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中職學(xué)校為學(xué)生開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的探索論文
摘 要：職業(yè)指導(dǎo)是中等職業(yè)學(xué)校德育的重要途徑，是幫助學(xué)生實現(xiàn)自我完善和可持續(xù)發(fā)展的手段。目前中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)確實存在著一些問題和不足，為此提出了進(jìn)行“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的必要性，摸索出了進(jìn)行一套“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗和做法那就是要在職業(yè)指導(dǎo)中實現(xiàn)制度化規(guī)范化、個性化有針對性、具體化可操作、全程可持續(xù)的服務(wù)，從而達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的實效性。
關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 精細(xì)化 制度化規(guī)范化 個性化 全程性 具體化可執(zhí)行
一、為學(xué)生開展“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的必要性
“精細(xì)化”一詞作為現(xiàn)代工業(yè)化時代的一個管理概念，最早是由日本的企業(yè)在20世紀(jì)50年代提出的�！熬�(xì)化”最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過程、重基礎(chǔ)、重具體、重落實、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細(xì)節(jié)上精益求精、力爭最佳。“精細(xì)化”引入職業(yè)指導(dǎo)工作是對德育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，就是要求職業(yè)指導(dǎo)工作要做到制度化、規(guī)范化、個性化、全程化、具體化、可執(zhí)行力。
在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，職業(yè)指導(dǎo)工作受到越來越多的重視，很多中職學(xué)校也逐漸地開展了職業(yè)指導(dǎo)的探索，但是存在很多的問題。首先，現(xiàn)在很多中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)隨意性大，不夠系統(tǒng)規(guī)范、不具體全面、太簡單粗略而流于形式，指導(dǎo)的實效性差，部分學(xué)校特別是民辦職業(yè)學(xué)校根本不開展職業(yè)指導(dǎo)工作，這種現(xiàn)象和問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重制約著部分學(xué)校的發(fā)展大多數(shù)中職學(xué)校最為發(fā)愁的是生源問題，而生源是否充足取決于學(xué)生畢業(yè)后是否能夠順利就業(yè)，形成良性循環(huán)。其次，目前很多職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)內(nèi)容和范圍都不夠廣泛，就業(yè)指導(dǎo)的對象僅限于畢業(yè)生，只在畢業(yè)前對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，忽視了對其他年級學(xué)生進(jìn)行貫穿整個學(xué)習(xí)過程的職業(yè)指導(dǎo)。這些問題的出現(xiàn)，都為中職學(xué)校開展“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)提供了一種必然性。
二、“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的探索
多年來不斷地對職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行摸索，總結(jié)出了對學(xué)生開展“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗和做法，并在學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定方面切實起到了實效。
1、“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)是制度化規(guī)范化的服務(wù)
中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)就是要校長、就業(yè)指導(dǎo)辦公室、任課教師、班主任、家長各負(fù)其責(zé)、通力合作，形成一個行之有效的職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。
學(xué)校要高度重視。中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)是“校長工程”、“一把手工程”，校長應(yīng)親自領(lǐng)導(dǎo)掛帥、統(tǒng)籌組織安排。校長要抓就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，全面開展職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，并制定學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的政策和制度，做出合理的安排和分工，責(zé)任落實到部門和個人，最終實現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心”的辦學(xué)宗旨。
學(xué)校要設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，及時了解每名學(xué)生的個人情況及就業(yè)需求，為學(xué)生建立就業(yè)檔案，實行信息化管理。他們還要了解企業(yè)的具體情況及用工需要，科學(xué)合理地為學(xué)生安排就業(yè)，并對學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作提出具體的要求和建議。
中職學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，職業(yè)指導(dǎo)課程要納入教學(xué)計劃，貫穿于整個中職教育階段，職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)要制度化并發(fā)揮長效作用。職業(yè)指導(dǎo)課教師要商討確定教學(xué)模塊與課時安排，制定出合理的教學(xué)進(jìn)度計劃。
班主任是職業(yè)指導(dǎo)工作的堅實力量，他們要對每名學(xué)生的就業(yè)負(fù)責(zé)，為學(xué)校負(fù)責(zé)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，提高其職業(yè)指導(dǎo)的能力，班主任在班級管理中要對每名學(xué)生進(jìn)行隨時的職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)時嚴(yán)格地考核把關(guān)、就業(yè)后及時地跟蹤回饋。
