吉爾曼的辦學(xué)理念與約翰·霍普金斯大學(xué)的成長論文

　　摘 要： 吉爾曼是19世紀(jì)中后期美國高等教育思想家和改革家，他創(chuàng)立的約翰·霍普金斯大學(xué)是美國第一所現(xiàn)代研究型大學(xué),并成為許多大學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。他倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)自由、以人為本、重視師資隊(duì)伍建設(shè)、開展研究生教育等思想在美國高等教育發(fā)展史上產(chǎn)生了極其重要的影響。

　　關(guān)鍵詞： 吉爾曼；霍普金斯；辦學(xué)理念；研究生教育

　　吉爾曼是19世紀(jì)中后期美國杰出的教育改革家、探索者,吉爾曼借鑒以德國大學(xué)為首的發(fā)達(dá)國家的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),在美國一些高校的教育探索基礎(chǔ)上,于1876年成功創(chuàng)立了霍普金斯大學(xué),創(chuàng)辦了美國第一所研究生院,并堅(jiān)持以人為本、科研為首、學(xué)術(shù)自由的辦學(xué)原則,很快成為眾多高校學(xué)習(xí)的榜樣。由它肇始，美國研究型大學(xué)體系逐漸形成。除此之外，它還在很多方面充當(dāng)了美國大學(xué)的先驅(qū):首次發(fā)行數(shù)學(xué)、化學(xué)、語言學(xué)等學(xué)術(shù)刊物、創(chuàng)辦了第一個大學(xué)出版社，第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室等等。它還是美國一流大學(xué)迅速成長的一個典型，自1876年成立以來，短短十幾年之內(nèi)，就躋身于已有一二百年校史的哈佛、耶魯?shù)戎�名大學(xué)之列，成為一所成就輝煌的一流大學(xué)。截止2003年，霍普金斯大學(xué)的教師和校友共有31位獲得諾貝爾獎。這一切的成就都與其首任校長吉爾曼是密不可分的，特別是他研究生院的創(chuàng)立在美國高等教育發(fā)展史上起到了分水嶺的作用,標(biāo)志著美國第一所現(xiàn)代意義的研究型大學(xué)的產(chǎn)生,由此,美國高等教育進(jìn)入了“大學(xué)化時代”。

　　一、吉爾曼新大學(xué)理念的形成

　　19世紀(jì)德國大學(xué)的基本信念是研究、教學(xué)和學(xué)習(xí)的自由,也是當(dāng)時德國大學(xué)最突出的特色。美國教育家霍爾稱“德國大學(xué)是當(dāng)今地球上最自由的地方”。弗萊克斯納稱第一次世界大戰(zhàn)前的德國大學(xué)制度為“帝國王冠上的一顆寶石”。吉爾曼認(rèn)為新建大學(xué)應(yīng)借鑒德國大學(xué)模式而不是在美國建立一所德國大學(xué),應(yīng)結(jié)合美國實(shí)際。1853—1855年，吉爾曼兩次造訪柏林 ,柏林大學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛給他留下了深刻而美好的印象，在德國的求學(xué)經(jīng)歷極大地開闊了吉爾曼視野并為創(chuàng)辦霍普金斯大學(xué)奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。

　　吉爾曼回國后，于1876年創(chuàng)辦了約翰·霍布金斯大學(xué)�；羝战鹚勾髮W(xué)的創(chuàng)建，標(biāo)志著美國第一次有了一所不僅在理論上，而且在實(shí)踐上代表德國大學(xué)形式的高等學(xué)府。在校長就職演說中，吉爾曼闡述了約翰·霍布金斯大學(xué)的辦學(xué)思想:“最慷慨地促進(jìn)、一切有用知識的發(fā)展，鼓勵研究，促進(jìn)青年人的成長，促進(jìn)那些依靠其能力而獻(xiàn)身科學(xué)進(jìn)步的學(xué)者們的成長”。他在講演中指出，大學(xué)的建立是依靠學(xué)者，學(xué)者的團(tuán)體，依靠他們的專業(yè)技能，以及他們對教學(xué)的熱愛。其次，他認(rèn)為，學(xué)術(shù)期刊是科學(xué)成果傳播的有效途徑。因?yàn)閯?chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物，而且是創(chuàng)辦那種國家級的而不是地方水平的刊物是解決霍普金斯大學(xué)的教師出版的重要出路。為此吉爾曼傾盡所能創(chuàng)辦了許多刊物，其中比較有代表性的雜志有：塞爾維斯特主編的《美國數(shù)學(xué)雜志》、藍(lán)森主編的《美國化學(xué)雜志》、福斯特和馬丁共同主編的《心理學(xué)雜志》、吉爾德威斯里弗主編的《美國人類學(xué)雜志》等。①

