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淺談現(xiàn)代高校校園景觀設(shè)計初探論文
摘要：
全球信息時代的到來，以及我國經(jīng)濟發(fā)展的加速，為高等教育的發(fā)展提了空前的機遇，也把校園景觀設(shè)計推向新的高潮。蓬勃發(fā)展的形勢必然要求校園景觀設(shè)計與之相適應(yīng)，新世紀(jì)我國高等教育改革所面臨的最基本的挑戰(zhàn)是如何使高校更加適應(yīng)改革開放的社會和勞動市場，這是高校體制改革的出發(fā)點和歸宿。近幾年來，校園的建設(shè)顯得尤為重要，建設(shè)的基礎(chǔ)除了建筑更主要的是校園景觀設(shè)計，景觀作為一種特殊的自然人文景觀，藝術(shù)性和功能性兼而有之，對人類生理、心理影響有著積極意義。
關(guān)鍵詞：高校園林景觀設(shè)計；生態(tài)化；可持續(xù)發(fā)展
園林景觀強調(diào)的是對人的作用，作為校園園林景觀強調(diào)的當(dāng)然是對師生的作用。學(xué)校，是傳授知識的地方，是人才的搖籃，但教育的最終目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的技能和方法。大學(xué)校園不僅應(yīng)提供用與傳授知識的課堂，還必須提供交流思想，表達(dá)情感，啟發(fā)智力的場所。根據(jù)當(dāng)前多元素，綜合辦學(xué)模式，創(chuàng)造人文化、生態(tài)化的校園空間環(huán)境，滿足校園社會化，開放化的現(xiàn)實需要，以組團化，網(wǎng)絡(luò)化的建筑設(shè)計融入自然環(huán)境，并考慮校園的動態(tài)發(fā)展和未來需要，從而最終實現(xiàn)校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，真正做到以人為本。因此，探討適合高校當(dāng)前高等教育體制和社會發(fā)展的校園景觀設(shè)計，可以對高校校園規(guī)劃、發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而為廣大師生創(chuàng)造一個具有鮮明特色環(huán)境，適宜的工作、學(xué)習(xí)、空間。鑒于這些設(shè)計要求，校園景觀的設(shè)計理念和藝術(shù)手法尤其重要。
1、場所精神的提練和情感文脈的注入。
人文主義的詞源于拉丁文來自古希臘的教育，教育與人文主義有著深厚的淵源關(guān)系，把人的思想感情融入到景觀設(shè)計中通過各種表現(xiàn)形式使這種思想在人們面前淋漓盡致地表達(dá)出來。這就達(dá)到了以人為本的目的，而這一點在一般高校設(shè)計景點幾乎都貫穿了這種思想。
�。�1）校園小廣場。
在進(jìn)入小廣場的路口上，如出口的一排挺拔的雪松，不加裝點，顯得很嚴(yán)肅，寓意校園是一所神圣的知識殿堂，廣場中心國旗的偉岸淋漓盡致地表現(xiàn)在眾人面前。它時刻警醒大學(xué)生要熱愛祖國努力學(xué)習(xí)，報效祖國，不僅此，如果僅有一種莊嚴(yán)的氛圍似乎又不能充分體現(xiàn)大學(xué)生的朝氣蓬勃。在旗桿下放上一盆對節(jié)白臘，一株植物四種不同枝葉，它更象征校園的生活是豐富多彩的，盆景四周顏色絢麗的草花，形成花帶，簇?fù)碇杈�，意味學(xué)生擁護(hù)著校園。
�。�2）意境。
意境是一種審美的精神效果，它雖不象一山、一石、一花、一草那么實在，它既不完全在于客觀，也不完全在于主觀，而存在于主客觀之間，即是主觀想象，也是客觀反映，即藝術(shù)作為意識形態(tài)是主客的統(tǒng)一。高校廣場噴泉由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由水底噴頭噴出各種圖案形成立體美，而所有的空間造型效果都要靠光影表達(dá)，在噴頭邊置燈，根據(jù)噴出的水柱恰如其分地反應(yīng)燈光，為校園增添了無窮的魅力。
（3）夜景照明。
幾乎所有高校的夜晚都是燈火通明，那象征著生生不息。夜景照明應(yīng)當(dāng)與校園周圍環(huán)境結(jié)合，主要烘托校園氣氛，并始終為學(xué)生和所需要的景觀空間服務(wù)，遵循突出自然的景觀特色，突出校園人文活動特色。
