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綜合性學(xué)習(xí)略談教育論文
語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）首次提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，并在階段目標(biāo)中被凸現(xiàn)出來�！稑�(biāo)準(zhǔn)》在"教學(xué)建議"中指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯?shí)踐中，緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》"綜合性學(xué)習(xí)"的階段目標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從以下三方面開展綜合性學(xué)習(xí)：
一，依托教材，使綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容成為課文的有效延伸
利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，教師對(duì)教材進(jìn)行"精加工"——將每篇課文中值得教學(xué)的"精華"篩選出來，讓學(xué)生在課堂上重點(diǎn)閱讀，討論。教材是開展語文綜合性學(xué)習(xí)最便利的憑借，教師可以憑借教材中文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)教材進(jìn)行有效的延伸和拓展，優(yōu)化課堂教學(xué)。
如著名特級(jí)教師支玉恒在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬"實(shí)話實(shí)說"節(jié)目的活動(dòng)。教師做主持人，邀請(qǐng)了五位學(xué)生當(dāng)嘉賓，前兩排的學(xué)生是現(xiàn)場(chǎng)觀眾，其余學(xué)生則是電視機(jī)前的觀眾，隨時(shí)可以撥打熱線和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行交流。全員調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把書本，伙伴，老師的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財(cái)富，從而形成學(xué)力，發(fā)展個(gè)性。又如在執(zhí)教《觀潮》時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)"為錢江潮制作音樂風(fēng)光解說片"的任務(wù)大背景，促使學(xué)生積極地研究課文，理解，收集，整理，運(yùn)用有效信息，在收集處理資料中討論合作，在展示，交流，欣賞學(xué)習(xí)成果中體驗(yàn)合作和成功的喜悅，最終達(dá)成問題解決，從而使語文綜合性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
再如在執(zhí)教《海底世界》一課時(shí)，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)海洋生物的圖片，照片或文字資料。在學(xué)完課文介紹的幾種海底動(dòng)物時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們把自已收集到的最喜歡的海洋動(dòng)物的圖片粘到事先畫好海洋背景的黑板上，頓時(shí)，蔚藍(lán)色的大海中出現(xiàn)了各種各樣色彩鮮艷，形狀奇特的海洋生物，同學(xué)們快樂得歡呼起來，最后以一曲《大海啊故鄉(xiāng)》把課堂氣氛推向高潮。這樣的課既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
二，整合學(xué)科，讓綜合性學(xué)習(xí)搭建溝通語文課程與其他課程的橋梁
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交*，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。""能在多學(xué)科的交*中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。"使學(xué)生學(xué)會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域里用語文，在運(yùn)用中進(jìn)一步學(xué)好語文。
如學(xué)習(xí)《趙州橋》一課，可聯(lián)系美術(shù)教材中《家鄉(xiāng)的橋》《我為祖國(guó)造大橋》和科學(xué)教材中的《橋》，設(shè)計(jì)題為"橋"的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)�？蓴M定以下活動(dòng)程序：①"知橋"。利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取有關(guān)"橋"的資料，了解古今中外著名的橋梁和相關(guān)的力學(xué)知識(shí)。②"畫橋"。畫一幅自己設(shè)計(jì)的橋的圖紙。③"造橋"。按照設(shè)計(jì)圖紙，用膠泥或其他材料造一座自己喜歡的橋模型。④"頌橋"。寫一篇關(guān)于贊美橋的文章。
又如學(xué)習(xí)《說茶》一課，可讓學(xué)生開展以下六種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）茶史小靈通。收集有關(guān)茶的種類及中國(guó)名茶；（2）名茶脫口秀。學(xué)生所競(jìng)賽的形式說出各種名茶，比誰接得快，說得多，并評(píng)出"名茶脫口秀"。（3）茶掌故大王。看誰講得清楚，看誰講的故事精彩，吸引人，并評(píng)出"茶掌故大王"。（4）茶文鑒賞家�？凑l背出的關(guān)于茶的詩歌多，通過朗讀，看誰讀的有節(jié)奏，有感情，有韻味，通過賞析，看誰能品出茶文的韻味，并評(píng)出"茶文鑒賞家"。（5）茶歌小百靈。賽唱關(guān)于茶的歌曲，看誰唱得好，并評(píng)出"茶歌小百靈"。（6）品評(píng)茶專家。在品了清茶，看了"茶畫"，賞了"茶文"，聽了"茶歌"之后，你想說什么，請(qǐng)你盡情地抒寫自己的感悟，并從語言，內(nèi)容，意境等方面評(píng)出"品茶，說茶專家"。全體同學(xué)在課件配放的音樂下同唱《采茶曲》。本次活動(dòng)，滲透了課程綜合化的思想，將語文學(xué)科與美術(shù)，音樂，歷史等其他學(xué)科有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)及信息技術(shù)手段的運(yùn)用中在不同內(nèi)容和多種方法的相互交*，滲透中，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。其次，就語文這一門學(xué)科來說，又將看，聽，寫，讀，品等各種能力的培養(yǎng)綜合在一起。
