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淺談高校教育技術(shù)中心職能的探討論文
【摘要】教育技術(shù)中心是學(xué)校教育技術(shù)的專職機構(gòu)，理應(yīng)是教育技術(shù)開發(fā)與研究的先行者，是一線教師掌握并能在實際中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的領(lǐng)路人，也從技術(shù)上保障了學(xué)校大規(guī)模的開展現(xiàn)代化教學(xué);本文從三個方面討論了高校中教育技術(shù)中心的職能和作用。
【關(guān)鍵詞】電化教育 教育技術(shù) 職能
在計算機技術(shù)日新月異發(fā)展的時代，教育也必然會發(fā)生了巨大的變化。對以往的教育模式進行了宣戰(zhàn)。而首先接受這個任務(wù)的就是教育技術(shù)中心的同志們。我國部分高校于20世紀70年代開展了電化教育。這是由于多媒體音像設(shè)備的出現(xiàn)、普及，同時也為傳統(tǒng)的教學(xué)模式、手段注人了新的活力。全國各高等院校校，甚至有條件的中小學(xué)，都先后成立了電化教學(xué)中心，以適應(yīng)教育技術(shù)的發(fā)展。電化教育中心為充實教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段、提高教學(xué)效率做出了巨大的貢獻。但由于現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等的快速進步，并在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，則改變了電化教學(xué)的含義。根據(jù)這一變化，國家教委規(guī)定:將電化教學(xué)中心更名為教育技術(shù)中心。據(jù)目前教育技術(shù)的發(fā)展狀況看，高校教育技術(shù)中心主要有以下三方面的職能:
一、培訓(xùn)一線教師學(xué)習(xí)、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并開展教育技術(shù)學(xué)術(shù)研究
現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，很大程度上擴展了教學(xué)的形式、手段。教育技術(shù)中心作為學(xué)校專職機構(gòu)，它擁有教育技術(shù)的專業(yè)人才，并配有專門的軟、硬件設(shè)施，多年來積累了電化教育方面的豐厚經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，更能夠及時及時消化和引進新的知識和技術(shù)、了解教育技術(shù)的發(fā)展，并在學(xué)校的教學(xué)中應(yīng)用、試行研究成果，培訓(xùn)一線教師，使其能夠掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
二、圍繞教學(xué)大綱，完善新一代電教教材的配套建設(shè)
計算機多媒體教學(xué)轟轟烈烈走上了教學(xué)舞臺。這是一種新的教學(xué)模式，肯定具有廣闊的前途和旺盛的生命力。教育技術(shù)中心就承擔(dān)著錄像、多媒體課件的制作、幻燈等任務(wù)。然而，伴隨多媒體教學(xué)、教室設(shè)施、校園網(wǎng)的完善，在電教教材中的占有比重最大的是多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件。所以，其制作的任務(wù)也將很繁重。對于這個任務(wù)教育技術(shù)中心自然應(yīng)當主要力量。而每門課程都有其自身的學(xué)科特點，僅由教育技術(shù)中心來制作是不能更好地滿足教學(xué)需要的。課件有兩種形式:一種是輔教型，一種是輔學(xué)型。輔教型課件即所謂電子教案。課上需要時即調(diào)出來展示。其優(yōu)點是:制作周期短，比較簡單，主要配合教師在上課時使用;缺點是:交互性差，學(xué)生興趣不高，很難集中學(xué)生的注意力。而輔學(xué)型課件就要提前進行教學(xué)設(shè)計，也就是撰寫出文字腳本，然后精心安排其教學(xué)內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)并配以解說。其優(yōu)點是:具有較強的交互性;學(xué)生情緒高，效果好;其缺點是:制作比較復(fù)雜，周期較長�；谝陨蟽煞N課件的優(yōu)缺點，輔教型課件應(yīng)當由施教的教師自身來完成制作。因為本人最清楚課堂上每個環(huán)節(jié)用什么媒體，才能以達到自己理想的教學(xué)效果，況且制作也不需要什么復(fù)雜高超的技術(shù)。而輔學(xué)型課件就適合于教育技術(shù)中心來制作，因為其相對來說比較復(fù)雜，涉及到的媒體種類太多。目前大量輔學(xué)型課件運行在校園網(wǎng)上并發(fā)揮著它重要的作用，因此，為了滿足網(wǎng)上教學(xué)的需要，教育技術(shù)中心應(yīng)當把網(wǎng)絡(luò)課件作為重點任務(wù)來對待。
三、推動電教教材在教學(xué)中的應(yīng)用，做好教學(xué)保障工作建設(shè)電教教材的根本目的是應(yīng)用于教學(xué)。
檢驗院校電化教學(xué)成敗的標志之一就是看制作出來的電教教材是否能夠及時運用于教學(xué)中，并發(fā)揮其最好的作用。所以，教育技術(shù)中心的一個首要任務(wù)是要推動電教教材的更好的運用。在硬件建設(shè)方面，協(xié)助學(xué)校教學(xué)保障部門搞好校園網(wǎng)建設(shè)和多媒體教室建設(shè)以及各種配套設(shè)施建設(shè)，為廣泛開展網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)創(chuàng)造必需的硬件條件。在軟件建設(shè)方面，幫助學(xué)校建立信息資源。除了將本校自行研發(fā)制作的教學(xué)資料和電教教材放于庫中，還要大量引進各種先進的電教教材和資料以充實學(xué)校信息資源庫，為學(xué)�，F(xiàn)代化教學(xué)提供必要的物質(zhì)保障。同時，為了保障學(xué)校教學(xué)資源系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，教育技術(shù)中心還要對相關(guān)各種設(shè)備、信息資源系統(tǒng)和校園網(wǎng)進行定時的維護，以確�，F(xiàn)代化教學(xué)正常有序的開展。
目前，隨著我國高校教育體制改革的逐步深人，高校的教育技術(shù)中心也將隨著這股改革潮流進行完善。但是為學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)這一教育技術(shù)中心的根本作用是不可動搖的。若偏離了這個根本，恐怕就沒有出路了。例如有的高校只把教育技術(shù)中心做為一個教學(xué)保障部門來看待，有的則僅僅把它視作為了學(xué)校的一個宣傳機構(gòu)來使用，有的高校教育技術(shù)中心被一些瑣碎繁雜的非教學(xué)事務(wù)壓得喘不過氣來，致使其逐步淡化和模糊了教育技術(shù)中心的根本職能，使得學(xué)校教育技術(shù)中心面臨廢除、淘汰的危險。這對于學(xué)校的現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展是百害無一利的。所以，必須要明確教育技術(shù)中心在學(xué)校中的地位和作用。尤其是教育技術(shù)中心的教師更應(yīng)清醒地明確自己的職責(zé)，從自我做起，為學(xué)校的現(xiàn)代化教育事業(yè)做出自己最大的貢獻。
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