西部高校貧困生資助工作的幾點思考論文
[摘要]隨著高校不斷擴招和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，以及西部城鄉(xiāng)低收入群體較多，導(dǎo)致西部高校貧困生隨之增加。為了不讓貧困生因家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)，貧困生資助備受關(guān)注。探討如何對貧困生進行有效資助，將育人工作寓于助困之中，對進一步完善和推進西部貧困生資助工作具有重要的現(xiàn)實意義。
[關(guān)鍵詞]西部高校 貧困生 資助工作
我國自1998年全國普通高校擴招以來，大學(xué)新生已從擴招前1998年的108.4萬人，激升至2007年的565.9萬人，平均年增長率為50.8%。高校在校生人數(shù)不斷增加，西部高校也不例外。由于西部高校收分相對低于發(fā)達(dá)地區(qū)，加之學(xué)費較低，因此吸納了大量的不同區(qū)域的貧困家庭學(xué)生入學(xué)。據(jù)本人所在院校部分專業(yè)的統(tǒng)計，新進校貧困生人數(shù)達(dá)到40%左右。如何解決西部高校貧困生上學(xué)難的問題越來越受到國家、社會和學(xué)校的普遍關(guān)注。2000年以來，在國家、當(dāng)?shù)卣透鞲咝５呐ο拢幌盗匈Y助政策很大程度上緩解了貧困生上學(xué)難問題。伴隨著大量的資助工作，如何使有限的資金解決真正貧困家庭學(xué)生的困難，如何使貧困家庭學(xué)生珍惜得到的資助并努力學(xué)習(xí)等問題隨之出現(xiàn)。筆者從一名學(xué)生管理工作者的角度對西部高校貧困生資助工作作出分析，在提出解決方案的同時將育人工作寓于助困之中，給西部高校貧困生資助工作提供了參考。
一、貧困生資助工作的現(xiàn)狀分析
根據(jù)教育部財務(wù)司的調(diào)查推算：1999年我國高校貧困生大致45。90萬人，特困生24。45萬人，經(jīng)濟困難學(xué)生一般占在校生的15—30%，其中特困生為8—15%。筆者所在的這樣一所西部師范院校中，貧困生的比例可占到在校生人數(shù)的30%以上，其中特困生為10—20%。
1、貧困生認(rèn)定難
目前西部高校對貧困生尤其是剛?cè)雽W(xué)貧困生認(rèn)定的方式主要是生源地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、縣政府或民政部門開具的“家庭經(jīng)濟貧困證明”和新生入學(xué)時填寫的《新生入學(xué)情況登記表》。由于當(dāng)前國家沒有明確生源地對貧困生認(rèn)定相關(guān)部門的責(zé)任和義務(wù)，因此開具的證明可靠性存在較大問題。其次，由于各地消費水平、最低生活保障線界定與各高校所在地存在差異，因此學(xué)生所在地出具的“貧困證明”也很難說明其家庭經(jīng)濟的困難程度。學(xué)生填寫的《新生入學(xué)情況登記表》中，由于學(xué)生對貧困的理解不盡相同，加之部分學(xué)生為使自己在資助的評定中占據(jù)有利位置，所以故意夸大其家庭貧困程度，上述情況給貧困生認(rèn)定工作增加了難度。
另外，部分同學(xué)由于遭遇家庭突然變故，家庭經(jīng)濟狀況發(fā)生變化，手機、電腦或其他高檔消費品事前就有，則不能簡單的以有手機、電腦或其他高檔消費品作為貧困生判定依據(jù)。
2、資助金發(fā)放難
為了使每一個貧困生不因貧困而輟學(xué)，國家進一步加大了對高校貧困生資助力度，今后每年由于助學(xué)的財政投入、助學(xué)貸款和學(xué)校安排的助學(xué)經(jīng)費達(dá)500億左右。資助的金額增加，資助金如何發(fā)放才能體現(xiàn)它的公平和公正性。
根據(jù)資助金發(fā)放條例，基本都要求其在品學(xué)兼優(yōu)的貧困生中發(fā)放。理論上，大家認(rèn)為貧困生生活儉樸，學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)異，在學(xué)校各方面表現(xiàn)良好，但事實是貧困的學(xué)生大部分成績平平，甚至落后，在學(xué)校的表現(xiàn)也差強人意。另外，考慮到家庭遭遇突然變故學(xué)生的自尊心等問題，老師如何做到給其資助的同時還要為其保密。隨著貧困資助力度的加大，面對“不勞而獲”，同學(xué)中出現(xiàn)了“比窮”的現(xiàn)象，這與國家、學(xué)校和社會各界的初衷完全相悖，更不利于大學(xué)教育。
二、貧困生資助工作的幾點意見
鑒于此，筆者從一名基層學(xué)生工作管理者的角度提出了自己的幾點意見，希望能為高校貧困生工作的開展提供幫助。
1、建立完備的貧困生檔案，對其進行動態(tài)管理
以筆者所在系為例，新生進校要填寫《新生入學(xué)情況登記表》，進校不久還要填寫一份貧困生檔案，該檔案要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、消費、受助情況以及自己對貧困的認(rèn)識情況，每學(xué)期填寫一次，通過這種方式老師可以及時了解學(xué)生信息，以此建立相對動態(tài)的貧困生檔案制度。輔導(dǎo)員（班主任）還要另外分系，班每學(xué)年統(tǒng)計一次學(xué)生受助情況，以防在給學(xué)生發(fā)放某項資助時，未考慮到該學(xué)生已經(jīng)獲得其他資助的'情況，使有限的資源不能得到有效整合，造成資助不能范圍最大化。
