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四川師范大學(xué)獨(dú)生子女大學(xué)生公共體育課選項(xiàng)情況論文
關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；公共體育課；選項(xiàng)；集體項(xiàng)目
摘要：通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，從獨(dú)生子女群體特性的視角出發(fā)，探討他們?cè)诠搀w育課選項(xiàng)中所折射出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，揭示大學(xué)生選項(xiàng)心理和選項(xiàng)制之間的內(nèi)在關(guān)系，以及現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的深層次社會(huì)問(wèn)題。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討高校公共體育課選項(xiàng)與學(xué)生身心和諧發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。
1問(wèn)題的提出
公共體育課是高校體育教育的關(guān)鍵，是高等教育課程實(shí)施中的重要一環(huán)。當(dāng)前各高校根據(jù)國(guó)家高等教育的方針、政策和各自實(shí)際情況，從多方面對(duì)公共體育課教學(xué)進(jìn)行以自主選項(xiàng)為主的改革。當(dāng)今的大學(xué)生中獨(dú)生子女比例逐年擴(kuò)大，在選項(xiàng)中，獨(dú)生子女大學(xué)生的體育教育需求顯現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，主要反應(yīng)在項(xiàng)目選擇不再偏重于傳統(tǒng)的籃球、足球、排球等集體項(xiàng)目，而更趨向于人際交往少、更加時(shí)尚、體力消耗少的運(yùn)動(dòng)單項(xiàng)，這就可能形成集體項(xiàng)目在選項(xiàng)比例中呈總體下降趨勢(shì)。筆者將從高校獨(dú)生子女視角出發(fā)，以其心理特性和行為表現(xiàn)為突破口，通過(guò)實(shí)地訪談，設(shè)計(jì)和發(fā)放問(wèn)卷，數(shù)理統(tǒng)計(jì)，對(duì)造成集體項(xiàng)目學(xué)生人數(shù)逐年減少這一現(xiàn)象內(nèi)在的、本質(zhì)的因素進(jìn)行深入研究，并進(jìn)一步分析運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)生身心和諧發(fā)展的關(guān)系。
2研究對(duì)象與方法
2．1研究對(duì)象
從四川師范大學(xué)中隨機(jī)抽取部分院系的04、05、06級(jí)參加選項(xiàng)上課的大學(xué)生構(gòu)成研究對(duì)象。
2．2研究方法
采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷測(cè)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。根據(jù)研究的目的設(shè)計(jì)了獨(dú)生子女調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)在校大學(xué)生一次發(fā)放問(wèn)卷480份，回收445份，回收率92．7％；回收問(wèn)卷中獨(dú)生子女占44．0％，非獨(dú)生子女占55．9％，為了保證問(wèn)卷數(shù)據(jù)的效度和信度我們進(jìn)行了重測(cè)和專家訪談，兩次數(shù)據(jù)經(jīng)T檢驗(yàn)p>0．05，在訪問(wèn)的l2位有關(guān)專家中10人認(rèn)為問(wèn)卷的發(fā)放和數(shù)據(jù)采集可信，認(rèn)同率83．3％。
3結(jié)果與分析
3．1獨(dú)生子女大學(xué)生基本情況和公共體育課選項(xiàng)分析
3．1．1獨(dú)生子女比例和選擇樣本代表性
獨(dú)生子女是二十世紀(jì)后二十年中出現(xiàn)在中國(guó)社會(huì)的一代特殊人口，他們成長(zhǎng)中的社會(huì)、家庭都給他們留下了許多印記，同時(shí)也決定了其心理特性的發(fā)展。在我們調(diào)查的高校隨機(jī)抽取部分院系04、O5、06級(jí)學(xué)生中，獨(dú)生子女約占44．0％，非獨(dú)生子女55．9％。四川師范大學(xué)是省屬重點(diǎn)院校，遍及全省，樣本中調(diào)查對(duì)象涵概全省80％以上的地區(qū)，具有很好的代表性。