職業(yè)指導(dǎo)還需要學(xué)校、家長、學(xué)生的通力配合，學(xué)校通過定期的學(xué)生家長會，就業(yè)指導(dǎo)辦公室組織的學(xué)生及家長座談會，讓家長和學(xué)生了解就業(yè)、重視就業(yè)、支持就業(yè)，共同營造職業(yè)指導(dǎo)的良好氛圍。
2、“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)是個性化有針對性的服務(wù)
首先，要貼近學(xué)生。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是針對每個學(xué)生的指導(dǎo)，根據(jù)他們的性格特征、能力傾向、學(xué)識基礎(chǔ)、技能水平、道德素質(zhì)等不同特點(diǎn)，逐個設(shè)計職業(yè)指導(dǎo)方案，采取不同的教育措施和方法，幫助學(xué)生了解社會，了解自我，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自主意識。學(xué)會自主地選擇就業(yè)方向，從而在學(xué)習(xí)與儲備能力方面更具主動性與目的性。在職業(yè)指導(dǎo)課一開始，我們就對每名學(xué)生進(jìn)行“個人就業(yè)情況自我調(diào)查問卷”，并進(jìn)行統(tǒng)計，讓學(xué)生了解自己在就業(yè)方面存在的問題。教師、學(xué)校要對問卷進(jìn)行統(tǒng)計備案，研究之后作為職業(yè)指導(dǎo)的依據(jù)，同時讓學(xué)生填寫個人自然狀況表，建立學(xué)生就業(yè)資源檔案。
其次，要貼近專業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)課要注意不同專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)時要有區(qū)別，要做與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相匹配的職業(yè)指導(dǎo)，比如在進(jìn)行職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練時、職業(yè)與就業(yè)準(zhǔn)入指導(dǎo)時、職業(yè)形象的設(shè)計指導(dǎo)時、求職面試指導(dǎo)時、規(guī)范意識訓(xùn)練指導(dǎo)時都要有所不同。這樣才能更具針對性，有的放矢。我校各專業(yè)的學(xué)生每學(xué)期都有校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)課，一般在五周左右，職業(yè)指導(dǎo)工作可在各專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中進(jìn)行。實訓(xùn)、實習(xí)既是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進(jìn)行道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。
再次，要貼近社會和用人企業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是開放性的，學(xué)校要把社會實踐活動納入教學(xué)計劃，組織學(xué)生參觀現(xiàn)代企業(yè)，了解將來就業(yè)的企業(yè)；還要參加社會調(diào)查、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等社會實踐活動。通過實踐活動，使學(xué)生了解國情、了解社會、了解職業(yè)，認(rèn)識自身生存與發(fā)展的主客觀條件，提高學(xué)生的自我教育能力和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生增長才干，完善自我，全面發(fā)展。
最后，要貼近學(xué)生的實際所需。我校的職業(yè)指導(dǎo)課在教材的選擇上、內(nèi)容的確定上是根據(jù)我校學(xué)生總體的特點(diǎn)來進(jìn)行的。我校是工業(yè)學(xué)校，前身是技工學(xué)校，因此我校選擇的是中國勞動社會保障出版社出版的《職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練系列叢書》作為上課的藍(lán)本教材。在教學(xué)模塊的選擇和課時的安排上也由教師集體商討確定后形成教學(xué)進(jìn)度計劃。教學(xué)內(nèi)容的課時安排也根據(jù)學(xué)生的實際情況有所調(diào)整，比如“勞動關(guān)系與權(quán)益保護(hù)”、“面試的技巧”，“工作責(zé)任意識”、“個人創(chuàng)業(yè)條件的分析”等對于學(xué)生很重要又難以掌握的模塊要增加課時，而其他模塊則可以適當(dāng)減少課時。
3、“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)是具體化可執(zhí)行性的服務(wù)
職業(yè)指導(dǎo)的每一模塊內(nèi)容除了知識學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還設(shè)有模擬訓(xùn)練項目，具有可操作性。學(xué)校因此要建立健全訓(xùn)練營設(shè)施，精心設(shè)計安排好訓(xùn)練項目程序。職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)采取學(xué)生喜聞樂見的“活動”為主要形式，以“實踐”為主要特征，寓指導(dǎo)于生動活潑的活動之中，模擬訓(xùn)練讓學(xué)生在“做”中學(xué)，能較快地增強(qiáng)職業(yè)意識、形成就業(yè)技能、提高就業(yè)競爭能力。
4、“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)是全程化可持續(xù)的服務(wù)
職業(yè)指導(dǎo)不僅是對學(xué)生進(jìn)行的內(nèi)容全面的指導(dǎo)，而且是全程性的可持續(xù)的長效用的指導(dǎo)，它貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)和就業(yè)的全過程，包括入學(xué)時、實習(xí)中、課程里、就業(yè)前和畢業(yè)后。
通過“精細(xì)化”的職業(yè)指導(dǎo)，我們就為學(xué)生實現(xiàn)初次就業(yè)、多次就業(yè)及實現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定提供了切實可行的服務(wù)。我校學(xué)生近年就業(yè)率連年達(dá)到95%以上，招工企業(yè)常年不斷抵臨我校建立長期合作的良好關(guān)系，我校的就業(yè)形勢也帶動了招生工作的開展�！耙跃蜆I(yè)促招生，以招生帶動就業(yè)”，我校地處盤錦，然而在校生數(shù)卻一直位居遼寧省前列。
參考文獻(xiàn)
1、《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》。
2、孫念懷《精細(xì)化管理Ⅲ》.新華出版社。
3、《勞動和社會保障部關(guān)于在技校、就業(yè)訓(xùn)練中心和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展職業(yè)指導(dǎo)工作的通知》。
4、《職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練系列叢書》.中國勞動社會保障出版社。
5、《中國教育百科全書》。
6、2002年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見》。
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