工程造價專業(yè)創(chuàng)新型技能實訓模式研究論文

　　摘要：在分析當前高職院校工程造價專業(yè)實訓環(huán)節(jié)存在主要問題的基礎(chǔ)上，提出解決問題的關(guān)鍵就是要應用系統(tǒng)的、互相關(guān)聯(lián)的、動態(tài)的新型技能實訓模式。對新型實訓模式的創(chuàng)建思路，實現(xiàn)方法進行了探討。

　　關(guān)鍵詞：工程造價；創(chuàng)新；技能實訓；對策

　　1 當前工程造價專業(yè)技能實訓主要問題

　　《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)等有關(guān)文件明確了高等職業(yè)教育的定位和根本任務：“高職高專教育要以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設、管理和服務第一線需要的，實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應用型人才”。

　　當前，金融危機對經(jīng)濟的沖擊正在擴大，學生的就業(yè)形式更加嚴峻。企業(yè)對畢業(yè)生的要求是能夠盡快勝任分配的工作。在就業(yè)與國家政策的雙重作用下，目前，多數(shù)高職高專院校都在積極進行人才培養(yǎng)模式、課程體系、實訓設計方面的改革，目的就是能夠使培養(yǎng)的學生適應生產(chǎn)經(jīng)營與服務第一線的需要、適應終身發(fā)展的需要，成為德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)應用型人才和高技能型人才。但是，現(xiàn)實中學生畢業(yè)時所掌握的技能與企業(yè)的期望相比，還是存在著一定的差距。究其原因，很大程度上還是學校在技能的培養(yǎng)設計中存在各種缺陷。

　　從目前調(diào)查所得到的現(xiàn)實情況看，與高職高專廣泛開展教學改革前相比，不少專業(yè)對實訓環(huán)節(jié)的重視大都反應在實訓所占的課時比重增加了，并在實訓的設計方面也有了較大的發(fā)展。但是，以文件為成果的專業(yè)(如工程造價文件)，不少實訓環(huán)節(jié)還是采用教師虛擬的實訓任務，虛擬實訓任務給出一定的條件，學生據(jù)此展開訓練。也有的院校認為，任務的圖紙或者案例是真實的項目，這類實訓就不屬于虛擬任務了。但是，工程造價的確定與控制是動態(tài)發(fā)展變化的，僅僅在封閉的教學環(huán)境中，即使對應著真實工程的圖紙，實訓的效果也難以達到預期目的。關(guān)鍵問題就在于：傳統(tǒng)的實訓過程是靜態(tài)，沒有融人工程的設計變更、現(xiàn)場簽證、材料設備價格變化等調(diào)價因素，沒有真實的工程合同作為計價背景，也沒有聯(lián)系造價管理部門最新發(fā)布實施的工程計價新的規(guī)章制度，甚至實訓指導老師對新出臺的造價文件也不清楚。因此，缺乏動態(tài)、關(guān)聯(lián)、系統(tǒng)的實訓，學生的實際技能素質(zhì)還是與企業(yè)的需求有一定的差距。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在畢業(yè)實習一段時間后，其專業(yè)技能較在學校通常會有明顯的提高。這也啟發(fā)我們在設計實訓環(huán)節(jié)的時候，應該創(chuàng)建以就業(yè)為導向、以真實項目為載體，按照工程的進展設計動態(tài)的追蹤實訓。這種新型技能實訓模式。對學生真正掌握好專業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力，是非常重要和迫切的。

　　2 創(chuàng)新型技能實訓模式的組成

　　2.1 實訓模式的總體構(gòu)成

　　為了創(chuàng)建新型的技能實訓模式，首先對高職高專層次的工程造價專業(yè)的核心技能組成及對應的實訓環(huán)節(jié)進行了梳理，結(jié)果見下圖：

　　根據(jù)認知理論，學生對知識的獲得遵循從簡單到復雜，從個體到整體的過程。在工程造價專業(yè)核心技能的實訓模式設計中，可以將實訓劃分為三個模塊，即基礎(chǔ)實訓模塊，熟崗實訓模塊和頂崗上崗訓練模塊。

