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試析研究型大學高層次創(chuàng)新人才隊伍建設的思考的論文
論文摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的不竭動力，也是新世紀的教育使命。作為孕育人才的研究型高校，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高層次人才至關重要，甚至是核心目標。文章從界定研究型大學和創(chuàng)新型人才的內涵入手，以我國目前研究型大學高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題為分析基礎，提出了我國研究型大學高層次創(chuàng)新人才隊伍建設的基本構想。
論文關鍵詞：研究型大學；高層次；創(chuàng)新人才；隊伍建設
一、研究型大學與創(chuàng)新人才的內涵
對研究型大學的定義眾說紛紜。在綜合各種觀點的基礎上，筆者認為，研究型大學是學術水平最高、科研實力最強、科研成果最多、以研究生培養(yǎng)為主的大學。研究型大學的內在含義是“以知識的傳播、生產和應用為中心，以產出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標，在社會發(fā)展、經濟建設、科教進步和文化繁榮中發(fā)揮著重要作用”；外在特征是擁有高品位的師資和高質量的學生生源，有充足的科研經費和高層次的科研成果，通過科學研究培養(yǎng)高水平的人才。
關于創(chuàng)新人才的內涵，國內與國外的觀點也不一致。我國對創(chuàng)新人才的理解大多局限于“創(chuàng)新”上，對人才的知識結構、能力結構、個性品質的全面發(fā)展關注不夠；國外則強調在人的個性全面發(fā)展的基礎上培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質，強調個性的自由發(fā)展。
筆者認為，創(chuàng)新型人才，是與常規(guī)人才相對應，以個性自由、獨立發(fā)展為前提，是在全面發(fā)展的基礎上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到高度發(fā)展并取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新人才是歷史的概念，不同的歷史時期有不同的內容。
二、研究型大學高層次創(chuàng)新人才隊伍建設中存在的問題
1.教育理念落后
長期以來，我國研究型大學教育的首要目標是學習已有的工業(yè)文明成果，注重對知識的傳授，把教學過程理解為知識的積累過程，對學生的評價立足于掌握知識的多少，而忽視了學生潛能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教育理念和教育方式滯后，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外，我國研究型大學本科教育和研究生教育聯(lián)系不多，立足于獨立完成高級專門人才培養(yǎng)，多以德育涵蓋個性心理品質教育的全部，較少引導學生培養(yǎng)工作以外的興趣和愛好；強調通過教育直接使學生更加適合社會某一職業(yè)的需要，而不是適應快速變化的世界。因而在這些理念的指導下，我國研究型大學存在著過分專門化、過早專業(yè)化、通識教育不足、對外交流與合作的理念不強等弊端。
2.教育科研經費投入少且結構不合理
國家和社會對研究型大學投入的科研經費相對較少。據科技部的統(tǒng)計數據顯示，2005年，我國高等學�？蒲薪涃M支出僅占政府科技總投入的20.65%，而投入科研機構的比重則達65.91%�？上攵瑖液蜕鐣䦟ρ芯啃痛髮W投入的科研經費更是遠遠不夠。另外，國家和社會投入的教育經費大量地被用于高�；A建設，實際用于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入比例不容樂觀�？蒲薪涃M投入的不足和投入的結構不合理，在一定程度上制約著高�？傮w科技創(chuàng)新水平的提高，進而會影響到高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數量和質量。
3.師資隊伍整體水平不高
一流的師資是研究型大學培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵。現(xiàn)階段我國研究型大學師資隊伍素質雖然在不斷增強，但高學歷者大多是缺乏教育經驗的中青年教師，而教育經驗豐富者大多未經歷博士教育訓練，二者對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的集成優(yōu)勢還沒有充分發(fā)揮出來。另外，那些具有高學歷、富有創(chuàng)新思維和能力的教授又存在重科研、輕教學的傾向。同時，教師有博士學位者少，與國外發(fā)達國家相比還存在一定的差距。據教育部公布的數據，我國高校教師當中有博士學位者，全國平均只有7%，研究型大學僅為20%左右。而同一時期，美國本科以上大學教師擁有博士學位的比例為62%，英國大學為70%，德國接近100%。這都表明我國研究型大學師資隊伍整體水平不高。
