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多彩的區(qū)角活動讓幼兒健康快樂地發(fā)展論文
《幼兒教育綱要》提出：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件�！绷己玫膮^(qū)角環(huán)境是幼兒學習和娛樂的最佳場所，創(chuàng)設這樣的環(huán)境，有利于幼兒主動地、積極地、創(chuàng)造性地參與活動，讓幼兒健康快樂地發(fā)展。
一、圍繞教育目標，為幼兒創(chuàng)造一個動態(tài)的環(huán)境
環(huán)境是重要的教育資源，美麗的環(huán)境是一個部位主體的、多彩的、有吸引力的教科書。要充分利用多維空間，如教室的墻壁、幼兒園門口的地面、窗臺、教室的拐角等，為孩子創(chuàng)設延讀性的、可遷移的、可隨時更換的區(qū)域內容，讓每一處環(huán)境都能發(fā)揮它的教育價值。比如：教育內容可以隨季節(jié)變化投放不同的材料，根據(jù)幼兒需要，課程內容的安排，隨機調整更新，實行動態(tài)設置，讓幼兒始終抱有新奇感。另外，在創(chuàng)設中既要注意各活動領域本身目標內容上的系統(tǒng)性、連續(xù)性，又要注重各活動領域之間的平衡性、滲透性；既要重視環(huán)境對幼兒情感的熏陶，注意物質環(huán)境為幼兒提供多種信息刺激和學習的機會，又要重視精神環(huán)境對幼兒情感、個性品德方面潛移默化的影響。總之，在環(huán)境創(chuàng)設上要體現(xiàn)課程內容的整合性。如：我在進行“我是大班的哥哥姐姐”主題活動時，在自然角讓孩子料理班級的小動物角和小植物角，創(chuàng)設了“大帶小”的活動環(huán)境，讓幼兒當哥哥姐姐，無形中營造了“大帶小，小向大”學習的良好環(huán)境。在活動中，真正體現(xiàn)了幼兒的主體地位，尊重了幼兒的意愿，極大地調動了幼兒參與活動的積極性和主動性。
二、創(chuàng)設適合幼兒特點的活動區(qū)
站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運動區(qū)等不同形式的區(qū)域活動體系，以及能體現(xiàn)班級特色的主題活動區(qū)，為幼兒提供了動手、動腦并且能按照自己的興趣和能力進行的場所和施展才能的機會。如：在開展“我愛我家”主題教育時，根據(jù)不同年齡層次制定相應的教育目標，創(chuàng)設相應的主題環(huán)境……在這些活動中可以更多地發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的潛力、創(chuàng)新的火花。
三、開展區(qū)域活動的幾點要求
1.活動區(qū)要根據(jù)教育目標來創(chuàng)設。創(chuàng)設活動區(qū)要有一定的計劃性，要根據(jù)近期的教育目標和孩子的發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。如：中班學習《物體和彈性》，我們相應地為幼兒準備了一些氣球、皮筋、彈簧、皮球、棉花、海綿等東西，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)彈性的秘密。
2.活動區(qū)投放材料要豐富得當。為幼兒提供多功能材料，給幼兒創(chuàng)造想象的空間，老師投放材料的豐富程度可直接關系到幼兒活動的質量，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。如：把一些泡沫、碎布、蛋殼、樹葉、空瓶、紙盒、石塊等廢舊材料投放到操作臺后，孩子們會把這些不起眼的東西在他們富有創(chuàng)造性的小手中變化莫測，轉眼間會被制成娃娃、汽車、蝴蝶等他們所喜歡的玩具。在制作過程中孩子會從中體會到成功和快樂。
3、區(qū)域活動設置要滿足不同發(fā)展水平的幼兒需要。不同的幼兒有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，并且發(fā)展速度不一樣，所以我們在活動區(qū)設置方面，既要考慮到“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展，如健身區(qū)為個別幼兒提供了足球，為一般幼兒準備了跳繩、毽子、沙袋等，通過鍛煉彌補幼兒弱項，使幼兒平衡發(fā)展。 4.在開展區(qū)域活動的基礎上，突破班級特色。根據(jù)幼兒年齡特點、發(fā)展水平及生活實際，中班突出了“游戲識字”主題環(huán)境創(chuàng)設，設立了“字寶寶樂園”、“字圖匹配”、“對對子”等區(qū)域，使孩子們在愉快的環(huán)境中理解字意、認讀漢字。大班根據(jù)季節(jié)的變化，孩子的需求，設計了“有趣的樹葉”、“昆蟲模特”、“十月，是你的生日”、“水族箱”等為主題的環(huán)境創(chuàng)設。這些活動，使幼兒的好奇心得到了滿足，突出了班級特色，使活動更加豐富多彩。
5.加強教師在活動中的指導。
�。�1）實施教育觀察先行。蒙臺梭利曾對觀察在教育中的重要性做過精辟論斷，他指出，惟有通過觀察、分析，才能真正了解幼兒的內在需要和個別差異，以決定采取什么樣的態(tài)度配合幼兒的成長需要。因此，在區(qū)角活動中，教師成為站在幼兒背后慈愛的、沉靜的觀察者，主要觀察幼兒對活動區(qū)投放材料的使用情況、幼兒活動操作時的表現(xiàn)、參與活動的主動性及幼兒認知的社會性發(fā)展等，真正從觀察中獲取準確的信息。為了使幼兒觀察科學有效，可做觀察記錄，為指導幼兒作好充分準備。
�。�2）在活動區(qū)中教師應是指導者、參與者和支持者。區(qū)角活動氣氛寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經驗，體驗成功和愉悅�，F(xiàn)在的幼兒不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構者。孩子正是通過自己的實際操作，學習知識和解決問題的。在區(qū)角活動中，教師應是一個觀察者、引導者和鼓勵者，采取設疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動，給孩子留出充分探索、質疑的時間和空間。
�。�3）以鼓勵為主，實施開放式講評。如：“娃娃超市”游戲講評時，與孩子們一起回憶玩的過程，幼兒都感到近幾次玩得興致不高，并且有超市的顧客、售貨員到各區(qū)亂竄門的現(xiàn)象，影響很不好，讓孩子們分析原因，和幼兒一起探討下一步該怎么辦……通過開放式講評培養(yǎng)了幼兒的想象思維能力及解決問題的能力。
區(qū)角活動是幼兒園集體教育活動的補充和調整，是實施個別教育，促進幼兒個性發(fā)展的有效途徑，讓我們一起為幼兒創(chuàng)設、提供優(yōu)質的環(huán)境，讓幼兒健康快樂的成長！
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