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在小組合作模式下如何提高學(xué)生參與課堂的主動性論文
摘 要：在競爭日趨激烈的當(dāng)代環(huán)境，團隊合作顯得尤為重要，每個人都不是孤立存在的個體，而是與社會團體緊密聯(lián)系，并且在不斷的競爭與合作中實現(xiàn)自我發(fā)展，而小組合作倡導(dǎo)是一種學(xué)生互動交流、共同分享的學(xué)習(xí)模式，在小組中學(xué)生以開放、互助的形式探索求知，以達(dá)到共同提高的目的。
關(guān)鍵詞：主動性；小組合作；團隊合作
在小組合作模式下提高學(xué)生參與課堂的主動性顯得尤為重要。
一、合作小組組建，讓學(xué)生找到歸屬感
1.根據(jù)學(xué)生的性格特點、愛好、學(xué)科成績等合理編組，科學(xué)定位，創(chuàng)造合作的最佳組合。
2.每小組共６人，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況排1——6號，為了給組長減輕過重的負(fù)擔(dān)，設(shè)組長兩名，1號組長和2號組長，1號組長負(fù)責(zé)4、5號成員，2號組長負(fù)責(zé)3、6號成員，主要任務(wù)是測試后的批閱和講解。
另外，要讓學(xué)生明白合作的意義，明白“為了更好地競爭必須加強合作”的道理。很多組長認(rèn)為給組員批閱試卷、講解試題是浪費時間，針對這種情況，做好學(xué)生的思想工作非常必要，批閱講解的過程不僅能對知識進行鞏固，更重要的是提高了自己的概括和表達(dá)的能力。
二、營造一種人人參與的氛圍，促進學(xué)生主動參與課堂
1.創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛，有效表揚，為學(xué)生參與教學(xué)提供情景條件
首先，平等地看待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不僅自己要相信學(xué)生能做得好，而且要反復(fù)通過現(xiàn)實舉例、講道理的方式給學(xué)生“洗腦”，讓他們相信語文是一門只要努力就可以學(xué)得好的科目。
其次，了解每個學(xué)生的特點，關(guān)注他們的情緒，要給學(xué)生更多的理解、信任和鼓勵。語文偏科的學(xué)生很大程度是因為對學(xué)習(xí)語文沒有信心，或是沒有興趣。找到學(xué)生語文偏科的原因很重要，有的放矢，積極關(guān)注，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生偶爾表現(xiàn)的“反�！�，也許這個“反�！本褪菑拇烁淖儗W(xué)生對學(xué)習(xí)語文態(tài)度的契機，自然就對學(xué)習(xí)語文有了信心。
另外，要營造民主的課堂氛圍，允許學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揚民主，教師通過與學(xué)生平等交流、相互討論、商量，甚至是爭論，對學(xué)生進一步加深了解，進而賞識其言行，培養(yǎng)其信心，發(fā)揮其才智。例如，講《扁鵲見蔡桓公》一文時，我教的兩個班上合堂，在階梯教室進行小品劇表演賽，演完之后在最后總結(jié)的時候，按照傳統(tǒng)批判了蔡桓公的“諱疾忌醫(yī)”，這時，有個學(xué)生舉手示意，談出了自己的看法。“諱疾忌醫(yī)是人之常情，我覺得沒有必要做過多的批判，反倒是扁鵲低效的做事方式讓人覺得不恥�！贝嗽捯怀觯陀袑W(xué)生頻頻點頭。而且，討論的結(jié)果對錯都不重要，重要的是學(xué)生在這個過程中，學(xué)會了自主思考，善于傾聽他人。
2.大膽放手，安心做一名“懶”老師
“懶”老師更多地表現(xiàn)在課堂上的無作為或是少作為，而實際上主要表現(xiàn)在有意識地對課堂進行指導(dǎo)、設(shè)計，通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和家庭作業(yè)將學(xué)生的參與擴展到課堂之外，使課前的預(yù)習(xí)成為學(xué)生課堂參與的先行階段，課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)成為學(xué)生課上參與的后續(xù)階段。以《我的叔叔于勒》為例，課前組長分配組員任務(wù)，查閱資料解決生字詞和文學(xué)常識等，準(zhǔn)備好自出的測試卷，以小組為單位交與課代表。正式上課，課代表隨機把以小組為單位上交的測試卷分派到各組進行預(yù)習(xí)檢測。檢測后學(xué)生自學(xué)課文，完成課后的研討練習(xí)和伴你學(xué)，在此過程中記錄自己的疑難問題。自學(xué)后有個小組集中討論的過程，組員把自己的疑難問題提出來，組內(nèi)解決，解決不了的寫在黑板上，寫在黑板上的題可以是自己組的疑難問題，也可以是樂意在班內(nèi)分享自己想法的問題。各個組長征求小組成員的意見，選擇黑板上其他組的問題，能解決的當(dāng)堂解決，解決不了的課后查閱資料，下節(jié)課再給大家解釋。教師在整個過程中要做的就是巡回指導(dǎo)。
三、通過量化評比，捆綁評價，促進學(xué)生參與課堂的主動性
量化評比主要是指根據(jù)組員的個人表現(xiàn)，給予小組加分或是獎勵。捆綁評價主要是指根據(jù)一個小組的整體表現(xiàn)給予加分或獎勵。這樣個人表現(xiàn)直接影響到小組的總體表現(xiàn)，組內(nèi)各個成員之間就能互相監(jiān)督。在這方面我的做法是，發(fā)放免責(zé)單，課堂上，對學(xué)生的個人發(fā)言記于小組加分，一節(jié)課一總結(jié)，得分最高的小組，每人獲得一張免責(zé)單。類似于小學(xué)生的小紅花，但是這不光是一種榮譽，我給予它更多的功能，不光好看還有用，定期公布得單數(shù)，對學(xué)生起到激勵的作用。
免責(zé)單的最大好處是多了很多雙可以代替教師監(jiān)督的眼睛和勸說的嘴，舉個例子，晨誦開始之前，學(xué)生要做的是打掃衛(wèi)生，之前很多學(xué)生借著沒打掃完衛(wèi)生不參加晨讀，遲到的現(xiàn)象更是屢禁不止。而且，通過發(fā)放免責(zé)單的形式，借以激勵每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進全體學(xué)習(xí)共同發(fā)展，讓學(xué)生在自我和他人監(jiān)督的下努力學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的自我完善和發(fā)展。
總之，興趣是最好的老師，在平時教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點，讓學(xué)生不斷地體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，不斷地由一個成功走向另一個成功，采取多種機制評價學(xué)生，促進學(xué)生主動、積極參與課堂，提高課堂效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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