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多元化背景下高職大學生理想信念教育對策探索的論文
論文摘要：通過對高職大學生理想信念存在狀況和原因的分析，從教育內容體系構建、多種教育模式實施、教育新方法的運用等方面對多元化條件下高職大學生理想信念教育對策進行探索和思考。
論文關鍵詞：轉型期；高職大學生；理想信念教育
1多元化背景下高職大學生的理想信念狀況及其原因分析
1.1高職大學生理想信念狀況
通過對省內部分高職院校學生的調查，總結出高職大學生理想信念存在的狀況。
1）思想積極，要求進步，但動機多元化。調查結果顯示，大多數(shù)學生思想積極，要求進步，比較關心國家大事，但在思想要求進步的動機上表現(xiàn)出多元化的傾向。
2）理想目標表現(xiàn)出層次性、不穩(wěn)定性和務實性。首先，在理想目標的確立上，高職學生表現(xiàn)出高低不一的層次性、務實性。樹立遠大理想和崇高信念的學生極少，大多數(shù)學生立足于實現(xiàn)自我。其次，在理想信念的堅定性上，高職學生表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。
3）對黨和國家的政策關注度不夠，主流價值觀念缺失。高職學生對于國家大政方針和社會主體意識形態(tài)的認識還很不夠，他們更多的時候在關注“小我”，而在“大我”上缺乏足夠的熱情和責任，國家主流價值觀念在高職學生中的影響面較小，存在被弱化的趨勢。
4）價值觀念多元化，表現(xiàn)出較大的包容性。調查顯示，受社會轉型期多元化思想的影響，高職大學生一方面認可我國優(yōu)育道德傳統(tǒng)，另一方面，持自由主義、享樂主義、個人主義等西方價值觀念的學生比例也逐年上升，他們能同時接受具有沖突關系的中西方文化。
5）重個人理想，輕社會理想。當前高職大學生在就業(yè)上存在重個人利益輕社會利益、重個人理想輕社會理想的實用化和功利化色彩。
1.2原因分析
1）國際國內環(huán)境對高職學生理想信念的影響。從國際環(huán)境來看，錯綜復雜的國際形勢和西方國家意識形態(tài)的滲透，現(xiàn)代西方社會的思想和價值觀念，無不對高職大學生產(chǎn)生深遠的影響，使他們的世界觀、人生觀、價值觀被扭曲，馬克思主義、社會主義理想信念發(fā)生動搖，在理想信念上出現(xiàn)迷茫，發(fā)生偏差。
從國內環(huán)境來看，我國正處于轉型時期，社會生活環(huán)境日趨復雜多變。改革開放帶來觀念的深刻變化，中西方文化發(fā)生大碰撞，其中一些消極的思想對高職學生產(chǎn)生較大影響，使一些學生理想淡化、信念動搖、價值觀被扭曲。
2）良莠不齊的網(wǎng)絡信息對高職大學生理想信念的負面影響。隨著科技的進步，信息傳遞模式多樣化，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使其在文化傳播過程中能沖破各種障礙和壁壘，滲透進人們的日常生活中。同時，網(wǎng)絡信息良莠不齊，泥沙俱下，魚龍混雜，其中有消極的和不健康的信息，如黃、賭、毒、邪等腐朽落后文化和有害信息，對高職大學生的影響是很大的。這對高職大學生的理想信念教育帶來很大的沖擊。
3）高職大學生自身存在的弱點的影響。高職大學生主要存在以下弱點：①接受能力較強，但辨別能力較差，這可能使他們面對通過各種途徑獲取的大量信息兼收并蓄，憑著一顆好奇心去學習、接收和效仿；②逆反心理較強，使他們用懷疑和批判的眼光審視現(xiàn)實，對現(xiàn)實的人生不滿足于上代人給予的結論，教師和家長越是認同和肯定的，他們越是不以為然，甚至還會產(chǎn)生反感，偏偏反其道而行之，因此就導致一味向他們進行主流導向的灌輸，可能會適得其反；③認知存在片面性，多情緒化少理性思考，理性欠缺使他們陷入自我迷茫，導致自我認同危機，從而引起價值取向的變化，不可避免地在人生觀、價值觀及理想信念方面迷失方向，產(chǎn)生偏差。
2把握高職大學生的特點，加強理想信念的教育
2.1構建適合高職大學生的理想信念教育內容體系
首先，強化主流意識，加強共產(chǎn)主義理想和社會主義信念的教育，突出教育的主導性。高等院校是為社會主義培養(yǎng)建設人才的陣地，高職學院培養(yǎng)的是“具有綜合職業(yè)能力和全面素質，能直接從事企業(yè)生產(chǎn)管理一線工作并具有繼續(xù)學習能力和創(chuàng)新能力，能適應企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)需要的應用型、復合型的高級人才”，要使這些人才能真正在社會主義現(xiàn)代化建設中發(fā)揮作用，必須堅持人才培養(yǎng)的正確方向。馬克思主義信念、社會主義核心價值體系、社會主義共同理想等都是理想信念教育必須涉及的內容，必須通過靈活多樣的教育方式和教學方法向學生進行宣傳，使他們真正掌握于心。