3．1．2獨(dú)生子女大學(xué)生的心理現(xiàn)狀
當(dāng)前獨(dú)生子女大學(xué)生是在現(xiàn)代社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，具有以往任何一代中困人都不曾有過(guò)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。他們產(chǎn)生和成長(zhǎng)的近20年，正是中同社會(huì)急劇變革的20年，是中同經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展最快，成就最大，中同社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型最為激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展最迅速，人們的思想觀念最為解放，也最為多元化的時(shí)期。在成長(zhǎng)中他們享受著優(yōu)越的物質(zhì)條件的同時(shí)，在家巾也受到父母的百般呵護(hù)。于是許多獨(dú)生子女在大學(xué)中有太多的不適應(yīng)，獨(dú)立性差、意志薄弱，更嚴(yán)重的是交際能力孱弱，以自我為中心、集體意識(shí)淡薄，不能理解別人。岡此面對(duì)人際父系日趨社會(huì)化、復(fù)雜化，無(wú)所適從，甚至?xí)扇》忾]自我的心理，從而導(dǎo)致性格孤僻和心理焦慮。又因大學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，心理上常常面臨許多矛盾和沖突，能否及時(shí)有效地解決這些矛盾和沖突，將對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生重要的影響。面對(duì)這些問(wèn)題高校體育教育責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)通過(guò)體育獨(dú)特的教育方式促進(jìn)大學(xué)生健康、全面、和諧發(fā)展。
3．1．3獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生公共體育課選項(xiàng)比較的統(tǒng)計(jì)分析
獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在個(gè)性心理上普遍存在的明顯差異，在選項(xiàng)中是否也會(huì)有所反應(yīng)?為此把四川師范大學(xué)選取的樣本作為研究對(duì)象，進(jìn)行了以下統(tǒng)計(jì)學(xué)假設(shè)檢驗(yàn)分析。把選擇項(xiàng)目分為單項(xiàng)和集體項(xiàng)目(1—2人參加為單項(xiàng)，2人以上為集體項(xiàng)目)，根據(jù)項(xiàng)目差別分別賦予不同權(quán)重值，集體項(xiàng)目為6，單項(xiàng)為2。四川師范大學(xué)獨(dú)生子女樣本數(shù)量n1=196，非獨(dú)生子女樣本數(shù)量n1=249，均為隨機(jī)抽取。運(yùn)用Eviews5．0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果如下：
首先，對(duì)獨(dú)生子女集體項(xiàng)目的選擇和非獨(dú)生子女集體項(xiàng)目的選擇分析。假設(shè)獨(dú)生子女在集體項(xiàng)目選擇和非獨(dú)生子女在集體項(xiàng)目選擇時(shí)在α=0．05的置信水平上沒(méi)有顯著差異。
因?yàn)榇髽颖痉䦶恼龖B(tài)分布，所以構(gòu)造獨(dú)生子女集體項(xiàng)目分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)量，構(gòu)造非獨(dú)生子女集體項(xiàng)目分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)量。對(duì)這兩個(gè)正態(tài)總體進(jìn)行均值假設(shè)檢驗(yàn)，構(gòu)造統(tǒng)計(jì)量。統(tǒng)計(jì)量T的觀察值為t=一4．8737，查t分布表(443)=1．95996，因?yàn)橛^察值>(443)，所以拒絕原假設(shè)，即認(rèn)為獨(dú)生子女在集體項(xiàng)目選擇和非獨(dú)生子女在集體項(xiàng)目選擇時(shí)在α=0．05的置信水平上是具有顯著性差異的。