　　二、吉爾曼的辦學(xué)理念

　　1.倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合

　　德國大學(xué)的“學(xué)術(shù)自由”理念、教學(xué)方法和研究手段,對霍普金斯大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。吉爾曼力圖把它建成一所排除“教會主義或黨派偏見”的無教派的學(xué)術(shù)型機(jī)構(gòu)。他在1893年闡述霍普金斯大學(xué)校訓(xùn)“真理使你成為自由人”時指出：“如果真理使我們自由,那么是自由打開了通向真理的道路�！闭�如吉爾曼所說,在任何情況下我都不愿給任何教授施加束縛,要給大學(xué)自由，在這種自由的氛圍中才會產(chǎn)生集體向上、親密團(tuán)結(jié)、努力探索的現(xiàn)象�；羝战鹚勾髮W(xué)的自由氛圍吸引了眾多的知名學(xué)者和教授來此執(zhí)教，極大促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

　　吉爾曼在借鑒德國大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使德國大學(xué)的辦學(xué)思想通過霍普金斯大學(xué)而成為南北戰(zhàn)爭后美國高等教育改革的方向,霍普金斯大學(xué)被稱為設(shè)在美國的柏林大學(xué)。不過在借鑒的過程中吉爾曼堅(jiān)持借鑒而不照搬,繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則,他說“我們不希望也不試圖在巴爾的摩建立一所德國大學(xué)。我們所希望和嘗試的,也是我們所取得的成就,是對德國大學(xué)的過去和現(xiàn)在最有價值的要素進(jìn)行利用,使其適應(yīng)新世界的大學(xué)和其它條件”，“我們很可能在教育問題上效仿德國的范例,我們必須小心,以免接受在那里已被拋棄的東西;以免既引進(jìn)優(yōu)點(diǎn)也引進(jìn)缺點(diǎn),好壞不分�！闭�是這種思想的指導(dǎo)，使霍普金斯大學(xué)成為真正意義上的美國大學(xué)。

　　2.兼容并蓄與不拘一格的用人機(jī)制

　　吉爾曼除了很高的學(xué)術(shù)聲望外,還有對不同學(xué)派、觀點(diǎn)兼容并蓄的胸襟,他有包容之心,善于與自己有不同觀點(diǎn)的人共事;有著對教師的怪誕行為予以寬容的雅量。在一定程度上,吉爾曼的中庸和折中主義,確保了他的成功,正是吉爾曼包容性教育理念起到了重要的作用。他支持進(jìn)化論,堅(jiān)持科學(xué)教育,尤其是在開學(xué)典禮上克服了重重的阻力,冒著極大的風(fēng)險,請赫胥黎作報告,體現(xiàn)出他非凡膽識和氣魄。然而在對待達(dá)爾文塑像的態(tài)度上,為不使之特別顯眼,他建議把達(dá)爾文的塑像與其他的科學(xué)家的塑像放在一排,而且是在不太醒目的地方。對待宗教信仰問題上,既反對上課前的祈禱儀式,堅(jiān)持大學(xué)不受教派控制,又支持宗教信仰,認(rèn)為科學(xué)和宗教是可以調(diào)和的。吉爾曼堅(jiān)持在人才使用上不拘一格，認(rèn)為無高明學(xué)者則不會辦高水平的學(xué)府,一所大學(xué)的成就取決于一部分杰出學(xué)者,必須聘用最杰出的教授。他用重金在國內(nèi)外聘請了六位知名教授,延攬了一批知名學(xué)者,組成了一支實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍,薈萃了一批科學(xué)精英,將他們團(tuán)結(jié)在一個智慧的大家庭中。特別是對塞爾維斯特這位61歲的古怪?jǐn)?shù)學(xué)家的任用可折射出吉爾曼以人為本工作作風(fēng);對羅蘭的賞識被看作是吉爾曼慧眼識英才的證明。②

