對(duì)進(jìn)一步完善獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作機(jī)制的個(gè)人想法論文

　　【摘 要】本文首先概述了目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生及學(xué)生工作隊(duì)伍的現(xiàn)狀，接著對(duì)如何進(jìn)一步完善獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作機(jī)制提出了個(gè)人想法。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，應(yīng)該加大對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作隊(duì)伍的培訓(xùn)輔導(dǎo)力度，獨(dú)立學(xué)院全體教工都應(yīng)該確立學(xué)生在學(xué)院工作中的主體地位。

　　【關(guān)鍵詞】完善 學(xué)生工作機(jī)制 個(gè)人想法

　　1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生及學(xué)生工作隊(duì)伍現(xiàn)狀

　　1.1 學(xué)生現(xiàn)狀概述

　　獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較一本學(xué)生呈現(xiàn)的不足之處是文化基礎(chǔ)相對(duì)有點(diǎn)薄弱，不少學(xué)生的自我管理能力和抗挫折能力差，律他高律己低，組織紀(jì)律性不強(qiáng);但是他們更容易接受新事物、新思想，有很強(qiáng)的維權(quán)意識(shí)、公民意識(shí)和批判精神，思想活躍，課外文化生活需求旺盛。

　　1.2 學(xué)生工作人員現(xiàn)狀概述

　　大部分獨(dú)立學(xué)院建院時(shí)間不長，因而獨(dú)立學(xué)院目前學(xué)生工作隊(duì)伍現(xiàn)狀總體上可以概況為“年輕化”，學(xué)生工作隊(duì)伍的“年輕化”呈現(xiàn)的特點(diǎn)是我們大部分學(xué)生工作人員年輕、有抱負(fù)、有干勁但是工作經(jīng)驗(yàn)不足、工作能力亟待提高、工作方法亟待完善。

　　由于學(xué)生的穩(wěn)定是獨(dú)立學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)順利發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，而學(xué)生工作人員則是學(xué)院改革和穩(wěn)定主要保證力量之一，因此，在當(dāng)前的現(xiàn)狀條件下，進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的整體水平迫在眉睫。

　　2 個(gè)人想法

　　首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍。

　　高校思想政治教育作為高校人才培育的系統(tǒng)工程一個(gè)重要組成部分，特別是我們獨(dú)立學(xué)院，其工作重心應(yīng)該放在對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的培育方面，按照先將其培育成為合格的社會(huì)公民、再培育成為合格的大學(xué)生、最后將其部分培育成為優(yōu)秀大學(xué)生這樣一個(gè)階梯層次性來培育。但是由于我們整體隊(duì)伍“年輕化”再加上學(xué)生工作牽涉面廣，目前獨(dú)立學(xué)院大部分輔導(dǎo)員承擔(dān)了太多的事務(wù)性工作，就像常說的“婆婆多”，哪個(gè)部門能夠指揮輔導(dǎo)員，頻繁的各類通知及檢查評(píng)比、各種文體活動(dòng)和比賽等，只要與學(xué)生沾邊的事情輔導(dǎo)員都要去管，管好了天經(jīng)地義，管不好了便是工作沒有做好。因此，獨(dú)立學(xué)院對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)該有個(gè)明確的定位，應(yīng)該結(jié)合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況劃分學(xué)生工作部門與其他部門之間的關(guān)系，規(guī)范相關(guān)事項(xiàng)溝通與協(xié)調(diào)的工作程序。如:學(xué)生日常思想政治教育管理工作由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)、學(xué)生課堂紀(jì)律與出勤管理由任課教師負(fù)責(zé)、宿舍衛(wèi)生檢查及違章電器的查處由后勤管理部門與保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)、學(xué)生日常教學(xué)工作通知由教學(xué)工作人員通知班級(jí)學(xué)習(xí)委員傳達(dá)下去、學(xué)生的相關(guān)講座及文體活動(dòng)應(yīng)由學(xué)院海報(bào)欄公布等，不然的話，因精力有限，輔導(dǎo)員整體忙于其他工作而忽視了自己本身最重要的本質(zhì)工作，便成了舍本逐末。

　　其次，應(yīng)該加大對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作隊(duì)伍的培訓(xùn)輔導(dǎo)力度