其次，對(duì)獨(dú)生予女單項(xiàng)的選擇和非獨(dú)生子女單項(xiàng)的選擇分析。同樣假設(shè)獨(dú)生子女在單項(xiàng)選擇和非獨(dú)生子女在單項(xiàng)選擇時(shí)，在α=0．05的置信水平上是沒(méi)有顯著差異的。統(tǒng)計(jì)量T的觀察值為t=3．0970，查t分布表(443)=1．95996，因?yàn)橛^察值t>(443)，所以拒絕原假設(shè)，即認(rèn)為獨(dú)生子女在單獨(dú)項(xiàng)目選擇和非獨(dú)生子女在單獨(dú)項(xiàng)目選擇時(shí)，在α=0．05的置信水平上是具有顯著性差異的。
最后，對(duì)獨(dú)生子女在全部項(xiàng)目選擇和非獨(dú)生子女在全部項(xiàng)目選擇進(jìn)行分析。同理假設(shè)獨(dú)生子女在全部項(xiàng)目選擇和非獨(dú)生子女在全部項(xiàng)目選擇選擇時(shí)，在α=0．05的置信水平上是沒(méi)有顯著差異的。統(tǒng)計(jì)量T的觀察值為t=14．228，查t分布表(443)=1．95996，因?yàn)橛^察值t>(443)，所以拒絕原假設(shè)，即認(rèn)為獨(dú)生子女在全部項(xiàng)目選擇和非獨(dú)生子女在全部項(xiàng)目選擇時(shí)，在α=0．05的置信水平上是具有顯著性差異的。 進(jìn)一步對(duì)四川師范大學(xué)隨即抽取樣本中獨(dú)生子女具體項(xiàng)目人數(shù)分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)包括已經(jīng)上過(guò)和正在上的課程。
上述統(tǒng)計(jì)分析和獨(dú)生子女具體項(xiàng)目人數(shù)分布說(shuō)明，四川師范大學(xué)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在選擇單項(xiàng)和集體項(xiàng)目時(shí)存在顯著差異。集體項(xiàng)目在獨(dú)生子女選項(xiàng)比例中呈不同程度下降趨勢(shì)，部分運(yùn)動(dòng)消耗相對(duì)較小、人際交往少，義比較時(shí)尚的課程項(xiàng)目，如網(wǎng)球、羽毛球、體育舞蹈等有不同程度上升趨勢(shì)。
3．2自主選項(xiàng)制與學(xué)生身心和諧發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制分析
通過(guò)調(diào)查和對(duì)數(shù)據(jù)的分析，印證了川師大獨(dú)生子女在課程項(xiàng)目選擇上的發(fā)展趨勢(shì)。我們通過(guò)這種發(fā)展趨向可以揭示其背后深層次的社會(huì)問(wèn)題，由于家庭教育利、社會(huì)環(huán)境的影響，許多獨(dú)生子女大學(xué)生以自我為中心，缺少集體觀念，人際交往能力差，有的甚至自我封閉，逃避現(xiàn)實(shí)。這些存在的種種心理問(wèn)題，會(huì)使他們?cè)谧灾鬟x項(xiàng)時(shí)不同程度的抱著逃避的思想盡量選擇迎合自己這種不健全心理的項(xiàng)目。這樣的選項(xiàng)結(jié)果在顯現(xiàn)其教育功能的同時(shí)，也勢(shì)必強(qiáng)化了本應(yīng)改善、不是很健全的個(gè)性心理，順其自然就可能形成了向部分單項(xiàng)過(guò)分傾斜的趨勢(shì)，而更能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)人際交往能力，體力消耗大的集體項(xiàng)目會(huì)成為他們盡量避開(kāi)的對(duì)象。
從課程資源的功能上分析，不同項(xiàng)目都有自己特有的教育功能。像籃球、足球等參加人數(shù)較多的集體項(xiàng)日，不但能全面提高各項(xiàng)身體素質(zhì)，更重要是能夠很好地培養(yǎng)參與者團(tuán)結(jié)}辦作精神，改善人際關(guān)系，很好的促進(jìn)人身、心、社會(huì)適應(yīng)和諧發(fā)展。不同項(xiàng)目在一定程度上滿足大學(xué)生體育需求的同時(shí)，也使學(xué)生由于自己的特殊條件，如個(gè)性心理、家庭背景、身體條件等，而有意無(wú)意避開(kāi)某些項(xiàng)目，趨向于迎合自己心理特性的項(xiàng)目，例如內(nèi)向、孤僻的學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)向某人際交往較少的單項(xiàng)，放棄了對(duì)自己個(gè)性發(fā)展有益的集體項(xiàng)目，進(jìn)而減少自己的體育學(xué)習(xí)焦慮。體育學(xué)習(xí)焦慮是指學(xué)生在體育教學(xué)環(huán)境中對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到所學(xué)的知識(shí)、技能對(duì)自尊心有潛在威脅的情景產(chǎn)生的擔(dān)憂傾向。顏軍(1999)的研究表明，適度的體育學(xué)習(xí)焦慮是一種刺激物、內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，認(rèn)知活動(dòng)與行為有一種激活作用，它可使學(xué)生盡力保持心理平衡，加強(qiáng)安全感，強(qiáng)化自我意識(shí)和積極情緒，對(duì)發(fā)揮體育活動(dòng)的潛力最為有效。