　　3.以人為本與人才主義思想

　　與傳統(tǒng)的各教派學(xué)院不同,那些學(xué)院的院長評價教授主要是根據(jù)他們的道德特征和宗教品質(zhì)，吉爾曼則主要是衡量教授的學(xué)術(shù)水平，教授應(yīng)在他們自己的專業(yè)領(lǐng)域把教學(xué)與創(chuàng)造性的研究結(jié)合起來，他堅(jiān)信把大學(xué)辦成高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)府的關(guān)鍵是擁有一批高水平的學(xué)者。因此,吉爾曼處處標(biāo)榜人才主義,堅(jiān)持興辦大學(xué)以人為本。他受命后花了整整一年的時間研究大學(xué)的結(jié)構(gòu)和選擇優(yōu)秀的教師和學(xué)者，他說:“我們的目標(biāo)應(yīng)鼓勵學(xué)術(shù)研究和學(xué)者個人的成就，學(xué)者的出色成就將帶動科學(xué)的發(fā)展和社會的進(jìn)步”�！白詈玫慕處煈�(yīng)是自由的、有進(jìn)取心的、課余在圖書館和實(shí)驗(yàn)室埋頭研究的人；最好的研究者應(yīng)是對執(zhí)教有責(zé)任感、能從同事中受到激勵、從學(xué)生中獲得信心和從公眾談?wù)撝蝎@得啟發(fā)的人�！雹鬯�按照自己的這種理念來創(chuàng)立約翰斯·霍普金斯大學(xué)的。他寫到：“大學(xué)的榮譽(yù)應(yīng)該取決于聚集于此的教師和學(xué)者的質(zhì)量,而不應(yīng)取決于數(shù)量,更不能取決于供他們使用的建筑物”。④為此,吉爾曼把充足的資金花在“人而不是磚瓦和灰漿上”。他重金從德國聘請來許多知名教授,延攬國內(nèi)著名學(xué)者,在約翰·霍普金斯大學(xué)組建了一支實(shí)力雄厚,質(zhì)量上乘的師資隊(duì)伍,聚集了一批科學(xué)精英。

　　三、開辟美國研究生教育新紀(jì)元

　　吉爾曼是美國研究生教育的創(chuàng)始人，真正美國大學(xué)的奠基者。他對美國高等教育的最大貢獻(xiàn)就在于他領(lǐng)導(dǎo)建立了一所先驅(qū)型的真正美國式的現(xiàn)代大學(xué)，構(gòu)建了美國的研究生教育制度。正如哈佛大學(xué)校長愛略奧特在紀(jì)念霍普金斯大學(xué)成立25周年紀(jì)念大會上稱贊吉爾曼的工作時指出：“吉爾曼校長，你的首要的成功和成績在于建立在一所研究生院，這所學(xué)院不僅本身是一所力量雄厚，具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)院，而且使這個國家每一所大學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)系充滿了生氣�！雹菰�普林斯頓大學(xué)校長，后成為美國總統(tǒng)的威爾遜也對吉爾曼予以高度的評價,他指出：“如果湯馬斯·杰弗遜是第一個在建設(shè)弗吉尼亞大學(xué)計(jì)劃中為美國的大學(xué)奠定了廣泛的基礎(chǔ)的人的話，那么，毫無疑問，你就是第一個在美國建立和組織一所能夠進(jìn)行新的真理發(fā)現(xiàn)和傳播的美國大學(xué)的人�！雹�

　　為了發(fā)展研究生教育，吉爾曼提出了一系列的有力措施：

　　首先，他認(rèn)為要辦好本科學(xué)院。他在《第十個年度報告》中指出，只有本科學(xué)院才能保持為高水平教師提供大量訓(xùn)練有素的學(xué)生，從一定意義上，本科學(xué)院的成就保證了研究生教育的成功。

　　其次，主張推行“訪問講座制”。所謂“訪問講座制”就是聘請非當(dāng)?shù)鼐用竦闹�名學(xué)者來霍普金斯大學(xué)講學(xué)。其目的就是為了解決資金少，研究生教師不足的問題，從而使霍普金斯大學(xué)的教師構(gòu)成多元化。他在《發(fā)起大學(xué)運(yùn)動》一文中指出，聘請一些非當(dāng)?shù)鼐用裰械慕艹鰧W(xué)者講學(xué)是非常經(jīng)濟(jì)而有效的制度，在他擔(dān)任校長期間他邀請了大約 120 多名知名學(xué)者來霍普金斯大學(xué)講學(xué)。