　　隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作隊(duì)伍面臨的對(duì)象和內(nèi)容也呈多樣化，這對(duì)我們學(xué)生工作提出了新的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何使我們一線學(xué)生工作人員的綜合素質(zhì)、理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、管理能力、思想觀念等與時(shí)俱進(jìn)是擺在我們面急需解決的問題，當(dāng)務(wù)之急就是要加強(qiáng)對(duì)我們一線學(xué)生工作人員的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。由于纏于事務(wù)性工作，我們大部分一線學(xué)生工作人員自覺不自覺的放松了自身的學(xué)習(xí)，掌握從事思想教育需要的理論知識(shí)不夠，導(dǎo)致了自己的政策、理論水平不高，不能有效的用科學(xué)的理論引導(dǎo)教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的一些政治思想問題不能給予很好地回答;特別是在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的形勢下，面對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新科技強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，由于自身對(duì)新知識(shí)、新科技學(xué)習(xí)的不夠，缺乏有力的引導(dǎo)，使學(xué)生工作人員在學(xué)習(xí)工作中的影響力、說服力、凝聚力受到了削弱。有的學(xué)生工作人員對(duì)關(guān)心學(xué)生政治思想進(jìn)步問題重視不夠，工作中一味強(qiáng)調(diào)“寓教于樂”，形式上活動(dòng)搞得有聲有色、轟轟烈烈，但細(xì)品起來，活動(dòng)品位不高，層次不夠，尤其是活動(dòng)的政治教育功能不強(qiáng)。最終導(dǎo)致有些學(xué)生工作人員不能給學(xué)生把大道理講實(shí)、小道理講正、深道理講透、歪道理講倒，使得工作主導(dǎo)性差，不能真正成為大學(xué)生政治上的領(lǐng)路人。

　　再次，獨(dú)立學(xué)院全體教工都應(yīng)該確立學(xué)生在學(xué)院工作中的主體地位

　　確立學(xué)生在學(xué)院工作中的主體地位便是確立“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，目前，大部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作部門已經(jīng)將“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想貫徹到每一位學(xué)生工作人員，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不僅僅是和學(xué)生工作人員有接觸，幾乎和學(xué)院每一個(gè)部門和每一位老師都有接觸，因而學(xué)院的每一位教職員工都必須在心中確立“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，能夠切切實(shí)實(shí)的給學(xué)生解決一些實(shí)際困難，在學(xué)生到一些部門咨詢問題或辦事情時(shí)能夠耐心的給予解決處理，每一位學(xué)生工作人員和教師在學(xué)生們?nèi)松�觀、世界觀、價(jià)值觀的導(dǎo)向向發(fā)生迷失時(shí)能夠及時(shí)給予引導(dǎo)和教育;在學(xué)生做的不對(duì)時(shí)應(yīng)該耐心給予批評(píng)教育甚至采取必要的管理措施，一小部分教師和管理人員對(duì)學(xué)生只教育而不愿管理，這與“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想是背道而馳的�！耙詫W(xué)生為本”的指導(dǎo)思想是將思想政治教育和學(xué)生管理相結(jié)合，沒有思想教育的學(xué)生管理是簡單粗暴的;而沒有學(xué)生管理的思想教育是軟弱無力的。在通過規(guī)章制度等管理措施約束學(xué)生行為的同時(shí)，把思想政治工作的柔性導(dǎo)向融于其中，把自律與紀(jì)律相結(jié)合，從而尊重學(xué)生的主體性價(jià)值，有效加強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性。在當(dāng)前，我認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院所有教師和學(xué)生工作人員需要貫徹和落實(shí)“立足于教育、輔之以管理、寓教育于管理”的思想政治工作原則，通過將教育落實(shí)到管理中，把管理上升為教育，使得兩者相得益彰，互補(bǔ)互促，以達(dá)到確立學(xué)生在學(xué)院工作中的主體地位。

　　最后，完善對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作隊(duì)伍的考評(píng)機(jī)制

　　為了加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作人員隊(duì)伍建設(shè)，提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作隊(duì)伍水平，經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)很多獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)出臺(tái)《學(xué)生工作人員工作考評(píng)實(shí)施辦法》。但是我建議我們獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)該盡早制定《學(xué)生工作人員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施規(guī)劃》，普通教師可以從助教做起，逐漸的成為講師，發(fā)展好的可以做到副教授、教授甚至更高層次;由于我們大部分獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生工作人員做了一輩子還是跳不出獨(dú)立學(xué)院的大門，因而學(xué)生工作人員普遍缺乏身份認(rèn)同感。就向教育專家所說的，學(xué)生工作人員個(gè)人發(fā)展的瓶頸與當(dāng)下的價(jià)值評(píng)估體系有關(guān)，擔(dān)任教學(xué)工作的高校教師的學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)成果可以慢慢積累起來，但學(xué)生工作人員的成果只能說是帶過了幾屆學(xué)生而已，很難為社會(huì)所認(rèn)可，學(xué)生工作相比學(xué)術(shù)研究，社會(huì)認(rèn)可度不高。因此，學(xué)生工作人員的考評(píng)機(jī)制是否完善對(duì)獨(dú)立學(xué)院的整體穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

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