社會(huì)和諧需要以人的和諧發(fā)展為基礎(chǔ)，人自身的和諧發(fā)展應(yīng)包括身心、社會(huì)適應(yīng)的全面發(fā)展；就學(xué)校體育而言，必須以健康為理念，在突出以生理機(jī)能為特征的身體健康的過(guò)程中，盡可能地把以精神情感為特征的心理健康和以社會(huì)實(shí)踐為特征的行為健康融為一體。在注重學(xué)生興趣的同時(shí)，把選項(xiàng)和學(xué)生自身和諧全面發(fā)展的實(shí)際需求緊密結(jié)合起來(lái)。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生作為未來(lái)豐十會(huì)發(fā)展參與者，在接受高等教育時(shí)更應(yīng)追求自身的和諧發(fā)展，其中心理發(fā)展尤為重要，高校體育教育的自主選項(xiàng)制為大學(xué)生的身心健康發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。
4結(jié)論與建議
4．1結(jié)論
我們從獨(dú)生予女的視角，通過(guò)捌查、分析，發(fā)現(xiàn)四川師范大學(xué)公體選項(xiàng)課集體項(xiàng)目選項(xiàng)比例有下降趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)這種趨勢(shì)的本質(zhì)岡素分析，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女由于家庭、社會(huì)環(huán)境的影響，形成了其普遍具有的個(gè)性心理；正是這種個(gè)性心理使大學(xué)生不能完全依據(jù)其身心和諧、健康發(fā)展的真實(shí)需求進(jìn)行自主選項(xiàng)。
4．2建議
4．2．1我們應(yīng)把高校改革中的體育課選項(xiàng)、獨(dú)生子女大學(xué)生和現(xiàn)實(shí)的家庭社會(huì)環(huán)境看成一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，把獨(dú)生子女大學(xué)生和選項(xiàng)兩大綜合岡素放到家庭、社會(huì)發(fā)展過(guò)程的大環(huán)境中，更理性地分析高校體育自主選項(xiàng)制。進(jìn)而加強(qiáng)公共體育課自主選項(xiàng)的宣傳工作；如使大學(xué)生對(duì)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和師資情況有充分的了解，同時(shí)提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的個(gè)心理和實(shí)際發(fā)展需求。以自主選項(xiàng)為主，合理引導(dǎo)為輔的原則推進(jìn)體育課選項(xiàng)制的健康發(fā)展。
4.2.2高校體育教育中，選項(xiàng)制符合社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)踐已經(jīng)證明。而高校選項(xiàng)制的具體發(fā)展導(dǎo)向卻不是很明確。新《綱要》體現(xiàn)了“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”，將健康教育放在突出的位置，這為我們指明了大方向。每個(gè)高校的學(xué)生都是具體的人，所以選項(xiàng)制也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況明確自己的具體發(fā)展導(dǎo)向，即選項(xiàng)課程資源的配置、選項(xiàng)制的科學(xué)管理，應(yīng)以學(xué)生的身、心、社會(huì)適應(yīng)三維發(fā)展的實(shí)際需求為基本導(dǎo)向靖楚學(xué)生全面健康發(fā)展的真正需求，而不是以課程項(xiàng)目多少、場(chǎng)地器材優(yōu)劣、社會(huì)潮流、學(xué)生一時(shí)興趣的盲目需求等表面現(xiàn)象為導(dǎo)向。
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