　　2.2 基礎(chǔ)實訓模塊

　　基礎(chǔ)實訓模塊的目的是培養(yǎng)學生掌握與造價文件編制有關(guān)的資料識讀及與造價編審有關(guān)的基礎(chǔ)技能。如通過自己編制專項施工方案，從而認識到施工方案的變化對工程造價的影響。學生通過基礎(chǔ)實訓，為正確編制工程造價文件奠定良好的基礎(chǔ)。這類實訓可以采用指導老師在理論課程講授過程中，利用多媒體、數(shù)字模型、實物模型、現(xiàn)場參觀、樣本分析、案例講解等教學手段為實訓提供好智力支持。本模塊的實訓內(nèi)容設計，可以將實訓由點連成線，使得實訓具有系統(tǒng)性、持續(xù)性、關(guān)聯(lián)性。如在最初的工程制圖實訓環(huán)節(jié)，可以指導學生自己設計一項簡單的工程項目，工程項目不要求多么科學合理，只要工程符合常規(guī)即可。如結(jié)構(gòu)圖的配筋只要能夠按照相應的制圖規(guī)范繪制出形式正確的圖紙即為滿足要求，畢竟訓練的目的是識圖，而不是真正的設計訓練。工程繪圖作為一個實訓單元結(jié)束后。后續(xù)可以依托學生獨立完成的圖紙，再結(jié)合相應的專業(yè)課程，指導學生完成以自己設計的工程為對象的施工組織設計、編制招投標文件以及擬定工程合同等實訓環(huán)節(jié)。這個模塊建議在第二學年的上半學期完成。實訓的手段可以采用校內(nèi)綜合實訓的形式。

　　2.3 熟崗實訓模塊

　　熟崗訓練模塊的目的是讓學生通過一系列的動態(tài)關(guān)聯(lián)實訓，基本掌握工程造價文件的編制、審核技能，再經(jīng)過后續(xù)的頂崗、上崗模塊的訓練，基本達到企業(yè)對造價員的實際技能要求。

　　這個模塊的實訓是整個工程造價專業(yè)實訓的核心，其實訓的效果對學生的技能掌握將起到非常關(guān)鍵的影響。針對這個模塊的實訓設計，應該強調(diào)的是真實、系統(tǒng)、關(guān)聯(lián)、動態(tài)。

　　2.4 頂崗、上崗模塊

　　這個模塊是為了使學生在畢業(yè)前，在企業(yè)巾真實地進行專業(yè)技能實戰(zhàn)，以便為畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)。目前，多數(shù)高職高專都在最后一個學期設置了畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，頂崗、上崗模塊可以與畢業(yè)實踐相對應。

　　3 實現(xiàn)創(chuàng)新型實訓模式的思路

　　基礎(chǔ)實訓的模塊的實訓思路在前文已有表述；頂崗、上崗模塊的實訓都在采用畢業(yè)實踐的模式，這也是符合學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和就業(yè)要求的，對此，本文不再單獨展開探討。對于熟崗實訓模塊，可以采用內(nèi)建外聯(lián)的策略。 3.1 內(nèi)建

　　所謂內(nèi)建，即學校通過自身的建設，為動態(tài)關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)實訓和熟崗實訓提供基礎(chǔ)保障。具體建設可以從5方面展開。

　　3.1.1 雙師隊伍的建設

　　學校應積極鼓勵專職教師真正走出校門，在社會上從事與專業(yè)教學相關(guān)的服務社會的工作。正如本文開始所提到的，高職院校的專業(yè)老師所面臨的任務是傳授給學生專業(yè)技能，如果自己就不熟悉實際操作，僅僅依照教材，或者通過網(wǎng)絡搜索部分案例，這種教學效果是不易達到預期目標的。雙師不僅僅就是有教師證和社會上某種從業(yè)資格證，學校的老師還應當走出校園，深入企業(yè)社會，為企業(yè)、為社會服務。這樣才能使教師本人站在本專業(yè)的前線，才能及時的跟上行業(yè)動態(tài)，也才能培育出能符合社會需要的技能型人才。作者所在學校的工程造價教研室，雙師率達到了100％，而且每位老師都在以備種形式為社會和企業(yè)服務，如評標專家、中介咨詢公司的兼職顧問等。正是由于老師能夠切實將理論和實踐結(jié)合起來，才使得專業(yè)教學成績蒸蒸日上，學生的就業(yè)競爭力不斷提高(近三年的平均就業(yè)率為98％)。老師也因為講課和指導實訓具有實戰(zhàn)性，針對性，從而深受學生歡迎，多人獲得優(yōu)秀教師等各類榮譽，并在2008年建成了國家級精品課程：建筑工程造價。這些成績說明，優(yōu)秀的雙師教學團隊在高職高專的教學中是非常重要的。

