- 相關(guān)推薦
高職文秘專業(yè)學生的專業(yè)技能訓練論文
一、高職文秘學生的專業(yè)技能
對高職教育而言，專業(yè)是分門別類進行專業(yè)知識和技能教與學活動的基本單位。技能是通過學習而形成的符合法則的活動方式，是能力的構(gòu)成要素之一，是能力形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。專業(yè)技能，是指在某個專業(yè)領(lǐng)域所具備的技能，是在教育者的指導下，通過學習和訓練而形成的符合從事某種職業(yè)的操作技能和認知能力。專業(yè)技能是高職文秘專業(yè)學生核心能力的源泉。高職文秘專業(yè)學生的專業(yè)技能是指從事秘書工作所必備的崗位能力，主要包括“三動”能力（即動手、動口、動腦能力）和“三辦”技能（即辦事、辦文、辦會的技能）等。掌握專業(yè)技能對學生的學習、工作具有重要意義，可以提高工作效率，發(fā)展個人能力，從而更好的適應文秘工作的需要。
二、高職文秘專業(yè)學生專業(yè)技能培養(yǎng)的思路
高職教育是以職業(yè)能力教育為核心，為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高技能人才。因此，文秘專業(yè)教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，深化文秘專業(yè)教學改革，圍繞“一個中心、兩方結(jié)合、三個平臺、四個系統(tǒng)”進行教學安排，切實提高文秘學生的專業(yè)技能。“一個中心”，即突出學生主體地位，以學生專業(yè)技能培養(yǎng)為中心；“兩方結(jié)合”，即以校企結(jié)合的方式開展教學；“三個平臺”，即建立了課內(nèi)實踐、校內(nèi)實訓、校外實習三大平臺；“四個系統(tǒng)”，即通過建立課堂教學系統(tǒng)、模擬情境系統(tǒng)、社會實踐系統(tǒng)及生產(chǎn)實習系統(tǒng)等。在教學中，以“四個系統(tǒng)”為抓手，“三個平臺”為保障，“兩方結(jié)合”是教學的基礎(chǔ)，最終的目標就是切實提高文秘學生的專業(yè)技能。
三、高職文秘專業(yè)學生專業(yè)技能培養(yǎng)的實踐
（一）優(yōu)化課堂教學體系，突出專業(yè)技能訓練
1教學內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)化
結(jié)合社會對文秘人才的要求和高職教育的實際，聘請專業(yè)建設指導委員會的專家研究把關(guān)，保證教學內(nèi)容適應社會的需要。課程與教學內(nèi)容是培養(yǎng)目標的具體化，是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點。為全面落實專業(yè)能力的培養(yǎng)目標，需要對課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行整合與綜合化處理。一方面，教材體系在理論方面強調(diào)以應用為目的，以必需、夠用為度；另一方面，專業(yè)技能訓練與秘書崗位工作實際相結(jié)合，突出針對性、應用性和實用性。為此，應加強課程內(nèi)容的整合：將內(nèi)容相近或相同的課程進行整合與綜合化處理。改變過去文秘專業(yè)課程設置零亂、內(nèi)容重復的缺陷。整合后形成六個模塊：人文素質(zhì)課程模塊、中英文語言課程模塊、信息收集與處理課程模塊、組織協(xié)調(diào)公關(guān)課程模塊、秘書實務課程模塊、商務課程模塊。專業(yè)技能訓練分三個階段進行：一是崗位認識階段，引導學生了解所學專業(yè)所對應的崗位和職業(yè)；二是專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力訓練階段，通過校內(nèi)實訓進行模擬訓練；三是產(chǎn)學結(jié)合進行頂崗實習和崗位綜合實踐鍛煉。
為加強文秘專業(yè)技能訓練，結(jié)合教學內(nèi)容設計單項任務實訓。單項任務實訓就是為某個學習目標而設計的單項實訓教學內(nèi)容，如上機文書寫作實訓，每個文種作為一個學習目標，要求學生在電腦上用準確的格式完成一個個寫作任務。在此基礎(chǔ)上，在課程中開設足夠的綜合性實訓項目，強化技能訓練。文秘專業(yè)開設了九個模塊的綜合實訓項目，分別是文書寫作與訓練模塊、辦公室事務模塊、會務工作模塊、公共關(guān)系技巧模塊、接待與禮儀模塊、商務談判模塊、信息管理模塊、辦公自動化模塊和人力資源管理模塊。通過綜合實訓項目的鍛煉，培養(yǎng)學生的實操能力與創(chuàng)新能力。
2加強課堂實訓，強調(diào)“教、學、做”為一體
