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如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力論文
摘要：近年來(lái)，教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)關(guān)鍵的歷史節(jié)點(diǎn)。在這一時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求也越來(lái)越高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，一直都是教育工作研究的一項(xiàng)重要問(wèn)題，它對(duì)學(xué)生的自我成長(zhǎng)十分有益。鑒于此，本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自學(xué)能力；培養(yǎng)策略；自我成長(zhǎng)
小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)階段，只有在實(shí)際的科目教學(xué)過(guò)程中采取相應(yīng)的措施，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。無(wú)論是新課程改革還是素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力都提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也被越來(lái)越多的教育工作者所重視。我根據(jù)現(xiàn)階段《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，提出了相應(yīng)的策略，并以此為基礎(chǔ)來(lái)保證學(xué)生自學(xué)能力的全面提升。
一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力
對(duì)于小學(xué)階段而言，教師要想在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，其中最為主要的一項(xiàng)工作就是應(yīng)做好對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體要求對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)，即從培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力以及作文能力三個(gè)方面入手，采取相應(yīng)的策略實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)}’}。首先是識(shí)字能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路以及教學(xué)模式，把學(xué)生放在課堂活動(dòng)的中心位置，以學(xué)生為主體開(kāi)展相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)；其次是閱讀能力培養(yǎng)，以《火燒云》這一課程教學(xué)為例，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)中所涉及的字、詞、句等方面的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行確定，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。
二、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)能力培養(yǎng)策略
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，基礎(chǔ)知識(shí)指的就是一此語(yǔ)文基本常識(shí)、漢字識(shí)讀、課文朗誦等。所謂的基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)能力指的是，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)漢字以及語(yǔ)句有自主識(shí)讀能力以及總結(jié)語(yǔ)法常識(shí)等能力。因此，在進(jìn)行學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)能力培養(yǎng)時(shí)，讓學(xué)生真正參與到具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)采取“四步走”的方式來(lái)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。第一步為自學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，其主要的內(nèi)容為：讀文章、標(biāo)生字、查生字、認(rèn)生字以及寫(xiě)漢字，具體操作步驟為：教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去自主閱讀課文，并對(duì)文章中的生僻字進(jìn)行認(rèn)知和讀寫(xiě)，并要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行講解。第二步為提升階段，其主要的培養(yǎng)內(nèi)容為：閱讀文章、思考文章、文章分段分層以及文章梗概。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求學(xué)生按照閱讀計(jì)劃自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，然后對(duì)文章各個(gè)段落的大意以及整篇文章的大意進(jìn)行思考。第三步為核心階段，其主要的培養(yǎng)內(nèi)容為：通過(guò)閱讀文章，學(xué)生可以自主地將自己認(rèn)識(shí)的字、詞、句進(jìn)行記錄，并結(jié)合自己的認(rèn)知對(duì)文章中心思想進(jìn)行總結(jié)。除此之外，學(xué)生還應(yīng)將閱讀過(guò)程中存在疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄，以便課堂上讓教師幫助自己答疑解惑，或者由學(xué)生討論達(dá)成共識(shí)。第四步為拓展階段，其主要內(nèi)容為摘抄好詞好句，及時(shí)記錄寫(xiě)作手法的妙用，這一階段對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言相對(duì)困難，需要教師在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)。
三、學(xué)生閱讀及寫(xiě)作自學(xué)能力培養(yǎng)策略
對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科而言，學(xué)生閱讀能力以及寫(xiě)作能力培養(yǎng)一直都是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中較為重要的一項(xiàng)工作。因此，如果在小學(xué)階段做好對(duì)于學(xué)生閱讀以及寫(xiě)作自學(xué)能力的培養(yǎng)工作，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)必然會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。要想在小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生閱讀以及寫(xiě)作自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師可以采取以下幾個(gè)方法：首先應(yīng)保證學(xué)生的閱讀量，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外讀物閱讀，并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一此好詞好句進(jìn)行摘抄，此外，教師還應(yīng)定期開(kāi)展相應(yīng)的閱讀分享活動(dòng)，由學(xué)生對(duì)自己閱讀過(guò)程中感覺(jué)比較好的文章跟全班同學(xué)分享。其次應(yīng)保證學(xué)生的寫(xiě)作量，除了每周的作文課以及要求學(xué)生每天寫(xiě)日記的形式外，教師還應(yīng)通過(guò)加大學(xué)生寫(xiě)作量的方式來(lái)不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要注意讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，只有結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)出的文章，才是最能抒發(fā)自己情感的文章。要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)嚴(yán)格遵循《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，首先對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基本學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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