢業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)，而忽視了對(duì)低年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)教育；其二，職業(yè)指導(dǎo)工作在很多高校里只是就業(yè)指導(dǎo)中心的事情，只是專職職業(yè)指導(dǎo)老師的事情，對(duì)其它教職員工的參與缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制；其三，高校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方式簡單，多以團(tuán)體輔導(dǎo)為主，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，更缺乏以青年學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式開展職業(yè)指導(dǎo)工作。
2 高校職業(yè)指導(dǎo)的推動(dòng)和開展
針對(duì)目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，結(jié)合筆者所在學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展和推動(dòng)提出以下思路：
2.1提升職業(yè)指導(dǎo)工作的教育職能和工作理念高校是培養(yǎng)人的場所，高校職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是要幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。首先，高校要通過職業(yè)指導(dǎo)工作幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決職業(yè)生涯問題和提高自主職業(yè)決策的能力。其次，高校要通過職業(yè)指導(dǎo)工作幫助學(xué)生建立發(fā)展的職業(yè)觀，努力追求人和自然、人和社會(huì)的共同和諧發(fā)展。第三，高校要通過職業(yè)指導(dǎo)工作激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和責(zé)任心，這更有利于學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)和后期發(fā)展。
2.2加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)高校應(yīng)努力改變以單純就業(yè)指導(dǎo)代替全面職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，成立集教育、管理、服務(wù)于一體的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建由具有心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)等相關(guān)教育背景的人員組成的專職職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并通過系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們?cè)诨舅刭|(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等各方面都達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的要求，為有效開展職業(yè)指導(dǎo)工作提供保障。
2.3建立健全科學(xué)、完善的高校職業(yè)指導(dǎo)工作體系
2.3.1構(gòu)建科學(xué)、合理的職業(yè)指導(dǎo)課程體系建立健全科學(xué)、完善的高校職業(yè)指導(dǎo)工作體系，首先要注重構(gòu)建科學(xué)、合理的職業(yè)指導(dǎo)課程體系。要不斷充實(shí)和完善職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)涵，建立以職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)三方面內(nèi)容為主的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的“職業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練”課程體系。要通過職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中不斷提高個(gè)人職業(yè)傾向測量和分析的能力，掌握相關(guān)的求職應(yīng)聘技巧，就業(yè)能力和生涯管理能力，使職業(yè)指導(dǎo)工作蘊(yùn)含更多的理性思考和更加明確的目標(biāo)。構(gòu)建科學(xué)、合理的職業(yè)指導(dǎo)課程體系是建立健全科學(xué)、完善的高校職業(yè)指導(dǎo)工作體系的重要組成部分。
2.3.2構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)的全員參與機(jī)制建立健全科學(xué)、完善的高校職業(yè)指導(dǎo)工作體系，僅僅依靠專職職業(yè)指導(dǎo)人員的工作還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要的，我們還要通過教學(xué)、行政全員參與，構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)的全員參與機(jī)制來滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。專業(yè)課教師可以在講授知識(shí)的同時(shí)有所側(cè)重地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)知識(shí)教育，幫助學(xué)生做好專業(yè)分析；輔導(dǎo)員作為學(xué)生一線的行政管理者，對(duì)學(xué)生的思想觀念、學(xué)習(xí)狀態(tài)、職業(yè)需求比較了解，可以配合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心有針對(duì)性地解決學(xué)生的困惑，同時(shí)也可以督促學(xué)生完成職業(yè)指導(dǎo)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，更好地將職業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處；行政人員可以通過指導(dǎo)崗位實(shí)習(xí)學(xué)生，積極開展職業(yè)道德和職業(yè)勝任教育，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展做好心理和方法上的準(zhǔn)備。建立健全科學(xué)、完善的高校職業(yè)指導(dǎo)工作體系要求高校必須構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)的全員參與機(jī)制。
2.3.3構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)的全程化模式建立健全科學(xué)、完善的高校職業(yè)指導(dǎo)工作體系，同時(shí)要注重構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)的全程化模式。
首先，要在大一新生中開展初步的職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次，要將職業(yè)指導(dǎo)基本知識(shí)和技能培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)期間進(jìn)行，強(qiáng)化職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)決策能力、職業(yè)適應(yīng)能力、人際交往能力等綜合職業(yè)能力，提升職業(yè)核心競爭力。最后，要對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢、信息服務(wù)、政策咨詢、商談技巧、心理調(diào)適等方面的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。
2.3.4構(gòu)建全方位的職業(yè)教育平臺(tái)建立健全科學(xué)、完善的高校職業(yè)指導(dǎo)工作體系，還要注重通過構(gòu)建全方位的職業(yè)教育平臺(tái)多途徑培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生職業(yè)能力。其一，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與旨在提高實(shí)踐能力、社會(huì)溝通能力以及激發(fā)興趣和培養(yǎng)特長的實(shí)踐性社團(tuán)、各類學(xué)生興趣社團(tuán)等。其二，要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參與各類崗位實(shí)習(xí)活動(dòng)。
總之，高校要充分發(fā)揮在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中的主陣地作用，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生在明確職業(yè)生涯目標(biāo)、積極提高職業(yè)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能順利地找到滿意的、適合自己的穩(wěn)定工作，并在未來的工作、生活中得到可持續(xù)地發(fā)展。
注釋：
�、賱趧�(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司、中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念，北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005[M]：68．
參考文獻(xiàn)：
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