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試析高職心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)的多維路徑的論文
論文摘要：高職生在接受學(xué)習(xí)的過程中，往往存在著各種各樣的心理問題，而高職心理咨詢師隊(duì)伍正是為了能夠緩解學(xué)生的這些心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理的健康。所以說建設(shè)好高職院校心理咨詢師隊(duì)伍，才能夠確保學(xué)生的健康成長、健康發(fā)展。本文圍繞高職院校心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)的多維途徑進(jìn)行探討。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；心理咨詢師；隊(duì)伍建設(shè)
改革開放以來，在市場體制改革的浪潮下，各行各業(yè)競爭加劇，市場對人才能力培養(yǎng)提出了新的要求，高職院校首當(dāng)其沖承擔(dān)起高技能型人才培養(yǎng)的社會責(zé)任，健康的心理保障是學(xué)生多方面能力培養(yǎng)的前提，高職學(xué)生正處于心理和生理從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期，心理各方面需求激增，在面對目前紛繁復(fù)雜的社會時(shí)，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，成為教育界乃至社會各界關(guān)心的問題。時(shí)代的高速發(fā)展具有兩面性，往往在高速發(fā)展的同時(shí)使市場復(fù)雜化，學(xué)生的心理問題在這一時(shí)期尤為突出，對高職院校的心理健康教育工作提出了新的要求，本文就目前高職院校的心理健康教育情況、問題和對策展開討論，探尋高職院校心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)方式，從而保障學(xué)生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會需求的高級專業(yè)人才。
一、高職心理健康教育及心理咨詢師隊(duì)伍現(xiàn)狀
我國的心理健康教育起步相對較晚，但已有20多年的歷史。20世紀(jì)80年代，心理健康教育理論和體系才形成了一定的雛形。具體經(jīng)歷了80年代的初期，教育者們才意識到心理健康教育的重要性；中期，在各個(gè)高校設(shè)置了心理健康教育的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但對其職能缺乏清晰的劃分，隨后體系化的心理健康教育率先在上海、湖南等地方啟動(dòng)。形式主要以一對一的心理咨詢、構(gòu)建學(xué)生檔案、開設(shè)心理健康教育課程等；但就目前的發(fā)展態(tài)勢來看，心理健康教育的師資力量薄弱、教師專業(yè)性差、獎(jiǎng)懲機(jī)制不明確等問題嚴(yán)重阻礙著心理健康教育事業(yè)的進(jìn)程，缺乏專業(yè)的、高效的心理咨詢師隊(duì)伍,。心理咨詢師的發(fā)展更是顯得滯后于國外很多，2001年8月，由中華人民共和國勞動(dòng)和社會保障部制定并頒布了《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》；隨后的2002年4月，才由（勞動(dòng)和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心、中國心理衛(wèi)生協(xié)會）組織編寫了《心理咨詢師國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》；截止至2003年4月11日僅僅只有50余家申報(bào)心理咨詢師國家職業(yè)資格遠(yuǎn)程培訓(xùn)試點(diǎn)工作。專家普遍認(rèn)為中國的心理咨詢師尚有47.6萬的缺口，而目前全國取得心理咨詢資格證書的人員在這一數(shù)字之下，可見整個(gè)社會心理咨詢師尚屬稀缺，高職院校構(gòu)建高效的心理咨詢師隊(duì)伍的路程更為漫長。
與國內(nèi)的情況相反，國外的心理健康教育歷史淵源深刻，20世紀(jì)50-60年代開始，美國心理健康教育就以社區(qū)服務(wù)站、學(xué)校心理治療門診等形式相繼出現(xiàn)。發(fā)展倒80年代初期，其教育的重點(diǎn)仍在問題學(xué)生身上，到80年代中期，心理健康教育開始面向全體學(xué)生。近代的高校心理健康教育更是蓬勃發(fā)展，掀起了關(guān)于青少年心理健康教育的革命熱潮，引起社會各界的積極參與，政府也大力支持，隨之在投入經(jīng)費(fèi)上大幅增加，就70年代以來的教育資金投入就高達(dá)17億美元。在此環(huán)境下各高校紛紛建立健全相應(yīng)體系，并形成了專業(yè)、高效的心理咨詢師隊(duì)伍，美國每100萬人中有1000人提供心理咨詢服務(wù)，其心理咨詢師職業(yè)在社會具有普遍性，其培訓(xùn)體系也是相對成熟完善的，豐富的心理咨詢師資源為構(gòu)建高職教育中的心理咨詢師隊(duì)伍提供資源保障。