　　第三，設(shè)立“學(xué)習(xí)小組制”。自從吉爾曼擔(dān)任霍普金斯大學(xué)校長之后，他很自然地引進(jìn)了自己在謝菲爾德學(xué)院一直堅(jiān)持采用的 “學(xué)習(xí)小組制”。吉爾曼解釋說，這實(shí)際是一種在控制下自由學(xué)習(xí)的制度，是一種在本科教育階段引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的方式。在談到這樣做的目的時，他指出：“研究生教育水平上的專業(yè)化需要更早期和更高度的本科教育水平的專業(yè)化�！倍�“小組學(xué)習(xí)制”本身能夠保障本科生的最好的學(xué)習(xí)努力取得最好的學(xué)習(xí)結(jié)果”。為了保證“小組學(xué)習(xí)制度”的實(shí)施，吉爾曼設(shè)計(jì)了“七個本科學(xué)習(xí)混合”模塊課程，其目的主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)一兩個專業(yè)做準(zhǔn)備，或者為進(jìn)入研究生系取得更高的學(xué)位階段學(xué)習(xí)作為準(zhǔn)備。

　　約翰·霍普金斯大學(xué)成為美國內(nèi)戰(zhàn)后到第一次世界大戰(zhàn)期間研究生教育上重大革新的代表。這一時期研究生院的規(guī)模和質(zhì)量,成為高校是否配得上大學(xué)稱號的必備條件,甚至“研究生院”成了“大學(xué)”的同義語。約翰·霍普金斯大學(xué)通過自身的建立與發(fā)展,將德國大學(xué)的精神和原則帶到了美國并使之廣為傳播�？梢哉f,他開辟了美國高等教育的新局面,確定了近代美國高等教育發(fā)展的最重要方向,使美國高等教育出現(xiàn)了注重科學(xué)研究,強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),大力發(fā)展研究生教育的新景象。在約翰·霍普金斯大學(xué)的影響下,一批老牌學(xué)院如哈佛、耶魯、哥倫比亞、普林斯頓等,紛紛步其后塵而改革成為大學(xué);一批新型大學(xué),如克拉克大學(xué)、芝加哥大學(xué)相繼建立。

　　1901年,當(dāng)吉爾曼從任職25年之久的校長之位退休時,約翰·霍普金斯大學(xué)已經(jīng)頗具規(guī)模,它擁有從事高深教學(xué)和研究工作的由十三個不同系組成的哲學(xué)院和一所醫(yī)學(xué)院。不僅是全國著名學(xué)府,而且享有世界聲譽(yù)。尤其它的醫(yī)學(xué)院更是執(zhí)全國之牛耳。人們每每稱它是設(shè)在巴爾的摩的柏林大學(xué)。1926年,心理學(xué)家卡特爾發(fā)現(xiàn),在1000位著名美國科學(xué)家中,243人畢業(yè)于約翰·霍普金斯大學(xué)。這所學(xué)校創(chuàng)辦雖短短半個世紀(jì),成績卻斐然卓著。1902年在吉爾曼的成就慶典儀式上,普林斯頓教授威爾遜代表畢業(yè)生和全體教員呈給吉爾曼的一分正式報告寫道:“如果是杰斐遜創(chuàng)建的弗吉尼亞大學(xué)奠定了美國大學(xué)寬泛的基礎(chǔ)的話,那么是您創(chuàng)建和組織了第一個美國式的大學(xué)。您最偉大的成就,是在美國確立了新的先進(jìn)的教育觀念。……您的大學(xué)觀在本質(zhì)上的正確性不僅通過在巴爾的摩的成功試驗(yàn)中體現(xiàn)出來,而且通過普金斯大學(xué)對全國大學(xué)發(fā)展的影響上體現(xiàn)出來……”⑥

　　注釋：

　�、偈�曉光.創(chuàng)建真正意義上的美國大學(xué)——丹尼爾·吉爾曼的大學(xué)理念〔J〕.外國教育研究，2004，(7).

　�、谕跤�.蔡元培與吉爾曼高等教育思想比較研究［J］.湘潭大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版) ，2005，(5).

　　③周繼武.比金礦更能帶來榮耀和福祉——訪美國霍普金斯、斯坦福大學(xué)［J］.海內(nèi)與海外，1999，(9).

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