三，融入生活，讓綜合性學(xué)習(xí)成為語文學(xué)習(xí)走向生活的窗口
"語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。"《語文課程標(biāo)》也指出，"培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提"。綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該密切聯(lián)系"自己身邊的，大家共同關(guān)注的問題"，"學(xué)習(xí)和生活中感興趣的話題"，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。
社會(huì)生活更是天寬地廣。我們結(jié)合社會(huì)生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得親切自然，覺得語文就在身邊。這樣，形成了一個(gè)"活化"的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。如我們發(fā)現(xiàn)，隨著人們生活水平的提高，用一次性塑料袋買菜的人是越來越少了，環(huán)境的污染越來越嚴(yán)重如果充分利用這個(gè)資源，讓學(xué)生了解自己的成長(zhǎng)歷史，認(rèn)識(shí)自己，從而人學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，將是一次很好的活動(dòng)。《關(guān)注菜籃子》的活動(dòng)，可以這樣設(shè)計(jì)：（1）調(diào)查。學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，觀察有多少人用籃子買菜，多少人用一次性塑料袋買菜，統(tǒng)計(jì)一天一個(gè)菜場(chǎng)大概用了多少塑料袋。（2）采訪。采訪父母，長(zhǎng)輩，朋友鄰居，了解過去用什么，為什么塑料袋取代了采籃子。（3）查閱。查閱資料，點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，了解一次性塑料袋的生產(chǎn)原料，生產(chǎn)過程，成本以及危害。（4）宣傳。學(xué)生了解了一次性塑料袋的危害：埋在地下幾年，幾十年都不能腐爛，嚴(yán)重危害著環(huán)境和侵蝕著我們的生活。引導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題，采取書目宣傳，發(fā)郵寄，寫信等形式給有關(guān)職能部門，喚起人們的環(huán)保意識(shí)。通過活動(dòng)，使學(xué)生感到自己既是在學(xué)習(xí)語文，也在參與生活，語文的學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活更貼近了，從而學(xué)得興趣盎然，并在此過程中，釋放了心靈，得到了情感的體驗(yàn)，使學(xué)生的觀察力，口語交際能力，寫作能力，審美情趣得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)校還可以根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育融合在一起實(shí)施，使三大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。如我們根據(jù)家鄉(xiāng)特產(chǎn)多的實(shí)際情況，組織學(xué)生開展了"我為家鄉(xiāng)特產(chǎn)做廣告"的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如秋天是水果成熟的季節(jié)，教師可根據(jù)本地盛產(chǎn)的有名水果組織語文綜合性學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)題為’"正是桔熟飄香時(shí)"的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）寫桔。組織學(xué)生到定塘鎮(zhèn)桔子種植地區(qū)觀察。描述家鄉(xiāng)桔（寫短文）。（2）畫桔。為家鄉(xiāng)桔子寫廣告詞，作廣告畫（廣告策劃，上街展示）。（3）訪桔。采訪種植戶，了解家鄉(xiāng)桔子的生長(zhǎng)周期及經(jīng)濟(jì)效益（口語交際，寫采訪稿）。（4）看桔。實(shí)地察看種植家鄉(xiāng)桔子的環(huán)境及土壤，訪問定塘鎮(zhèn)農(nóng)辦，提出改良家鄉(xiāng)桔子的建議（調(diào)查訪問，小組匯報(bào)）。（5）致信。為了家鄉(xiāng)桔子更香甜——致桔種植戶的公開信（應(yīng)用文）。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生通過搜集資料，調(diào)查訪問，研究設(shè)計(jì)等一系列語文實(shí)踐活動(dòng)。匯報(bào)交流會(huì)上，有的把特產(chǎn)介紹寫成了一首詩，有的采用圖配文的形式呈現(xiàn)，有的則寫出了非常經(jīng)典的廣告語……作品有聲有色，通過介紹，真正讓人體會(huì)到了"讓定塘的特產(chǎn)走向?qū)幉ㄉ踔寥珖?guó)，讓全國(guó)了解定塘特產(chǎn)"之感。設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要有內(nèi)容的綜合，又要有能力的綜合，活動(dòng)步驟要層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，培養(yǎng)學(xué)生搜集，處理信息的能力和發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，聽，說，讀，寫綜合運(yùn)用，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
記得蘇霍姆林斯基曾說過："成功的快樂，是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"實(shí)踐證明：只有課內(nèi)與課外融合，教學(xué)與活動(dòng)組合，學(xué)校與社會(huì)溝通，認(rèn)識(shí)世界與鍛煉自主能力結(jié)合，才能為小學(xué)生打開更多的認(rèn)識(shí)世界的窗戶，拓展他們施展各自才能的天地，讓他們的各方面素質(zhì)在能充分體現(xiàn)自主，合作，探究的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分發(fā)展。"綜合性學(xué)習(xí)"的內(nèi)容和形式是多樣的，其課程目標(biāo)的開放性，給學(xué)校，教師和學(xué)生留下了很大的創(chuàng)造空間。
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