二、高職心理健康教育工作中存在的主要問題
當(dāng)前我國高職院校的心理健康教育工作上主要存在以下問題：
�。ㄒ唬└呗氃盒π睦斫】到逃ぷ鞯恼J(rèn)識不深。片面的認(rèn)識，導(dǎo)致只看到心理健康教育對于學(xué)校培養(yǎng)工作的促進(jìn)作用，而忽視了其對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、心理素質(zhì)的功能。各方面的配備不全，使心理健康教育停留在初級階段。
�。ǘ⿵氖滦睦斫】到逃睦蠋煂I(yè)素養(yǎng)較差。多數(shù)難以深刻理解研究心理健康教育工作的目的、意義、原則，從而不能制定出有效的教育計(jì)劃，使得心理健康教育工作缺乏動(dòng)力。
�。ㄈ⿲W(xué)校和社會對心理健康教育的忽視導(dǎo)致高職學(xué)生對接受心理健康教育的意識不強(qiáng)。多將其視為副科，不主動(dòng)積極的配合老師的教學(xué)，認(rèn)為接受心理健康教育是件羞恥的事情，缺乏正確的認(rèn)識，制約著心理健康教育的推進(jìn)。
三、高職院校建設(shè)專業(yè)化心理咨詢師隊(duì)伍的意義
在高職院校開展心理健康教育可以培養(yǎng)學(xué)生健康、健全的理想人格。促進(jìn)高職學(xué)生形成健全人格，應(yīng)該成為我國高職院校心理健康教育工作的迫切任務(wù)和當(dāng)務(wù)之急。高職教育是以為社會提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才資源為目的的，人才資源的好壞關(guān)系著民族工業(yè)的振興和發(fā)展，激烈的人才競爭市場給高職院校帶來了新的挑戰(zhàn)，對人才能力的培養(yǎng)要求從單一的技術(shù)能力導(dǎo)向復(fù)合的多功能性人才培養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)是其服務(wù)社會的基礎(chǔ)條件。高職學(xué)生只有將自己置于一個(gè)良好的心理環(huán)境之下，才能在社會的多元影響下保持清醒的頭腦。高職院校心理健康教育的目標(biāo)是，尊重學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，發(fā)掘其心理潛能，促使學(xué)生多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，并成為具備復(fù)合素質(zhì)的高級技能型人才。高職學(xué)生大都處于18-21、22歲的青年初期，是心理和生理成熟的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著社會的變革、觀念的轉(zhuǎn)變、社會競爭的加劇、就業(yè)壓力的增大，對其造成一系列的心理沖擊，無論從情感上、交際上都會出現(xiàn)一系列的問題，從普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變前提下，如何調(diào)節(jié)心理，也是高職院校進(jìn)行良好的就業(yè)導(dǎo)向的需要。在競爭日益加大的社會環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生心理成長，有利于其人際交往，擇業(yè)就業(yè)，順應(yīng)社會，體現(xiàn)社會價(jià)值。因此心理健康教育不僅是學(xué)校多能力培養(yǎng)的前提，還是學(xué)生自我成長的必須。高效的心理咨詢師在緩解這一系列問題上的作用具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（一）克服學(xué)生交往困惑
傳統(tǒng)的教育模式下，高考作為唯一的能力風(fēng)向標(biāo)，將高職院校的學(xué)生推向自卑的境界由于城鄉(xiāng)差異，學(xué)習(xí)就業(yè)壓力的增大，在同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與社會之間形成隔閡，建立高校心理咨詢師隊(duì)伍能及時(shí)的尋找出這一問題的產(chǎn)生根源，采取鼓勵(lì)、溝通的方式促進(jìn)學(xué)生走出封閉，建立良好的人際社交關(guān)系。
（二）緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力