4.課程體系不健全，教學模式落后
（1）人才培養(yǎng)模式趨向標準。各大學近乎使用統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的學制、統(tǒng)一的課程安排和修習程序、統(tǒng)一的教材和教學方法、統(tǒng)一的教育測量與評價方式等，人才培養(yǎng)模式趨向固定化，這嚴重壓抑和挫傷了學生的創(chuàng)造力。
�。�2）課程設置方向性與特色性不足。目前在許多研究型大學的課程設置中，專業(yè)所設的方向過于寬泛和籠統(tǒng)，難以突出特色，且與本專業(yè)畢業(yè)生實際就業(yè)方向結合不緊，導致在開設適合自身的資源優(yōu)勢和地方實際的特色課程、方向課程方面顯得不足。
�。�3）課程結構設置不合理。在現(xiàn)實的教學過程中，往往過多重視書本理論內容的講解，忽視實驗和實踐的教學環(huán)節(jié)，很多設置有實驗學時的課程，也是形式大于內容，并沒有真正利用實驗、實踐環(huán)節(jié)去引導學生思考和解決實際問題。
（4）教學模式落后。隨著信息技術的快速發(fā)展，教育必須迅速轉換教育模式，在教學內容、方法與手段等方面加以改革和創(chuàng)新。否則，就難以培養(yǎng)出迅速適應網絡時代的全新人才來。然而，許多研究型大學教學依然局限在傳統(tǒng)的課堂講授模式，教師在講臺上口若懸河地講授，學生在下面辛辛苦苦地記筆記，課堂互動環(huán)節(jié)不多，學生思考的時間少，學生對所講授的內容接收多少，教學效果如何，往往被教師忽視。
三、研究型大學高層次創(chuàng)新人才隊伍建設的策略
1.轉變傳統(tǒng)教育理念，樹立創(chuàng)新教育思想
傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學思想在很大程度上制約了學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我國研究型大學應創(chuàng)新教育思想，堅持精英教育的理念，在提高專業(yè)教育的同時也要注重通識教育，在注重學生的某一專門知識獲取的同時，更要注重其個人綜合素質的提高。尊重學生的主體性和個性化，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力放在突出的位置上，將學生從接受者轉變?yōu)樘骄空�，積極創(chuàng)造條件，給每個學生提供科學探索的機會。把關注點從單純的知識傳授轉移到培養(yǎng)學生獨立思考和提出問題、分析問題與解決問題等各方面能力上來。強調教育的目的是發(fā)展人的理性，養(yǎng)成智性美德，實現(xiàn)最高的智慧及最高的善，使人在成為自由的人、“完人”的基礎上營造求異氛圍，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，挖掘學生的創(chuàng)新潛能。
2.加大對教育科研經費的投入，完善投入結構
研究型大學是我國的科技創(chuàng)新工作特別是基礎研究的主要承擔者，更是孕育高層次創(chuàng)新人才的搖籃。因此，國家和社會應加大對研究型大學科研經費的投入比例，加大對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入比例，不斷完善投入結構，大力支持研究型大學高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，加強高層次創(chuàng)新人才隊伍建設。同時，還應在大學內部建立專門的籌資機構或部門，廣泛吸收來自國家、企業(yè)、社會團體乃至個人的資金投入，以及各種形式的捐助，為此，國家還應制定相應的法律法規(guī)，引導和鼓勵社會資金投入高等教育事業(yè)。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新型的高水平教師隊伍
培養(yǎng)創(chuàng)新型的、高水平的教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵。正所謂名師出高徒，有高水平的師資隊伍，才可能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。美國心理學家托蘭斯的研究表明，教師的創(chuàng)造性與學生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關關系，教師創(chuàng)新能力的高低，直接影響教育效果。