　　此外，雙師的內(nèi)涵還要擴大，即聘請社會上的專業(yè)工程師作為學校的兼職教師，特別是在學生的實訓環(huán)節(jié)進行指導，這在培養(yǎng)技能型人才方面是非常有效的措施。

　　3.1.2 以工程造價咨詢公司的創(chuàng)建為平臺，為專業(yè)的實訓教學提供支持

　　如果條件允許，學�？梢試L試自己創(chuàng)建或者與社會合作創(chuàng)建工程造價咨詢公司。造價咨詢公司投資少，對場地和設備的要求不高，只要有一定的資金和相應數(shù)量具有資格證書的專業(yè)人員就能夠成立。這對高校來說并非難事。有了這個平臺，就可以為工程造價專業(yè)打通一條外向通道，師生也就有了可以充分開發(fā)利用的資源。公司在運作過程中，會同業(yè)主、施工企業(yè)、勘察設計院、行業(yè)管理部門等單位打交道。對于合作良好的伙伴，可以為學生提供現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場實習等實訓機會。而且，隨著滾動發(fā)展，合作伙伴的數(shù)量日益增多，學生的實訓條件就能不斷改善。造價咨詢公司本身也可以為學生提供專業(yè)技能實訓的機會，如對于低年級的學生，可以在老師的指導下進行工程量的計算工作，后續(xù)可以逐漸進行套價、投標、結(jié)算、審價等工作。學生參與這種實戰(zhàn)型的實訓，能夠大大激發(fā)學生的實訓熱情。而且，這個實訓平臺的可貴之處還在于：教師針對某一級的學生，可以選擇合適的項目作為實訓的載體。讓學生跟隨這個項目的進展，逐步完成相互關(guān)聯(lián)的一系列動態(tài)實訓環(huán)節(jié)。

　　3.1.3 充分開發(fā)利用校內(nèi)資源

　　如果由于條件的限制，無法創(chuàng)建造價咨詢公司這一平臺，還可以通過充分開發(fā)利用校內(nèi)資源解決動態(tài)關(guān)聯(lián)實訓問題。伴隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，多數(shù)高校都實施了規(guī)模不等的基建工作。在此環(huán)境下，可以借助學校在建或已經(jīng)完工的項目，收集整理從項目的立項，到委托勘察設計、招標投標、工程實施、竣工結(jié)算等一系列的資料。特別是一般校內(nèi)實訓所沒有的設計變更單，現(xiàn)場聯(lián)系單(現(xiàn)場簽證)，工程協(xié)調(diào)會記錄，材料價格單等珍貴而真實的資料。如果是已完工程，可以由專業(yè)老師整理出一系列完整的實訓資料，對于簡單的項目，如多層學生宿舍樓，可以依托設計圖紙，開發(fā)數(shù)字模型、結(jié)構(gòu)模型等，用于基礎(chǔ)實訓模塊中的識圖實訓；在此基礎(chǔ)上，還可以開發(fā)施工組織設計、招標文件編制等實訓情景。并且，由于有了真實的一手資料，又有真實的項目可供學生參考，加上老師的精心設計和指導，應該能取得良好的實訓效果。對于較復雜的工程項目，如規(guī)模較大的圖書館，可以開發(fā)設計出熟崗訓練模塊的實訓情景。如工程量的計算，清單的編制、投標文件的編制、合同的簽訂與管理、工程進度款的撥付與管理、工程結(jié)算的辦理、工程審價等動態(tài)關(guān)聯(lián)實訓。在實訓中，還可以安排學生分別扮演施工單位和審價單位，從不同的角度去體會定額、合同、造價文件的內(nèi)涵。