高職院校的學(xué)生往往成績較差，面對社會競爭心理壓力加劇，容易出現(xiàn)抑郁、厭學(xué)等情況。建立一支高效的心理咨詢師隊(duì)伍在學(xué)生社會價(jià)值的正確導(dǎo)向上，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣上，起著重要的作用，同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律開展有益活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生走出抑郁。 （三）幫助學(xué)生維持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)
處于生長發(fā)育期的學(xué)生，很容易受到社會各界的影響，從學(xué)校到家庭對其的期望構(gòu)成一定的心理壓力，長期的學(xué)校成績不理想加劇其心理情緒控制失調(diào)，出現(xiàn)厭世情緒，此時(shí)如果有專業(yè)的心理咨詢師給予適當(dāng)?shù)男睦戆参�，開展有益的主題活動(dòng)，能幫助其走出陰影，維持良好的班級動(dòng)態(tài)。
四、構(gòu)建高效心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)的前提條件
�。ㄒ唬┙⒔∪睦斫】到逃w系。心理健康教育是多部門協(xié)調(diào)進(jìn)行的，學(xué)校上到黨政部門，下到學(xué)校師生都必須將心理健康教育放到工作的首位，并入教育改革的方針中，加強(qiáng)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)工作，制定有效的實(shí)施方案，是配備專業(yè)、高效的心理健康教育師資隊(duì)伍的后備力量。
�。ǘ┏闪⑿睦斫】到逃笇�(dǎo)委員會。在學(xué)校設(shè)立一個(gè)單獨(dú)的、專業(yè)的心理健康教育工作指導(dǎo)委員會，并由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，成員組成包括學(xué)校的各個(gè)部門，工作任務(wù)主要負(fù)責(zé)全校學(xué)生的心理健康教育、咨詢、體制改革、教學(xué)計(jì)劃制定等工作，具體起著部署、策劃和推進(jìn)的作用，對心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)起著核心領(lǐng)導(dǎo)作用。
�。ㄈ┨岣咝睦斫】到逃庾R，構(gòu)建良好教育氛圍。提高全校師生的心理健康教育意識，構(gòu)建和諧的心理健康教育環(huán)境是心理健康教育工作得以深化的保障，將學(xué)校各部門，乃至社會各界融入到心理健康教育之中來才能從多方面推進(jìn)心理健康教育進(jìn)行。如何構(gòu)建良好的教育氛圍上，可以從將心理健康教育融入到思想教育工作、校園文化建設(shè)等多領(lǐng)域上入手，能保障心理咨詢師隊(duì)伍的深化建設(shè)。
五、加強(qiáng)高職心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)的途徑
據(jù)以上對高職院校的學(xué)生心理問題分析，心理教育方法討論，不難得出結(jié)論，加強(qiáng)高職院校的心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)有利于保障學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識、自我實(shí)現(xiàn)。具體從以下幾方面進(jìn)行闡述：
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)交流和監(jiān)督工作。心理健康教育作為一項(xiàng)重要的教育工作，對教師素質(zhì)的要求甚高，因此只有加強(qiáng)心理健康教育的監(jiān)督才能保障這一事業(yè)的健康發(fā)展，具體地講，首先要制定單獨(dú)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)對高職院校的心理健康教育工作進(jìn)行評定、審核，監(jiān)督教師的教育工作和學(xué)校的部署工作，同時(shí)制定嚴(yán)格的心理教育資格認(rèn)證程序，避免形式化。就我國當(dāng)前對心理咨詢師認(rèn)證來看，同世界的領(lǐng)先水平差異較大，信服性低，只有加強(qiáng)程序的嚴(yán)謹(jǐn)性，才能糾正人們的態(tài)度，從而配合心理健康教育工作。在學(xué)校構(gòu)建師資隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)盡量避免使用非專業(yè)的人員擔(dān)任主要工作，并進(jìn)行在崗和崗前培訓(xùn)，實(shí)行培訓(xùn)考核制度，將師資隊(duì)伍層次化，根據(jù)職能細(xì)致分工，定期整改，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流保障隊(duì)伍的優(yōu)越性。