2、加大高校勤工助學(xué)力度
高校勤工助學(xué)活動作為貧困生解決生活和學(xué)業(yè)問題的主要手段之一，它既是一種自救，也是學(xué)生鍛煉自己的好機會，同時克服了學(xué)生“等、靠、要”的惰性，對學(xué)生有效的傳遞了“一分耕耘一分收獲”的思想，使學(xué)生樹立獨立自強的精神品質(zhì)。筆者所在的學(xué)校就發(fā)揮自身師范特長專門在團委勤工助學(xué)部門中設(shè)立了家教聯(lián)系方式，為需要家教的家庭與勤工助學(xué)的學(xué)生架起橋梁。高校作為勤工助學(xué)崗位設(shè)置的主體，應(yīng)該讓勤工助學(xué)在內(nèi)容上加大力度，使其形式更加多樣化，為貧困生資助工作貢獻更大的力量。
3、對家庭遭遇突然變故的學(xué)生實行小范圍管理
對于家庭遭遇突然變故的學(xué)生考慮到心理因素和自尊心問題，因此不適宜在班級上進行大范圍的評議，應(yīng)對他們實行小范圍的管理。由于家庭變故，很多學(xué)生把自己封閉起來，因此老師或好友知道他們的情況后一定要替其保密，老師應(yīng)在班級里組織幾個有愛心責(zé)任心強的同學(xué)，對這些同學(xué)進行跟蹤了解，以便老師得到更多的信息，有利于資助金的合理發(fā)放。
4、換種方式發(fā)放資助金
隨著國家、政府、學(xué)校和社會各界對高校貧困生的關(guān)注，對其的資助力度也在不斷加大，“比窮”等思想在學(xué)生中漸漸產(chǎn)生，這無形中滋長了學(xué)生的惰性。筆者以為，可以換種方式發(fā)放資助金。拿筆者所在學(xué)校來說，學(xué)校每年都會撥一定的經(jīng)費用于學(xué)生科研課題的研究，通過學(xué)生努力，課題被批下來后課題經(jīng)費少則100元，最多也不過500元。如果把部分資助金用于學(xué)生科研課題，不僅有效抑制了學(xué)生惰性思想的滋長，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其實隨著社會的進步，人民生活水平的提高真正因貧困上不起學(xué)的學(xué)生已經(jīng)越來越少，相關(guān)部門應(yīng)更加廣義的去理解“助學(xué)”。
三、以資助為契機做好育人工作
1、心理健康教育和人格教育
鑒于貧困生存在的一些心理問題，老師應(yīng)多了解貧困生在實際生活中遇到的困難，給與他們相應(yīng)的幫助、關(guān)心和支持，并對他們進行思想和心理疏導(dǎo)。班級適當(dāng)開展活動，鼓勵貧困生積極參加，增強彼此的溝通和交流的同時使他們對自己的未來充滿信心。為學(xué)生保守個人隱私，培養(yǎng)貧困學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，幫助他們從思想上“脫貧”，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。
2、誠信教育
國家助學(xué)貸款作為一種資助方式自2000年在全國啟動以來，為高校貧困生順利完成學(xué)業(yè)提供了有力保障，但由于一些學(xué)生不按畢業(yè)時還款計劃執(zhí)行，導(dǎo)致銀行對助學(xué)貸款的要求更加嚴(yán)格甚至對某些不良貸款率高的學(xué)校拒絕提供助學(xué)貸款，因此對學(xué)生的誠信教育顯得更加重要。老師在具體的工作中一定要認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生誠信教育工作，讓學(xué)生知道是因為國家和社會的幫助自己才能順利完成學(xué)業(yè)，一定要用自己的行為贏得尊重和信賴，更不能因為自己不誠信而使其他同學(xué)因不能貸款而輟學(xué)。
3、感恩教育
為了解決貧困生的具體問題，國家、社會和學(xué)校給與他們很大幫助，這里大多是“無償資助”。對此，一些貧困生不但沒有感恩之心甚至對有時不能按時拿到資助金而產(chǎn)生抱怨情緒。教師應(yīng)該以活動為載體對學(xué)生進行感恩教育，通過教育讓拿到貧困資助的同學(xué)知道和了解資助者的這份恩情，用自己的實際行動感謝資助者，老師引導(dǎo)受助學(xué)生組織愛心傳遞活動，學(xué)生承諾自己有能力時將受助資金甚至更多捐回母校，用來幫助更多需要幫助的貧困大學(xué)生。
4、加強專業(yè)技能培養(yǎng)，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)
貧困大學(xué)生由于受到經(jīng)濟因素的影響，加之基礎(chǔ)不好的原因，學(xué)習(xí)上大多不積極，沉默寡言，不善交際。老師應(yīng)開導(dǎo)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，長本事改變自己貧困的現(xiàn)狀，用自己的勤勞和努力改變命運。尤其是像筆者所在的這類師范院校，作為師范生應(yīng)該掌握的基本技能“三筆字”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字），普通話等學(xué)生更要好好掌握，加強自己專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為自己將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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