�。�4）道路設(shè)計。
首先決定于校園綠地的規(guī)劃形式，盡量避免多條道路交接在一起，如果避免不了則需在交接處形成一個小場，正是小廣場設(shè)在此處目的所在，為了方便師生出行，在出口處采用循環(huán)道，實行人車分流制，外環(huán)行車，內(nèi)環(huán)行人，在小廣場中用草坪圍出一條條小徑，形成放射狀，為師生提供極大的方便。
（5）亭樓。
“亭者”，停也。所以停憩游行也。亭是園林綠地中最常見的建筑，亭應(yīng)設(shè)在靠圖書館旁邊，這個地方最適合晨讀，其寓意是學(xué)生是早上八九點鐘的太陽，振興中華的未來。唯有用功讀書，奮發(fā)圖強，才能承擔(dān)所賦予的重任。
�。�6）教學(xué)區(qū)小園。
它通常的精神核心理所當(dāng)然落在正中心雕塑上，如園心雕塑是一名女學(xué)生手拿一本書，昂首挺胸展望未來，這尊雕塑明確反映學(xué)校對學(xué)生要求，用小飾品來反映主題，小中見大，看表面找實質(zhì)。
2、理性與浪漫的交織。
�。�1）以植物造景為主。
著力改善校園環(huán)境建設(shè)園林單位有樹才有園，有花才有景，植物是園林中最具生機與活力的景觀要素，春華秋實，樹茂花艷，生命之類和季相之妙主要是通過植物景觀來表現(xiàn)，綠色植物還能調(diào)節(jié)人的心理，它能直接作用于人的精神和肉體，使人產(chǎn)生滿足感，安逸感，活動感和舒適感。
�。�2）建筑環(huán)境的植物種植。
小廣場和大門處都設(shè)置草坪，使人進(jìn)入校園都能感覺到一種強烈的生命活力，廣場上的草坪，用小黃楊做綠籬，把草坪組成不同的幾何圖形，使整個廣場面的布置氣勢莊嚴(yán)。通過這種精神環(huán)境的塑造，展示校園美好的精神風(fēng)貌，激發(fā)師生的愛國愛校熱情和無私奉獻(xiàn)精神。
�。�3）道路植物的種植。
在考慮到校園交通所需要的空間和綠化的需要，總體采用植物的有節(jié)奏的排列在道路旁，主道一律采用高大喬木，除滿足其交通和遮蔭功能外，更注重了與人行道植物的搭配和協(xié)調(diào)，樟樹、石楠等冠大蔭濃的植物形成的林帶，并用桂花，棕櫚大葉黃楊作為道路旁建筑的背景烘托主題。加之樟樹與廣玉蘭、塔柏、小葉黃楊結(jié)合層次豐富。協(xié)調(diào)統(tǒng)一，韻律感強，簡潔明快，既滿足師生夏季遮蔭又照顧了師生的視覺美，達(dá)到功能與美觀的統(tǒng)一。
�。�4）水景植物的種植。
高校人工湖里的水是一種靜態(tài)的水體，根據(jù)原有的魚池和水溝改建而成，就地取材，并且根據(jù)原有曲折岸線做池岸改造為自然式的水岸曲線，在實用經(jīng)濟的前提下使它的外形美觀，周圍的水景植物與之協(xié)調(diào)，水旁的園林植物其姿態(tài)、色彩和倒影等，強化了水體的美感。湖邊垂柳之間草坪相連，湖里倒影漣漣。利用倒影起到借景虛幻虛實結(jié)合的效果，人工湖中種植野生水草更增添自然的情趣。
�。�5）造景中穿插小品著力渲傳理性與浪漫交織的藝術(shù)效果。
園林本來就是一種藝術(shù)，其最重要的功能就是創(chuàng)造和保存人類居住環(huán)境和廣泛的國土之上自然風(fēng)景的美，同時園林理應(yīng)給日漸疏遠(yuǎn)田園風(fēng)光的都市人提供美麗而寧靜的風(fēng)景，以滿足他們親近自然的需要，更新和安慰因緊張而成天忙碌的勞動生活。構(gòu)成園林空間的景觀除山石、水體、動物、植物以及園林建筑等到五大要素外，還有大量的小品性設(shè)施，從而滿足師生的休息娛樂，采用情景交融，用園林小品在所處環(huán)境中表達(dá)一個主旨，通過設(shè)計達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。園林景觀設(shè)計多方面講究藝術(shù)特色，往往是含而不矯作，作為一個育人的場所它的主觀要表達(dá)的思想必須是切合學(xué)校自身意義和辦學(xué)目的等用來表達(dá)這種藝術(shù)效果的手法。
3、融入園林綠化的建筑設(shè)施。
（1）住宿區(qū)建筑園林綠化。
