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對創(chuàng)新高中語文課堂設(shè)計(jì)的思考研究解析論文
為了提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合實(shí)際情況對高中語文的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的創(chuàng)新，是一個(gè)有效的措施。在設(shè)計(jì)的實(shí)際過程中，不僅要重視教學(xué)方面，還要關(guān)注質(zhì)量評價(jià)等方面，這樣才能確保系統(tǒng)的提升教學(xué)科學(xué)性。本文將針對如何創(chuàng)新高中語文課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。
一、創(chuàng)新教學(xué)模式
1.教學(xué)理念創(chuàng)新
隨著教育理念的不斷發(fā)展，在高中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)理念對于專業(yè)發(fā)展、學(xué)生語文能力培養(yǎng)以及實(shí)際教學(xué)，都有著重要的影響。因此，教師應(yīng)該結(jié)合高中語文的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的基本特點(diǎn)，對教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。教師應(yīng)該重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要掌握豐富的語文知識，還應(yīng)該有較強(qiáng)的應(yīng)用能力。例如，高中語文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，針對一篇課文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在遇到同類型的文章時(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)策略創(chuàng)新
應(yīng)該堅(jiān)持"適性育才"的原則，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合教育發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新教學(xué)策略，選擇最合適的教學(xué)方法。例如，針對學(xué)生的興趣，教師可以成立閱讀小組、朗誦小組和寫作小組。將學(xué)生按照興趣，分成若干個(gè)小組，比如閱讀小組，閱讀的內(nèi)容不僅包括教材內(nèi)容，也包括世界經(jīng)典名著等，這樣不僅鞏固了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，也開拓了視野。
高中學(xué)生，由于身心的發(fā)育特點(diǎn)，更加注重自我價(jià)值，追求個(gè)性發(fā)展。如果教師教學(xué)方法不當(dāng)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師的教學(xué)策略一定要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。例如，教師在設(shè)計(jì)《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)策略時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，可以在課堂上采用討論的方式進(jìn)行教學(xué)。針對魏武帝曹操這個(gè)充滿爭議性的歷史人物，教師可以讓學(xué)生去自由討論，只要言之有理就可。
學(xué)生之間的個(gè)性差異是客觀存在的，比如，有些學(xué)生擅長寫作，而有些學(xué)生擅長朗誦，那么教師就應(yīng)該適性育才，擅長寫作的要重點(diǎn)培養(yǎng)起寫作能力；擅長朗誦的，則要多給鍛煉朗誦的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)課文之前，需要對課文進(jìn)行閱讀，這時(shí)教師就可以讓擅長朗誦的學(xué)生來朗讀課文，不僅提高其情趣，也能鍛煉能力。
二、創(chuàng)新課堂評價(jià)體系
1.成立專業(yè)評價(jià)小組
在對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，不僅需要教師參與，所有教學(xué)相關(guān)人員都應(yīng)參與，提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與資料。在對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該由專家學(xué)者與教學(xué)人員一起研究，彼此之間交換看法與經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用項(xiàng)目來進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，決定學(xué)生能力水準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)合適的教學(xué)計(jì)劃。
2.明確評價(jià)目的
學(xué)生之間在個(gè)別需求上是存在著較大的差異的，因此，進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)的時(shí)候，需要明確質(zhì)量評價(jià)的基本目的，了解學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)能力水準(zhǔn)，對于學(xué)生已經(jīng)具備的能力，要繼續(xù)保留，對于能力較差的方面，要進(jìn)行不斷地改善。
3.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)
通過質(zhì)量評價(jià)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行系統(tǒng)的了解，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的依據(jù)，所以，質(zhì)量評價(jià)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定計(jì)劃和內(nèi)容，保證質(zhì)量評價(jià)與教材、目標(biāo)的連貫性。例如，在設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)的計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該對高中語文的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真分析，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，這樣才能保證質(zhì)量評價(jià)的合理性與科學(xué)性。
4.重視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
高中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，其行為方式往往很容易受到外界環(huán)境的影響，學(xué)生更加重視個(gè)性發(fā)展，喜歡表達(dá)出自己的思想。特別是高中學(xué)生之間也存在著不同程度的差異，其經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、能力水準(zhǔn)與身心成熟度都是不同的。因此，質(zhì)量評價(jià)應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性差異，從而做出合理的評價(jià)。
5.目標(biāo)可速成性
質(zhì)量評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果來進(jìn)行評價(jià)，是教學(xué)目標(biāo)制定的重要參考依據(jù)。因此，在制定質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的能力水平，保證評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，以及目標(biāo)的可達(dá)成性。
6.發(fā)揮出監(jiān)督的作用
在對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)的過程中，還要充分發(fā)揮出督導(dǎo)的監(jiān)督作用，盡到督導(dǎo)責(zé)任，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的行為和動作，以及心理動態(tài)，要特別注意。學(xué)生的外部表現(xiàn)是其內(nèi)心想法的真實(shí)反映，抓住這一細(xì)節(jié)，能夠有效地了解到學(xué)生的狀態(tài)。
7.注重適當(dāng)性
在安排質(zhì)量評價(jià)的過程、時(shí)間和內(nèi)容的時(shí)候，需要重視個(gè)別化，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和能力水準(zhǔn)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用簡單的指導(dǎo)方式。從行政角度來說，主要保證質(zhì)量評價(jià)的實(shí)際操作性、環(huán)境資源、經(jīng)費(fèi)預(yù)算以及時(shí)間長短等問題。例如，質(zhì)量評價(jià)的時(shí)間絕對不能過長或者過短，如果過長，將會影響正常教學(xué)的進(jìn)行，如果較短，將會發(fā)揮不出質(zhì)量評價(jià)的作用。同時(shí)，經(jīng)費(fèi)預(yù)算也非常重要，一定要緊密結(jié)合學(xué)校所能提供的經(jīng)費(fèi)情況，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。
【結(jié)語】
綜上所述，在創(chuàng)新高中語文的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從兩方面入手，分別是教學(xué)模式創(chuàng)新和質(zhì)量評價(jià)體系創(chuàng)新。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出合理的高中課堂教學(xué)，從而提高高中語文的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的合理性，提高學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
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