如何造就一支創(chuàng)新型的高水平教師隊伍，成為研究型大學迫切要解決的重大課題。筆者認為，要從如下幾方面來努力：一是毫不動搖地堅持“引進來，派出去”的方針。既要大量引進海內外優(yōu)秀師資，又要積極拓寬師資隊伍的國際化視野和經驗。二是毫不動搖地加強教師培養(yǎng)工作。有計劃地引導教師深入到企業(yè)和科研院所進行科研實踐活動，支持其參與國家及各部委的基金科研項目，以培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力。三是改革教師管理制度和評價體系。實施教學與科研并重，對那些承擔培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的教師要區(qū)別對待，以激勵那些勇于開拓創(chuàng)新并獲得一定成績的教師以更大的熱情和積極性繼續(xù)開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。
4.改革課程體系，創(chuàng)新教學模式
�。�1）構建多樣化的跨學科課程體系。通過構建多樣化跨學科課程、提高選修課的比重，完善通識核心課程設置，調整學生的綜合知識結構，拓展學生的知識視野和綜合能力，增強學生的就業(yè)競爭力。
�。�2）處理好專業(yè)理論課程與實踐課程之間、基礎課程與方向課程之間的關系。結合本校往屆畢業(yè)生的主要就業(yè)去向和自身資源優(yōu)勢，明確培養(yǎng)目標，進而設置相應的專業(yè)課程結構和培養(yǎng)方案。
（3）提高實驗性、實踐性等課程在課程體系中的比重。實驗性、實踐性等課程和環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生動手能力、學習與認知能力，特別是提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面起著至關重要的作用。為此，在課程的形式方面，增加實驗性、實踐性等課程和環(huán)節(jié)，并提高在課程體系中的比重，為學生個性發(fā)展營造良好環(huán)境。
�。�4）改革教學模式，設計個性化教學。改革“以知識為重點、以教師為主體、以教材為中心”的教學范式，加強教學的民主性、開放性、協(xié)作性，并充分尊重學生在興趣、愛好、能力、特長等方面的差異，有的放矢，因材施教。著力培養(yǎng)學生主動探究、獨立思考和解決問題的能力。
5.借鑒國外研究型大學的成功經驗
（1）擺正研究型大學本科教育的位置。研究型大學要培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才，就須擺正本科教育的位置。首先，要實行科學研究和人才培養(yǎng)并重，不能單抓一方面。而在人才培養(yǎng)上，要立足于培養(yǎng)“人”而不是“人才”。其次，要給予教學和科研同樣的重視，要認識本科教育與研究生教育之間的相互促進關系，將研究生教育與本科教育一起抓，更好地改革和發(fā)展本科教育。再者，本科教育注重培養(yǎng)學生良好的個性心理品質，如興趣、愛好、審美情趣等。最后，本科教育要把培養(yǎng)學生的適應能力放在突出位置。
�。�2）加強教育的通識化和國際化建設。加強通識教育建設。一方面，學生在低年級不分專業(yè)、系科，全面實行通才教育，注重基礎教育，加大選修課數量，拓寬學生的知識面，高年級分專業(yè)，并加強專業(yè)化教育。在充分尊重學生個性發(fā)展的基礎上加強學生專業(yè)發(fā)展和學生綜合素質的提高。另一方面，注重文理滲透和跨學科教育，要求主修理工科的學生需要學習一定比例的人文課程，主修人文社會科學的學生也需要學習一定比例的自然科學課程。同時，推進無障礙跨學科教育。
推進教育國際化建設。隨著經濟的全球化，對具有國際視野的人才需求十分強烈。很難想象，在一個封閉的系統(tǒng)中能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，為此要實行國際化的教育。一是開設國際化課程，使學生在多元文化的氛圍中接受全方位的國際化教育。增加學生的國際知識，形成以全球觀點來考慮問題的習慣和能力。二是加強學生間的國際交流，互派留學生。三是加強各種跨國合作項目和教育援助。吸納更多來自不同國家的學生，在教學科研中注入更多的國際化內容，與國際大學建立更多的合作關系，利用通訊科技將世界上更多的聽眾帶入課堂。
（3）創(chuàng)建創(chuàng)新型校園文化和環(huán)境。創(chuàng)新型校園文化體系，是創(chuàng)新型學生成長的沃土，能有力地支撐和服務于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。可通過“挑戰(zhàn)杯”科技與創(chuàng)業(yè)競賽、全國各類大學生學科競賽、“校園頭腦奧林匹克”趣味競賽等科技創(chuàng)新活動，以及科技創(chuàng)新沙龍、科技創(chuàng)新團隊、科技創(chuàng)新實踐課程等，讓學生享受到校園科技文化的愉悅，在愉悅的參與中真正走上科技創(chuàng)新的道路。還可通過按照學生參與競賽的級別和在競賽中獲得的名次，分別給予不同的肯定和獎勵等方式形成更加關注創(chuàng)新精神和實踐能力、鼓勵探索、寬容失敗的創(chuàng)新氛圍。
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