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論中等學(xué)校思想品德課的德育功能論文
摘要:目前中學(xué)德育教育工作取得了一定的成效,但仍有偏差,甚至還有缺漏,我們思想品德課教師在教學(xué)中,必須樹(shù)立新理念,善于運(yùn)用多種手段,豐富和深化教學(xué)的內(nèi)容,充分發(fā)揮思想品德課德育教育的主陣地作用,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞:思想品德課;德育教育;因材施教;情境教學(xué)
近年來(lái),隨著改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立,教育研究者和工作者對(duì)中學(xué)德育工作進(jìn)行了大量的研究,指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)思想品德課的德育工作。各類(lèi)學(xué)校在德育工作方面確實(shí)也盡了極大的努力,想了不少辦法,也取得了一定的成效,但總體效果還是不盡人意,學(xué)生的行為習(xí)慣、道德水準(zhǔn)、思想觀(guān)念、紀(jì)律、法制意識(shí)、集體主義觀(guān)念、理想、奉獻(xiàn)精神等方面或多或少還有偏差,有的甚至還有一些嚴(yán)重的缺漏。
面對(duì)這樣的局面,作為思想品德課教師,如何反思在作為學(xué)校德育主陣地的課堂教學(xué)當(dāng)中,盡自己最大的努力扭轉(zhuǎn)這樣的狀況,是我們責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。本人認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何在思想品德課教學(xué)中更好地發(fā)掘德育教育談一些粗淺的看法。
一、讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受德育教育
春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。課堂上教師不應(yīng)該因?qū)W生的違紀(jì)而大動(dòng)肝火,而應(yīng)讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受德育教育。教師希望學(xué)生做什么、如何做,或是不希望學(xué)生做什么,都應(yīng)根據(jù)需要給學(xué)生一個(gè)“信號(hào)”,使之能迅速覺(jué)察,心領(lǐng)會(huì)神,并按老師的意圖行事。例如,當(dāng)課堂上發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)講、不遵守紀(jì)律時(shí),教師不必大發(fā)雷霆,公開(kāi)停課批評(píng)學(xué)生,而是邊講邊走到該生身旁,或悄悄給他使個(gè)眼色,或暗暗指指他的書(shū)本,或輕輕敲敲他的桌子,或隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題要求該生解答……這種委婉的暗示法,既能維護(hù)學(xué)生的自尊心,使學(xué)生感到教師對(duì)他的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),又不至于分散全班學(xué)生的注意力而影響教學(xué),達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。又如,一次思想品德課上,我發(fā)現(xiàn)有個(gè)男生伏在課桌下看言情小說(shuō),我既沒(méi)有當(dāng)著同學(xué)的面收他的書(shū),也沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)他,而是委婉地說(shuō):“思想品德課每周才兩節(jié),多寶貴,挪做他用,多可惜呀!”不一會(huì)兒,他就自覺(jué)地抬起頭認(rèn)真聽(tīng)課了。這種巧妙地暗示批評(píng)法,不僅使學(xué)生覺(jué)得有面子,而且能使其對(duì)老師心存感激,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很有裨益。
二、讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中接受德育教育
作為成功學(xué)的載體,思品課教學(xué)以往多采用“以知識(shí)為核心”的教學(xué)行為,它往往停留在空洞的說(shuō)教上,顯得膚淺和蒼白無(wú)力,造成了學(xué)生不喜歡甚至厭倦思品課的狀態(tài)。實(shí)際上學(xué)生不喜歡的只是脫離他們實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活的刻板的教學(xué)方式。新課程改革在實(shí)質(zhì)上就是要把德育課教學(xué)深入到學(xué)生的思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活中去。教學(xué)實(shí)踐中,教師積極地、有目的地挖掘教材中的德育因素、智育因素、情感因素,靈活運(yùn)用一首詩(shī)、一個(gè)故事、一句格言、一張圖片、一段視頻,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,加上教學(xué)過(guò)程中教師的啟發(fā)誘導(dǎo),從而有效地控制和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)情境中體驗(yàn)“我能行”,達(dá)到增強(qiáng)自信心、開(kāi)啟心智、陶冶情操的最佳境界。
三、讓學(xué)生在不同的年齡接受不同的德育教育
因材施教效果好。不同的年齡有不同的心理特點(diǎn),不同的年級(jí)也有其獨(dú)有的特點(diǎn)。針對(duì)不同年級(jí)的教育教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)努力尋找“優(yōu)化”的突破口。七年級(jí)通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和行為表現(xiàn)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,抓住學(xué)生帶有普遍性的典型思想和身邊的典型“小事”,通過(guò)小組體驗(yàn)、感悟、交流,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及優(yōu)良品質(zhì)。八年級(jí)推廣“案例教學(xué)法”,突破教學(xué)重點(diǎn),幫助學(xué)生逐步樹(shù)立法律意識(shí),將自覺(jué)學(xué)法、懂法、守法、護(hù)法落實(shí)在行動(dòng)中。九年級(jí)結(jié)合實(shí)際生活中黨和國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)中的熱點(diǎn)組織教學(xué),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想和信念,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。例如,我在講授七年級(jí)思想品德“磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志”這一課時(shí),我提前布置學(xué)生按自己的意愿分成兩個(gè)大組,每個(gè)大組按照組長(zhǎng)的要求先行搜集有關(guān)的材料,準(zhǔn)備課堂上辯論“挫折到底是好事還是壞事”。通過(guò)論辯,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是強(qiáng)者走向成功的必經(jīng)之路。最后由兩個(gè)組的組長(zhǎng)各說(shuō)一句有關(guān)的名言以強(qiáng)調(diào)本組的觀(guān)點(diǎn),主持人用羅威爾的名言結(jié)束辯論。我還根據(jù)新編教材的內(nèi)容特點(diǎn),在講授每一項(xiàng)目的過(guò)程中,非常重視教材中的名言警句。如:荀子的名言“不積跬步,無(wú)以至千里;不積細(xì)流,無(wú)以成江海”等,因七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)不是很豐富,對(duì)有些名言警句的本意不一定理解得透徹,這就需要教師講解清楚。這些富有哲理而優(yōu)美的詞句,我采取了教師講解、學(xué)生朗讀并課后抄錄、深入體會(huì)的方法,收到了很好的思想品德教育效果。