高職文秘專業(yè)教育以“工學結(jié)合”為切入點，遵循“理論必需夠用，注重實訓”的高職教育理念，運用現(xiàn)代化教學手段與方法，強化課堂實訓，讓學生在教中學、學中做、做中學，“教、學、做”一體化，強化文秘專業(yè)學生的職業(yè)技能訓練，力爭把學生培養(yǎng)成為適合社會需要的高技能應用型人才。
課堂實訓是讓學生在課堂上實踐某些秘書工作技能，一般是與理論課的配比實訓。這種實訓任務單一，工具較單一，設備條件限制少，能在課堂內(nèi)完成，教師只要提供任務并提出完成要求，學生則按照要求拿出與實際工作相類似的成果。在課堂實訓中應注意以下幾點：第一、準確的講解。準確的講解有利于學生調(diào)
整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，有助于學生掌握形成技能的方法。為充分發(fā)揮講解的作用，可以把講解與示范結(jié)合起來，一邊講解一邊示范。第二、必要的練習。練習是形成技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應采用多種不同的形式：根據(jù)時間分配不同分為集中練習和分散練習；根據(jù)內(nèi)容完整性的不同分為整體練習和部分練習；根據(jù)練習的途徑不同分為模擬練習、實際練習和心理練習等。第三、有效的反饋。反饋是指訓練者了解自己練習的結(jié)果。反饋來自兩個方面，一是內(nèi)部反饋，即訓練者個人自身的反饋；二是外部反饋，即訓練者以外的人給予的反饋�？梢韵扔蓪W生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，然后開展學生相互評價，指出優(yōu)點和不足，再由教師進行檢查。師生共同討論，評判訓練中出現(xiàn)的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，指出解決問題的方法。這樣進行反復訓練之后，就可以使技能熟練定型。
3推進技能評估改革，激發(fā)實踐興趣
文秘專業(yè)技能評估主要考核學生完成實訓任務的水平，要強化實際操作，采取多種考核方式，建立健全以專業(yè)能力考核為主，常規(guī)考試與技能測試相結(jié)合的考試制度。如果考核不合理，可能會影響學生專業(yè)技能訓練的積極性，達不到訓練的效果。對于側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)能力的課程，如秘書學、文書學、檔案管理學、速記基礎(chǔ)等應靈活采取實踐操作和技能競賽等多種考核方式，突出個人專業(yè)能力的培養(yǎng)，為以后從事文秘職業(yè)時成為一名合格的秘書奠定基礎(chǔ)。專業(yè)技能考核以實訓的訓練模塊為基礎(chǔ)評定成績，讓學生明確成績與每一個訓練模塊的表現(xiàn)直接相關(guān)，從而激發(fā)學生訓練的積極性，提高訓練的效果。訓練結(jié)束后，要求學生對實訓進行總結(jié)，撰寫實訓報告，引導學生思考，加深學生的印象，鞏固技能。
�。ǘ╅_展模擬情境實訓，強化專業(yè)技能訓練
秘書專業(yè)教學具有很強的實踐性，我院文秘專業(yè)具備文秘情景模擬實訓室、網(wǎng)絡辦公實訓室、文書處理與檔案管理實訓室、商務活動綜合實訓室、禮儀與形體訓練實訓室等實訓場地，為文秘實訓實踐教學提供了保障。在教學中，可以采用實用性、參與性強的情境實訓法，提高學生的實踐能力。情境實訓就是在模擬的工作情形下演練某些秘書工作內(nèi)容或訓練某些工作技能。實訓由學生扮演秘書角色，按照秘書工作任務的要求去處理不同的事件，學生參與其中，感受秘書工作的實質(zhì)所在。如在高職院校的文書處理訓練在單項訓練的基礎(chǔ)上，展開整體實踐訓練，可以設置一定情境的模擬現(xiàn)場，讓學生身臨其境地扮演各種角色。整體實踐教學的開展必須以部分項目的實現(xiàn)為前提，主要是對各單項技術(shù)規(guī)范的綜合運用和對整體工作流程的理解，如在收文處理訓練中，完成接收、登記、審核、擬辦、批辦、承辦、催辦、注辦、歸檔、查詢等程序。完成后，先由學生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，然后開展學生相互評價，指出優(yōu)點和不足，再由師生共同討論，分析出現(xiàn)問題的原因，指出解決問題的方法，最后要求學生修改出現(xiàn)的問題。從而使技能內(nèi)化為個人的專業(yè)能力。
【高職文秘專業(yè)學生的專業(yè)技能訓練論文】相關(guān)文章：
湖南高職院校抽查專業(yè)技能08-08
高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究論文05-02
高職財會專業(yè)技能實習模式創(chuàng)新之我見論文04-28
高職物流專業(yè)技能比賽方案設計04-30
文秘專業(yè)的論文致謝范文04-28
高職院校體育教學訓練探討論文05-01