　　對于準備開工或正在建設的工程項目，學校可以安排專業(yè)教師進入學校管理基建工作的職能部門做兼職。由于教師參與了對工程的建設過程，其對項目的情況能夠非常熟悉，期間可以通過攝像、拍照、工作日記等多種形式記錄工程的進展，并注意收集好各種資料，如圖紙會審記錄、重要的會議記錄、招標文件、投標文件、施工組織設計、施工預算、進度款撥付、索賠、施工合同、設計變更、現(xiàn)場簽證、期間的工程材料價格等。專業(yè)教研室的老師根據(jù)工程的資料，進行整理開發(fā)，設計出滿足人才培養(yǎng)目標的實訓場景。開發(fā)的成果就能夠作為工程造價專業(yè)動態(tài)關(guān)聯(lián)實訓的珍貴實例。至于如何科學開發(fā)這些資料，也是值得研究的課題。

　　3.1.4 開發(fā)配套的教材、講義

　　由于實訓的模式發(fā)生了重大變化，相應的教材、講義也要與之配套。教材、講義在編寫中，一方面要考慮專業(yè)技能知識的系統(tǒng)性，同時，更要兼顧可操作性，要能夠和準備的實訓資料做到有機融合。爭取依托現(xiàn)實工程，編寫出使理論教學、實踐教學融匯貫通的教材。

　　3.1.5 建設配套的管理、檢查、考核(師生)及獎懲制度

　　雙師隊伍的建設、造價咨詢公司的創(chuàng)建、校內(nèi)資源的開發(fā)、新的教材講義的編寫，這些都需要學校為之制定配套的管理、檢查、考核(師生)及獎懲制度。制度的導向性應鮮明。如對于新編寫的內(nèi)部講義，根據(jù)其應用情況，予以相應獎勵或資助出版為正式教材。

　　3.2 外聯(lián)

　　所謂外聯(lián)，指利用校外的資源為實訓服務。外聯(lián)可以采用以下思路

　　3.2.1 工程造價咨詢機構(gòu)以及工程造價協(xié)會

　　工程造價專業(yè)的技能實訓，除了前述的強化校內(nèi)建設外，也離不開外部資源的配合。畢竟，學校培養(yǎng)的學生最終是到社會上工作生活的。學�？梢院彤�?shù)氐墓こ淘靸r行業(yè)協(xié)會合作，并選擇幾家相互信賴的工程造價咨詢公司、施工企業(yè)進行合作。在合作中還可以嘗試訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方式。這種合作，目前主要是學校求助于企業(yè)，企業(yè)在合作中能夠分享的利益可以是用人的優(yōu)先權(quán)，即學校將好的學生優(yōu)先推薦給合作單位工作；還可以為合作企業(yè)進行科技服務、員工培訓服務等。學校應該考慮如何為企業(yè)多提供服務，不應只在學生需要實訓的時候才想到與企業(yè)聯(lián)系�？傊�，只有雙贏的合作才能長久。

　　3.2.2 充分開發(fā)利用校友資源

　　學校真心對待學生，學生畢業(yè)后通常都會對母校抱有很好的感情。校友資源在專業(yè)的實訓中，也非常值得充分開發(fā)利用。特別是在學生的頂崗、上崗實訓時，這筆資源就更加珍貴。很多企業(yè)雖然也同意學生到單位頂崗實習，但是，能否有負責任的師傅對學生進行指導就很難說了。而學校的老師精力和時間有限。不可能持續(xù)跟蹤指導每一個學生。對此問題的解決，可以動用校友資源。對于自己專業(yè)的畢業(yè)學生，學校和老師都應留有其聯(lián)系方式。到校內(nèi)學生需要到外面頂崗、上崗實訓的時候，可以從中聘請有能力、有條件的校友作為校外指導老師。并漸漸形成良性循環(huán)：學生在校向畢業(yè)的師兄師姐學習，接受師兄師姐的指導；工作后再作為師傅指導學校的學弟學妹。這對學校和專業(yè)的長遠發(fā)展無疑是非常有利的。

　　4 結(jié)語

　　高職院校工程造價專業(yè)的學生應以崗位技能為目標，在實訓方式的設計上，突出以就業(yè)為導向，以項目為載體，以工作過程為基本模式，大膽創(chuàng)新，結(jié)合工程造價的特點，整合實訓環(huán)節(jié)，開發(fā)適合學校實際條件的動態(tài)、系統(tǒng)、關(guān)聯(lián)、真實的實訓情景，從而為企業(yè)提供符合崗位技能要求的應用型人才。

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