四、讓學(xué)生在關(guān)注時(shí)政新聞的樂(lè)趣中接受德育教育
關(guān)心時(shí)政,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面;關(guān)心時(shí)政、發(fā)表評(píng)說(shuō),可以增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情。近幾年,由于中考、高考都有時(shí)事政治的內(nèi)容,我平時(shí)上課時(shí)也注意結(jié)合時(shí)政,關(guān)于“時(shí)政”教學(xué)我采取的方式主要有:一是每節(jié)課均設(shè)五分鐘新聞發(fā)布,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞、評(píng)析新聞。二是利用活動(dòng)課舉行專(zhuān)題新聞發(fā)布會(huì)。如:2010年5月1日,舉世矚目的上海世博會(huì)開(kāi)幕,針對(duì)這一鼓舞人心的大事,我組織學(xué)生討論:我國(guó)作為一個(gè)舉辦世博會(huì)的發(fā)展中國(guó)家,說(shuō)明了什么?你從中受到什么啟發(fā)?作為當(dāng)代的中學(xué)生你打算怎么做?為了證明自己知識(shí)面廣,學(xué)生在課后積極上網(wǎng)搜集資料,看新聞、讀報(bào)紙、做筆記、寫(xiě)感悟,進(jìn)行充實(shí)。有時(shí)活動(dòng)課上,小組與小組、個(gè)人與個(gè)人,常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論和“爭(zhēng)吵”,氣氛熱烈。經(jīng)常有同學(xué)提出新的問(wèn)題,從新的角度來(lái)探討主題,整個(gè)課堂出現(xiàn)多次討論高潮。最后,老師點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行肯定、糾正、補(bǔ)充、升華。這種活動(dòng)的開(kāi)展,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí),豐富了時(shí)政知識(shí);拓寬了視野,活躍了思路;培養(yǎng)了提出問(wèn)題、綜合分析解決問(wèn)題的能力;培育了合作精神和創(chuàng)新意識(shí);有助于學(xué)生培養(yǎng)積極的愛(ài)國(guó)情感,培養(yǎng)自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)秀心理品格。
五、讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中接受德育教育
通過(guò)不同形式的課堂教學(xué),諸如探索發(fā)現(xiàn)、情境激發(fā)、自由討論等,給學(xué)生提供一個(gè)自由思考、探究知識(shí)、展示才能的空間,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲取、應(yīng)用知識(shí),使其心智都能得到充分的發(fā)展。這種教學(xué)形式是學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的最好契機(jī),我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“情景劇場(chǎng)”“熱點(diǎn)評(píng)說(shuō)”“學(xué)生論壇”“模擬法庭”等形式各異、生動(dòng)活潑的教學(xué)模式,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。例如,通過(guò)創(chuàng)設(shè)“情景劇場(chǎng)”這種開(kāi)放性教學(xué)形式,巧妙地設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景,把一個(gè)個(gè)鮮活的材料改編成動(dòng)人的故事,開(kāi)展情景表演,使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站立起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在愉快輕松的心境下,保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情,從而大大提高學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的能力。通過(guò)“模擬法庭”這種開(kāi)放教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課前由學(xué)生通過(guò)各種途徑征集案例,積累材料,再由師生共同進(jìn)行篩選,選取與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密、最能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的典型案例送少年模擬法庭審理。在收集、篩選、確定送審案例的過(guò)程中,學(xué)生接觸到許多觸目驚心的違法犯罪事例,這給缺乏法律意識(shí)的學(xué)生帶來(lái)一種精神震撼。在模擬審判過(guò)程中,他們親身體會(huì)到法律的公正無(wú)私、法制的神圣嚴(yán)明,違法必受法律的制裁。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)法,在體驗(yàn)中提高道德認(rèn)識(shí),激發(fā)道德情感,規(guī)范自己的道德行為。學(xué)生在模擬法庭活動(dòng)中,通過(guò)自我教育得到的收獲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師在課堂上空洞、枯燥的說(shuō)教。通過(guò)這種貼近生活、符合學(xué)生認(rèn)知水平的開(kāi)放性教學(xué)情境,為學(xué)生提供一個(gè)探究問(wèn)題的空間,不但可以使學(xué)生獲得知識(shí),還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力,更使他們懂得了應(yīng)該怎樣做人。
總之,在新課改形勢(shì)下,我們思想品德課教師在教學(xué)中,必須樹(shù)立新理念,善于運(yùn)用多種手段,豐富和深化教學(xué)的內(nèi)容,充分發(fā)揮思想品德課德育教育的主陣地作用,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才。
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