住宅區(qū)顯得幽靜、素雅，也體現(xiàn)了老師無私奉獻(xiàn)的精神，在離老師宿舍外圍用高大的水杉，樟樹栽種成林帶，擺上圓凳、圓桌，有一種回歸自然的感覺，在此休閑有愜意和深幽之感。學(xué)生宿舍成排成列，考慮到空間的問題，在每棟摟之前設(shè)花壇，栽種觀賞性植物，又起障景作用，同時使空間顯得寬闊不產(chǎn)生擁擠感。
�。�2）公共建筑設(shè)施的綠化。
校園共公建筑的綠化首先是共公綠地的選擇，增加必要的服務(wù)設(shè)施，不斷提高校園園林藝術(shù)水平，使能適應(yīng)改革開放與師生的需要。針對校園就是能適應(yīng)廣大師生的需要，位置適中交通要方便，充分考慮學(xué)校的發(fā)展方向，節(jié)約用地，為滿足廣大教職工的需求，為他們提供一個娛樂休閑的地方就在教職工住宅群最前沿設(shè)一個小廣場，留出一定的空間，足夠為他們進(jìn)行各種集體活動周圍，仍用樟樹用作遮蔭。
（3）草本花卉植物的景觀設(shè)計。
在園林綠化中，常用各種草本花卉創(chuàng)造形形色色的群體裝飾圖案。多布置校內(nèi)道路廣場，主要建筑之前的林蔭道等處起著裝飾美化的作用，對活躍環(huán)境氣氛。啟迪人們的思想都有重要意義。
�。�4）花壇設(shè)計。
花壇布置的形式要和環(huán)境求得統(tǒng)一，花壇在園林中不論是作主景還是作配景，都應(yīng)與周圍的環(huán)境求得協(xié)調(diào)。布置在廣場的花壇其面積要與廣場成一定比例，平面輪廓也要和廣場的外形統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并注意交通上的要求不妨礙人流交通和行車拐彎的需要。
�。�5）花境設(shè)計。
花境以多年生花卉為主組成的帶狀地段�；ɑ懿贾貌扇∽匀皇交旌戏N植，以表現(xiàn)花卉群體的自然景觀，花境，表現(xiàn)的主題是觀賞植物本身所特有的自然美，以用觀賞植物自然組合的群落美，所以構(gòu)圖不是為了幾何平面圖案的美聯(lián)社，而是為取得植物群落的自然景觀之美。校園花境設(shè)計多在道路用地上布置花境，如道路兩旁種植各色的月季，并用月季組成花境，形成流線形的帶狀。
�。�6）植物的色彩布局。
校園植物是高校景觀的主體，然而植物又有其獨特的生態(tài)規(guī)律，在不同的地條件下，利用植物個體與群落在不同季節(jié)的外形與色彩變化再配以山石水景，建筑道等。必將出現(xiàn)絢麗的景觀效果和展示序列。
�。�7）葉色。
高校小廣場兩旁如種紅葉李、樟樹、月季。讓紅葉李在月季與樟樹之間形成鮮明對比。春夏為淺綠，秋為深綠，落葉之前葉自身葉綠素被破壞而呈紅色，從而可欣賞到不季節(jié)的景色。
�。�8）層次。
植物分層配制不僅影響高校園林景觀空間感，而且是校園色彩搭配的最主要方法。以不同葉色的綠色度與花色，用不同高度的喬灌木層配制。可形成豐富的層次，特別是不同花色的喬灌木分層配植，更是園林中常用的一種配植形式。
�。�9）季相。
一年四季的氣候變化使得植物產(chǎn)生了型貌和色彩的變化，如：話的開謝、葉的層落，植物色彩豐富，交替出現(xiàn)優(yōu)美的季相。在校園的春季有開紅和黃的迎春花搭配成格式的花壇，開粉紅和白色的櫻花，嫩綠的垂柳；夏季有各色的紫薇、白色廣玉蘭、紅色的一串紅；秋季以色葉木為主。冬季有翠綠的雪松等使整個校園豐富而不雜亂。春天的迎春花，紅花艷麗。其背景樹上層是白色的櫻花。夏季當(dāng)其落花之時背景樹又出現(xiàn)一片紅葉李，帶紅葉李落葉，其背后又是一片蒼翠的雪松。
4、結(jié)語。
總之，無論各大高校的景觀設(shè)計如何發(fā)展與創(chuàng)新，保護(hù)生態(tài)環(huán)境和創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)壞境己成為當(dāng)今世界的共同目標(biāo)。相信，隨著高校景觀園林理念的轉(zhuǎn)變、大學(xué)校園建設(shè)的不斷發(fā)展，高校景觀環(huán)境建設(shè)的理論探索和實踐經(jīng)驗會日趨成熟和完善。
參考文獻(xiàn)：
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