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簡論對常青藤學長計劃的感受與思考論文
摘要：大學新生入學之初，在生活、學習和情感等方面都面臨著一些新的問題。“常青藤”學長計劃，是幫助解決此類問題的一種新方法。文章從個體的角度，闡述了對徐州師范大學信息傳播學院“常青藤”學長計劃的認識與體驗，提出了思考及建議，以期為學生管理工作提供借鑒。
關(guān)鍵詞：大學新生；常青藤學長計劃；數(shù)字化網(wǎng)絡平臺
隨著我國高等教育改革的縱深發(fā)展，高校數(shù)字化校園的建設與運用，學生管理工作也步入新階段。徐州師范大學信息傳播學院（以下簡稱“我院”）廣泛吸收國內(nèi)外高校的學生管理工作經(jīng)驗，充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，創(chuàng)新管理制度，啟動“常青藤”學長計劃，筆者作為該計劃的受益者及受聘者，收集了自2009年以來關(guān)于該計劃實施的資料和典型案例，結(jié)合筆者的體會和感受總結(jié)成文，并提出自己的思考及建議，以期為后來的大學新生提供參考，也希望為學生管理工作提供借鑒。
一、“常青藤”學長計劃的背景
國外以及港澳臺地區(qū)高校推行的“學長制”大學生自我管理模式，也被稱為“領(lǐng)袖學生培養(yǎng)計劃”，已有多年的歷史，各校實施此類管理模式的具體操作步驟和流程不盡相同，在此不再贅述。
我院于2009年12月啟動“常青藤”學長計劃，并作為一項學生管理措施長期實施，該計劃借助數(shù)字化網(wǎng)絡平臺，激勵優(yōu)秀的或有專業(yè)特長的高年級學生加入學長團隊，積極主動地輔導新生，幫助他們更快地適應大學生活，更準確地把握專業(yè)學習方向，更好地度過大學時光。該計劃的核心理念是“自助助人，共同成長”，基于這一理念，學長團隊提出“用愛為同學服務，用心做優(yōu)秀學長”的口號。在學院領(lǐng)導的直接指導下成立學長事務委員會，選出學長事務委員會主任，策劃、組織、監(jiān)督實施整個計劃的工作。由于該計劃在運行過程中，深受廣大學生的認可，志愿加入學長團隊的人越來越多。從第三屆開始，學長通過“自主報名（學長推薦）→面試→評定優(yōu)選”的規(guī)范程序選拔，從而保證“常青藤”學長團隊是一支優(yōu)秀的隊伍，這里匯聚了各專業(yè)成績優(yōu)異、專業(yè)上有所長或者科研成果豐碩等表現(xiàn)突出的高年級學生。在每學期初，學院會對每位“常青藤”學長進行崗前培訓，并選出優(yōu)秀學長代表進行工作經(jīng)驗交流。
鑒于學生們學習時間緊張，該計劃充分利用數(shù)字化通訊網(wǎng)絡，在信息環(huán)境中大家通過飛信、人人、QQ、博客、微博等方式進行相互交流。借助這一平臺，“常青藤”學長可以及時地為新生們解決生活、學習和情感等方面的問題。這是一個共同成長的過程，學弟學妹們獲得了引導，學長們擁有了駕馭數(shù)字化工具的能力，促進了自身的發(fā)展和成熟，比如不少學長利用博客記錄計劃實施以來的點點滴滴，并將自助助人之經(jīng)驗總結(jié)交流，這類反思性的行為有助于學長規(guī)劃自己的人生之路。
二、從受益者的角度看“常青藤”學長計劃
剛踏入大學的新生處于全新的環(huán)境，新鮮與好奇之余，方方面面的問題陸續(xù)表現(xiàn)出來。比如：中學與大學之間的“落差”引發(fā)的心理失衡；理想與目標的錯位引發(fā)的失落；目標不清引發(fā)的茫然；動力系統(tǒng)轉(zhuǎn)移導致的無助與失措；能力方面的新要求引發(fā)的焦慮與不安；在新的群體中重新構(gòu)筑自我身份時的焦慮、自卑或迷失等等，這些在心理上都會產(chǎn)生沖突與糾結(jié)。
1.生活方面的問題
據(jù)統(tǒng)計，我院有75%的學生來自外地，在生活習慣上有一定的不適應。且有些學生性格內(nèi)向，不善于與其他學生交流，在感到孤單和寂寞的同時也給周圍學生帶來一些負面影響。大學相比于高中生活，有很多空余的時間，許多新生不知道該如何充分運用這些時光。我院約67%的學生是獨生子女，一些學生對父母的依賴性較強，生活自理能力較弱。
