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從獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)看輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)論文
【摘 要】本文首先根據(jù)獨(dú)立學(xué)院生源的特殊性介紹獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，并從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)對(duì)獨(dú)立學(xué)院如何提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出了自己的思考。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 輔導(dǎo)員隊(duì)伍
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身特點(diǎn)
1、學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)，重視社會(huì)實(shí)踐
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般家庭條件比較好，從小所受的教育和影響也就不同，體現(xiàn)在學(xué)生身上也就是思維很活躍，見識(shí)比較廣，自己的想法比較多，對(duì)社會(huì)各方面的認(rèn)識(shí)也相對(duì)較深。獨(dú)立學(xué)院許多學(xué)生從小受過特長教育，在文體、書畫、口才、溝通、社會(huì)交往等方面表現(xiàn)出較高的能力，有愿望、有能力在學(xué)校組織的各項(xiàng)文藝體育活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)中展現(xiàn)自己的才藝。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生比較注重個(gè)人能力素質(zhì)的提高，培養(yǎng)潛力大，有望成為社會(huì)上需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)具備的復(fù)合型人才。獨(dú)立學(xué)院中部分學(xué)生自小生活在較高社會(huì)地位和較好生活條件下，人生選擇定位較高，對(duì)生活的期望值較高。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍頭腦靈活，重視社會(huì)實(shí)踐，善于走出校園，尋求、借助社會(huì)力量開展活動(dòng)。同時(shí)，許多學(xué)生利用課余時(shí)間參與各種校內(nèi)外兼職，較好地鍛煉了自身的人際交往能力。
2、學(xué)生文化基礎(chǔ)總體較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性
獨(dú)立學(xué)院大多被確定在三批本科段次上錄取學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，英語底子薄弱。學(xué)生渴望獲得優(yōu)良成績，敬佩學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，但學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)的能力和毅力不夠。表現(xiàn)在上課不專心，課后不自習(xí)，經(jīng)常遲到、早退。部分學(xué)生自律性差。獨(dú)立學(xué)院中有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，自我管理、自我服務(wù)意識(shí)較差。更有部分學(xué)生有不良的愛好，如迷戀上網(wǎng)聊天等。
3、學(xué)生心理問題突出
在中學(xué)教育中，教師偏重于“先進(jìn)學(xué)生”的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和“問題學(xué)生”的訓(xùn)導(dǎo)轉(zhuǎn)化。而進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往是在中學(xué)時(shí)期處于中間狀態(tài)而長期缺少重視的群體，他們?cè)诔砷L過程中產(chǎn)生了較多的心理問題，進(jìn)入大學(xué)后，獨(dú)自面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、感情乃至經(jīng)濟(jì)上的各種問題，心理困擾增多，對(duì)生活、學(xué)習(xí)影響較大。
4、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況差別較大，貧困生問題突出
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生中不排除有部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越，但現(xiàn)階段我國部分家庭可用于教育消費(fèi)的支出還是有限的。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)普遍高于普通高校，許多家庭難以承受學(xué)生高額的學(xué)習(xí)費(fèi)用，貧困生比例較高。
5、挫折承受力較差
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況一般較好，城鎮(zhèn)生源的比例和獨(dú)生子女差的比例明顯高于其他院校，部分學(xué)生是在相對(duì)優(yōu)越的順境下成長起來的，挫折承受力和調(diào)整能力相對(duì)較差一些；而且為數(shù)不少的學(xué)生由于家庭的過分嬌寵，生活自理能力和人際交往能力，極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，對(duì)學(xué)習(xí)造成了一定的影響。6。自我定位不準(zhǔn)
表現(xiàn)為自我估計(jì)過高或過低，有的學(xué)生始終不愿意承認(rèn)和本科二批學(xué)生的差距，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)課程學(xué)習(xí)的難度估計(jì)不足。還有的學(xué)生因?yàn)楦呖际艽�，不能很好地正視自己，自卑傾向明顯。
二、如何加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)
