快樂體育在高校的實施論文

　　【摘要】在高校實施快樂體育需要做五個方面的工作：對學生進行思想品德教育，注重學生在體育教學過程中的主體地位，建立和諧的師生關系，追求學生個性的和諧發(fā)展，提高高校體育教師的業(yè)務教學能力。

　　【關鍵詞】快樂體育

　　體育本是一個來自于游戲，發(fā)展于游戲的學科，本應受到學生的喜愛。但令人遺憾的是現(xiàn)在高校有許多學生在接觸了一段體育課后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中正規(guī)的體育課和他們頭腦中一種歡樂的、玩的體育課之間的差距實在太大了。當然，體育課是教育，應有一些較正規(guī)的教學內容（如隊列和一些技術學習等），這無可非議，如果此時教師教學方法呆板、生硬就會使這種落差徒然增大。于是有些學生就會慢慢地疏遠體育，上課處于被動狀態(tài)，從而效果極差。因此改變學生客觀存在的“厭學”現(xiàn)象，培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好、意識和能力，讓學生真正享受到快樂體育成為我們迫在眉睫的新課題。

　　所謂快樂體育是指深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣，從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。在立足尊重學生的體育運動中的主體地位的同時，應重視激發(fā)學生對體育運動的樂趣，并認為體育教學過程本身就是快樂，有吸引力的。通過這么多年高校體育教育的經(jīng)驗我們認為應從以下幾方面著手：

　　1.進行思想品德教育

　　大學是學生走向社會的最后一道門，鑒于此，高校的體育教學不僅要育體，而且還要育心。隨著社會的發(fā)展，新世紀對人的道德情操和適宜社會生活能力的要求也越來越高。

　　高校的體育教學可以培養(yǎng)學生具有一定的適應社會生活要求的個人行為和社會行為，具有符合時代精神的思想品德、文明修養(yǎng)、道德情操等。

　　2.注重學生在體育教學過程中的主體地位

　　傳統(tǒng)的高校體育教學過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習，不能激發(fā)與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣。尤其是進入高校以后的學生已是成年，有了個人的愛好和喜惡，根本不愿意對沒有興趣的事物進行有效的學習。而快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，充分發(fā)揮其內因作用，激發(fā)和維持學習的興趣與動機。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。

　　3.建立和諧的師生關系

　　高校體育教學是雙向多邊、復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學生，在教學中發(fā)揮主導作用是必要的。而學生是學習的主體，其學習目的、態(tài)度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響著教學效果。傳統(tǒng)的高校體育教學理論認為師生之間還是命令與服從、上級與下級、教與學的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生唯唯諾諾，言聽是從。被動的教學和被動的學習效果可想而知，快樂體育則強調體育教學中師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關系。

　　4.追求學生個性的和諧發(fā)展

　　傳統(tǒng)的高校體育教學理論認為：體育教學的主要目標是追求運動技能的規(guī)范，提高和增強體力，這樣的教育還是停留在競技體育中的概念，跟我們現(xiàn)在的大學體育應向群眾性體育靠攏的理念格格不入�？鞓敷w育認為促進學生個性的和諧發(fā)展是快樂體育思想的根本精神所在�？鞓敷w育與學生的個性發(fā)展存在著辯證關系，一方面是學生的個性傾向性和個性發(fā)展水平在運動項目的選擇以及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現(xiàn)出來，另一方面快樂體育過程又能促進學生個性的和諧發(fā)展，幫助學生更深地理解運動項目的魅力和參與運動的無限樂趣，這兩方面相輔相承。在增強學生體質的基礎上，促進學生在智力、心理素質、美育和能力諸方面都得到發(fā)展。在快樂體育的思想指導下，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，豐富精神生活，促使學生個性的全面發(fā)展。

　　5.提高高校體育教師的業(yè)務教學能力

　　體育教學藝術的本質就在于促進學生樂于進行體育學習，“為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，學生自發(fā)、自主的學習活動成了一個非常重要的條件，滿足其運動欲求就會產(chǎn)生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此體育課不能是帶有教師強制性的，而必須能使學生自發(fā)、自主地享受運動中的樂趣的體育課。”豐富多樣、生動活潑的教學方法，新穎有趣、邏輯性強的教學內容，可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發(fā)起學生更深體育理念的求知欲。

　　總之，快樂體育的產(chǎn)生是對傳統(tǒng)的師生觀、教學觀、理性觀的變革。快樂體育思想是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，

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