其次，理想信念教育與社會實際相結合，體現(xiàn)教育的現(xiàn)實性。對高職大學生的理想信念教育還必須同我國現(xiàn)代化建設的實際相結合，同大學生自身發(fā)展需求相結合，切實增強理想信念教育的現(xiàn)實性。在教育內容的設計上，將教育內容進行轉化和細化，將抽象的理論具體化為學生比較熟悉和了解的社會現(xiàn)實問題。如對學生進行共產(chǎn)主義理想教育時，要同時講個人理想的實現(xiàn)，針對當代大學生存在的注重個人利益、個人發(fā)展，忽視社會利益和國家利益的問題，既要談共產(chǎn)主義的遠大理想，又要考慮時代發(fā)展的要求，考慮學生的實際需求和自我價值的實現(xiàn)，引導大學生在確立個人理想和信念時，把他們的個人理想和社會理想結合起來，把理想回歸到現(xiàn)實的生活之中，根據(jù)社會的需要來確定自己的人生理想。另外，也可聯(lián)系社會熱點問題開展專題教育。
再次，貼近學生實際，突出教育的針對性。教育必須結合教育對象的特點進行，這樣才能真正實現(xiàn)教育的目的。當代高職大學生的思想比較活躍，易于接受新鮮事物，也關注社會發(fā)展，但社會生活閱歷較少，思維方式較單一，看問題較直觀、敏感而富有激情，缺乏理性的思考。因此，必須結合這些思想特點，有針對性地開展理想信念教育。立足于學生所關注的問題，密切關注學生思想動態(tài)，適時調整教育教學內容，確保教育能針對學生中存在的思想問題、心理困惑、模糊認識展開，如在引導學生確立人生理想和奮斗目標時，針對高職學生的實際情況，不宜將人生理想說得太高遠、太宏大，可以設置“立足崗位作貢獻”“學好專業(yè)技能，實現(xiàn)自我價值”等方面的內容，這樣使學生覺得就是自己的事，有了主動學習的積極性，教育才能真正實現(xiàn)其目的。
2.2堅持理論聯(lián)系實際的教育原則，主動探索主渠道與多途徑相結合的教育模式
1）加強和改進思想政治理論課教學，堅持開展思想政治理論課程的教學與研究，鞏固教育的主渠道和主陣地。高校思想政治理論課是對大學生進行理想信念教育的主渠道和主陣地，承擔著對學生進行系統(tǒng)的人生觀、價值觀教育的任務。因此，必須加強思想政治理論課課程建設，增強教學實效性。首先，要大力加強思政課教師隊伍建設，提高教師的理論素養(yǎng)，增強教師的責任感和使命感；其次，加強教材建設，高職學院要根據(jù)自身的特點，將教材內容和社會實際、學生實際相結合，突出針對性；最后，要不斷改進教學方法，優(yōu)化教學手段，采取靈活多樣的教學方法，采用現(xiàn)代化教學手段，不斷拓展教學空間，豐富教學內容，調動學生學習和接受教育的積極性和主動性。
2）探索多途徑教育模式。除了充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用外，還要將課堂教學和社會實踐相結合，學校教育和校外教育相結合，教師講和專家講、學生講相結合，引導學生走出課堂、走出校園、走出社區(qū)，通過自己的聽、看、做等形式接受教育，將所學理論內化為自己的信念。這樣通過探索多途徑的教育方式，形成主渠道和多途徑相結合的合力教育模式。
2.3積極探索新形勢下理想信念教育的新方法，創(chuàng)造性地開展教育工作
1）加強個性化教育。大學生的思想觀念除了具有群體的共性外，每一個個體還有自己的個性，由于在成長環(huán)境、生活閱歷、家庭狀況、思維方式和主觀認識上的差異，每一個大學生會形成不同的人生觀、價值觀和奮斗觀，他們的價值取向呈現(xiàn)出個體性趨勢，他們在各自的理想信念形成過程中所碰到的困惑和所需要解決的思想問題也是不同的。因此，要針對高職學生的不同情況，對每一個個體分別對待，結合其個性因材施教。
2）充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡技術在大學生理想信念教育中的作用�？梢岳么髮W生對網(wǎng)絡的熱衷和迷戀，將網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代教育技術運用于大學生理想信念教育之中，為高校的理想信念教育注入生機和活力。
除了嘗試以上新的教育方法和手段外，還可以探索案例教學、個別訪談等方法在理想信念教育中的運用，不斷增強教育的實效性。
參考文獻
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