1、積極探尋符合學(xué)生特點(diǎn)的工作方式方法
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的總體成績和學(xué)風(fēng)雖然較之一本二本的學(xué)生不夠理想，但這并不主要由于他們的智力因素，而是非智力因素影響的結(jié)果。我們?cè)趯W(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，更需重視學(xué)生的非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)。將各個(gè)教育內(nèi)容貫穿起來，而不僅僅是“從學(xué)風(fēng)角度抓學(xué)風(fēng)”。
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的“自我中心”意識(shí)較強(qiáng)，我們必須教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活工作等各方面遇到問題時(shí)首先要自己尋找辦法，而不是依賴輔導(dǎo)員或班主任；必須教會(huì)學(xué)生利用各種渠道獲得自己想要的信息，而不是只會(huì)發(fā)短信或打電話問輔導(dǎo)員或班主任；必須教會(huì)學(xué)生始終懷有一顆感恩的心，而不是認(rèn)為別人為他做的一切都是他應(yīng)有的權(quán)利。
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在開展團(tuán)學(xué)、社團(tuán)等活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、社交等能力，這點(diǎn)對(duì)于輔導(dǎo)員履行教育管理職能是個(gè)優(yōu)勢，但處理不當(dāng)也會(huì)變成劣勢。在工作中必須“抓大放小”，在把握方向和進(jìn)行有利指導(dǎo)的前提下盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的三自功能。
由于社會(huì)上對(duì)三本院校學(xué)生的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生較容易產(chǎn)生一定的自卑和逆反，相應(yīng)的心理問題也比較多。這就要求我們平時(shí)學(xué)習(xí)和積累關(guān)于心理教育方面的知識(shí)，在與學(xué)生做思想工作或進(jìn)行其他方式的交流時(shí)，一定要平等對(duì)話，并以說理和鼓勵(lì)為主，切不可擺出高高在上的姿態(tài)，更不能歧視他們。
2、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該大力鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員通過各種手段學(xué)習(xí)思政系列、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)課程，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)。要制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃，建立日常培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的分層次、多形式的培訓(xùn)體系，使輔導(dǎo)員具備做好學(xué)生工作應(yīng)有的政治理論素養(yǎng)，具備管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)及學(xué)生事務(wù)管理等方面的知識(shí)。還要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開展科學(xué)理論研究，提高輔導(dǎo)員科研水平和理論思維能力，解決學(xué)生工作中遇到的新情況、新問題，提高他們的教育科研能力和理論思維能力。
3、融心、情、愛、理于一體，為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供廣闊的空間
建立科學(xué)的輔導(dǎo)員管理機(jī)制，優(yōu)化輔導(dǎo)員工作環(huán)境，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作效能和事業(yè)成就感。理順學(xué)生工作相關(guān)職能部門之間的關(guān)系，劃清責(zé)任與任務(wù)，規(guī)范溝通與協(xié)調(diào)的程序。學(xué)校要上下統(tǒng)一思想，明確輔導(dǎo)員“以學(xué)生為本”，學(xué)校要“以輔導(dǎo)員為本”。在使用中發(fā)展，在發(fā)展中使用，堅(jiān)持使用和培養(yǎng)相結(jié)合。對(duì)輔導(dǎo)員的管理做到以理服人，以情感人。既發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律中的強(qiáng)調(diào)利益的機(jī)制，又發(fā)揮高等教育規(guī)律倡導(dǎo)奉獻(xiàn)和熱心的作用。
4、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育
獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和主人翁意識(shí)，要“干一行，愛一行；愛一行，專一行�！毕虢o學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水，用人格魅力和學(xué)識(shí)魅力去感化學(xué)生。
作為一名獨(dú)立學(xué)院的高校政治輔導(dǎo)員，如果能夠正確理解輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵，做好自我定位，在實(shí)際工作中牢記工作使命，以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，同時(shí)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，相信一定能夠充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用，為我國高校思想政治工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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