針對上述現(xiàn)象，學院在給“常青藤”學長分配帶領(lǐng)的小組時，通�？紤]到地域性以及性別的因素，選擇和學長生源地比較相近的新生。學長們在開學初通過QQ或者手機短信息等方式與學弟學妹交流，幫助他們解決生活上的問題。
本學期開學不久，一位大一學妹不幸被查出患有重病。其“常青藤”學長在學院的支持下，發(fā)動我院師生獻出一片愛心的捐助活動，并借助網(wǎng)絡手段向社會求助共同關(guān)心危難中的學妹，為她送去資金和精神的支持。
筆者在入學時正趕上學院推出“常青藤”學長計劃，有幸親身參與并受惠其中，因此順利地融入了大學的新生活，并對未來的生活有了很好的規(guī)劃。但與此同時，筆者感到許多“常青藤”學長由于受能力和時間的限制，有時幫助學弟學妹還不是太主動�！俺Ｇ嗵佟睂W長計劃處于探索和實施的初級階段，還需要良好的激勵機制和完善的考評機制。
2.學習方面的問題
在學習方式上，中學與大學有著巨大的差異。大多數(shù)學生雖在課堂上能聽懂教師所講的內(nèi)容，但由于信息量非常大，復習起來抓不住要點，理不出知識的脈絡，內(nèi)心十分不踏實，課后有問題詢問教師也不方便。
在學習內(nèi)容上，我院的專業(yè)課技術(shù)內(nèi)容較重，比如平面處理、三維動畫、音視頻媒體的處理和制作等，許多新生在學習上有一定的困難。特別是教育技術(shù)學專業(yè)對技術(shù)要求較強，若當天的操作技術(shù)掌握欠佳，在接下來的學習上會有一定的困難，漸漸地對專業(yè)的興趣也會變淡。
在授課方式上，中學階段的教學主要是“管理式”，而大學課堂教學更多的是“自主式”，高校教師似乎有些忽略學生的存在。特別是在實驗操作課上，教師大多數(shù)情況下把實驗內(nèi)容布置給學生，由學生們分組合作完成，在操作中遇到技術(shù)問題時才咨詢教師。
新生入校盡快融入大學生活，規(guī)劃好自己的學習和成長計劃是影響未來發(fā)展的關(guān)鍵。作為“常青藤”學長，扮演著新生在適應大學學習生活引路人的角色。各個專業(yè)“常青藤”小組會針對自己專業(yè)的情況，制定出合適的方案。例如第二屆“常青藤教技組”有專門收集學弟學妹學習問題的委員，會定期走到學弟學妹中間去了解他們學習上的困難，并和其他的學長一起探討應對措施，從學習上的一點一滴去幫助他們，成為指引他們前行的路標，讓他們擁有更佳的狀態(tài)。成長之路，“常青藤”學長與他們攜手一起共同進步。
3.情感方面的問題
進入陌生的環(huán)境，人們在情感上會出現(xiàn)一些波動，作為尚為完全成年且情感豐富、細膩、敏感的大學新生，這種波動更為明顯。有些學生自我認知搖擺不定，在心理產(chǎn)生矛盾和沖突時，容易造成情感體驗的冷熱不定，并隨之帶來不適感、焦慮感和壓抑感等消極的心理體驗。在行為上表現(xiàn)為交往困難，比如有些學生會有嫉妒心理，對周圍有能力、優(yōu)秀的學生有一種敵視和憎恨的不健康情感。也有一些學生對其他學生產(chǎn)生猜疑和自傲心理�！俺Ｇ嗵佟睂W長針對這些常有的情感問題適時地引導，包括協(xié)助新生正確認識自我，結(jié)合自身經(jīng)歷推薦一些積極地解決方法，陪同大學新生觀看一些與專業(yè)有關(guān)的成功往事和勵志短片等。另外，學長們積極的人生態(tài)度和向上的精神面貌本身也一種無聲的語言，引導、激勵著大學新生。
三、作為受聘者，對“常青藤”學長計劃的體驗與認識
經(jīng)歷三年大學學習生活的磨礪，從青澀懵懂的少年逐漸成長為名副其實的大學生，筆者也從“常青藤”學長計劃的受益者轉(zhuǎn)變?yōu)槭芷刚撸蔀椤俺Ｇ嗵佟钡囊还?jié)，延續(xù)著青春的薪火去幫助學弟學妹們。擔任“常青藤”學長兩年來，每當被稱呼學姐的時候，一種自豪感就會油然而生，同時也有一份沉甸甸的責任感、使命感和對“常青藤”學長計劃更深刻和全面認識。
1.作為“常青藤”學長自身必須具備的能力