�。ǘ┘訌�(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，提高教師的專業(yè)教育能力，從而保障心理健康教育工作的有效性。就目前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀上看，師資力量相對薄弱、專業(yè)教師匱乏、專業(yè)教育能力低下，同心理健康教育先進(jìn)的美國相比相差較遠(yuǎn)。培養(yǎng)專業(yè)的、具有心理健康教育能力的教師成為當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)對在崗教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)，適時(shí)的信息更新，有利于整改教育計(jì)劃。
（三）加強(qiáng)觀察及解決問題的技巧訓(xùn)練。在加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，不能忽視心理教師的多方位能力培養(yǎng)，要進(jìn)行系統(tǒng)的能力培養(yǎng)，除了掌握心理教育的相關(guān)理論、實(shí)踐外，還必須對高職學(xué)生的生理心理特點(diǎn)進(jìn)行了解分析，掌握心理教育規(guī)律。對和學(xué)生的溝通能力進(jìn)行培訓(xùn)，只有構(gòu)建多方位的能力才能保障其在心理教育的過程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、對問題進(jìn)行深入思考，尋找解決的方案，具體可以從以下幾方面進(jìn)行培訓(xùn)：
1.對學(xué)生的生理心理的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行掌握，了解學(xué)生的思維方式，對高職院校學(xué)生的特殊心理成長歷程進(jìn)行研究，預(yù)設(shè)成長中心理問題的出現(xiàn)，擬出預(yù)解決方案。
2.加強(qiáng)心理咨詢能力的培訓(xùn)對學(xué)生容易產(chǎn)生的心理矛盾進(jìn)行全面的理解，在教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行良好的心理健康教育，防止學(xué)生思想極端化發(fā)展。
3.注重心理預(yù)測訓(xùn)練培養(yǎng)教師具有能運(yùn)用一定的輔助工具，對學(xué)生進(jìn)行心理暗示的能力，并能對結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)核心能力的培訓(xùn)與實(shí)踐。
在如何為學(xué)校配備心理健康教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)上，首先建立一支以專業(yè)為主非專業(yè)為輔的隊(duì)伍，進(jìn)行多方位的教學(xué)部署，在此基礎(chǔ)上，利用多方資源將優(yōu)質(zhì)的師資力量引進(jìn)學(xué)校，組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。心理健康教育工作并不是簡單的心理溝通，其具有理論性、知識性強(qiáng)等特點(diǎn)，加強(qiáng)心理教育教師的核心能力培養(yǎng)使其具有專業(yè)心理咨詢的核心能力，是心理健康教育工作進(jìn)行的保障。
因此，要使其加強(qiáng)對工作目標(biāo)、范圍、內(nèi)容等細(xì)化的理解，從而建立起一支受過專業(yè)培訓(xùn)的師資隊(duì)伍，同時(shí)加強(qiáng)隊(duì)伍實(shí)踐能力培訓(xùn)。強(qiáng)化隊(duì)伍的專業(yè)技能是建立一支合格的心理健康教育隊(duì)伍的關(guān)鍵，首先從心理健康教育體系中的各層次出發(fā)，進(jìn)行分層教育目標(biāo)的制定，旨在強(qiáng)化隊(duì)伍的綜合教學(xué)能力，為下一步的具體職能部署打下基礎(chǔ)，同時(shí)合理配置各個(gè)崗位，明確責(zé)任劃分，加強(qiáng)監(jiān)督工作，促進(jìn)全面開展心理健康教育工作。其次緊抓心理健康教育工作，進(jìn)行體制優(yōu)化改革，分層次分目標(biāo)地將心理健康教育體系在實(shí)踐中進(jìn)行改革。促進(jìn)學(xué)校心理咨詢師隊(duì)伍專業(yè)化、實(shí)踐化發(fā)展。
小結(jié)：
構(gòu)建順應(yīng)時(shí)代的高職院校心理咨詢師隊(duì)伍的工作具有持久性和挑戰(zhàn)性，不是朝夕之間完成的，只有在工作中不斷的努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，分層次分目標(biāo)地進(jìn)行建設(shè)，在實(shí)踐的過程中不斷探尋道路，才能為心理健康教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展作保障。
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