首先，需要有良好的交流能力。“常青藤”學長應具備較強的人際交流能力和親和力，能盡快和新生成為無話不談的好朋友。同時，學長需要及時將所發(fā)現(xiàn)的異常情況向?qū)W院的輔導員教師反饋、溝通。有些學長缺乏較好的交流能力，很難與自己的學弟學妹交流，在一定程度上影響著“常青藤”學長計劃的順利展開。
其次，需要有較強的組織管理能力。一般情況下每個學長帶領(lǐng)4～5個學弟學妹，定期地與他們進行集中交流，了解前一階段的生活、學習狀況。另外，為促進學生之間的和諧關(guān)系，在節(jié)假日或周末帶領(lǐng)學弟學妹們?nèi)プ錾鐣䦟嵺`和志愿者活動也是很有必要的。這一系列活動的成功組織需要一定的組織管理能力。
最后，厚實的專業(yè)技能和較強的學習能力。“常青藤”學長計劃不僅要在生活、情感方面幫助新生，還要在學習方面輔導他們，所以學長自己必須在學習能力、專業(yè)知識、技能方面成績優(yōu)異。
2.“自助助人”的心態(tài)
佛教禪宗六祖慧能曾告誡弟子：“迷時師度，悟了自度”，“常青藤”學長將此與“常青藤”學長計劃“自助助人”的理念相結(jié)合，并落實到了行動上。作為新生的引路人，“常青藤”學長應站在一個更高的角度來要求自己。正確地認識自己是做好“常青藤”學長的前提，認識自己才能將自己最真實、最優(yōu)秀的方面展示給學弟學妹們，讓他們學習和借鑒。對于自身的不足之處，可以在此過程中克服、彌補或改正。持有這種心態(tài)方可真正做到“自助助人”。筆者在操作技能方面相對薄弱，當學弟學妹詢問一些技術(shù)問題時，只能和他們一起查閱資料共同學習研究，在幫助他們的同時，不知不覺在技能方面也有了很大的提高。
3.充分發(fā)揮數(shù)字化通訊網(wǎng)絡的優(yōu)勢
面對巨大的就業(yè)壓力，現(xiàn)在大學生絲毫不敢松懈。我院大部分學生準備考研，還有一部分學生考各種證書，為自己在將來的就業(yè)市場上增加一些籌碼，每個人的時間都比較寶貴。在這種情況下，學院的“常青藤”學長計劃除了定期集中與新生面對面交流外，大家主要是以QQ、人人、飛信、博客、微信等數(shù)字化通訊平臺為即時聯(lián)絡媒介，還開通了博客、微博以記錄完整的交往過程、內(nèi)容、心得體會。借助數(shù)字化通訊網(wǎng)絡一方面可以節(jié)約學生們大量的時間，另一方面這些通訊手段快捷方便，易于被大學生認可接受。
四、結(jié)束語
“常青藤”學長計劃作為學院的一項學生管理制度，實施以來取得了很好地效果，成為我院促進學生健康成長成才的有效途徑，在學校產(chǎn)生了一定的影響。筆者也從“受惠者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆芷刚摺�，這正體現(xiàn)了“常青藤”薪火相傳、生生不息的精神。然而作為一項制度若想保持其發(fā)展的可持續(xù)性，還必須不斷地發(fā)展變革、與時俱進永葆其青春活力。
基于以上認識，結(jié)合個人的經(jīng)歷和體驗，在此提出一些設想：我院多個專業(yè)并存，每個專業(yè)都有自己的特色，比如教育技術(shù)專業(yè)擅長網(wǎng)頁設計，在此方面有很多的佼佼者；廣播電視新聞、廣播電視編導，以及廣告制作與策劃和設計專業(yè)在視頻制作、策劃、作品開發(fā)上都有一定的特長。學院可充分利用這一有利條件，開發(fā)設計一個“常青藤”學長計劃的專題網(wǎng)站，其意義包括以下三個方面：一是可以展示我院“常青藤”學長計劃成果，讓更多的學校分享借鑒優(yōu)秀的做法、經(jīng)驗，使之作為我院學生工作對外交流的一個窗口，擴大影響；二是專題網(wǎng)站各個模塊管理、維護由“常青藤”學長帶領(lǐng)自己的學弟學妹負責，包括內(nèi)容更新、改版等工作，這一過程中，專業(yè)技能較強的學生可以將自己的才智以可見的形式與他人分享，其他人在這種氛圍中獲得一種隱性的知識技能，可謂一舉兩得；三是學院的領(lǐng)導、教師和輔導員及時了解掌握“常青藤”學長計劃工作開展的動態(tài)，予以及時的指導，保證制度的落實與效果。
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