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提高科學(xué)探究活動有效性的思考論文
摘要:“有效學(xué)習(xí)”,主要是指科學(xué)探究要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨,通過教師一段時間的教學(xué)之后,絕大多數(shù)學(xué)生,而不是少數(shù)學(xué)生獲得進步或發(fā)展。
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ);有效性;教師指導(dǎo)
如何提高科學(xué)探究活動的有效性,讓學(xué)生有效地參與課堂活動是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中必須思考和急需解決的問題。通過平時的教學(xué)實踐,我認為不妨從以下幾個方面予以思考:
一、合理地確定教學(xué)目標是提高科學(xué)探究有效性的基礎(chǔ)
課堂教學(xué)的目標既是教學(xué)的出發(fā)點,也是教學(xué)的靈魂,支配著教學(xué)的全過程,規(guī)定教與學(xué)的方向。教師在進行教學(xué)設(shè)計時,首先必須弄清楚為什么要教這些內(nèi)容,通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生將獲得什么,可以通過哪些途徑使學(xué)生的哪些方面得到發(fā)展與提高。因此教師備課前先要熟讀小學(xué)科學(xué)課程標準、讀懂每一冊教材和教師用書,理清教材編寫的目的,從整體上進行一個單元主題的備課,再落實到具體的某一課時,這樣制訂教學(xué)目標時才會步步為營,做到心中有數(shù)。
二、恰當(dāng)?shù)厥褂脤嶒灢牧鲜翘岣呖茖W(xué)探究有效性的前提
材料的選擇要為教學(xué)服務(wù),教師恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用實驗材料,使學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象更豐富,解釋更多樣,讓活動順利進行,以保證探究活動的有效性。
第一,材料使用要明確目標。教師不但自己要明確,還必須讓學(xué)生明白為什么選擇這些材料,選擇這些材料為了研究什么。如果目標不明確,就會造成探究的盲目性。第二,材料使用要把握時機。如果提前發(fā)放材料,會使學(xué)生的注意力從聽課轉(zhuǎn)移到材料上,有時會情不自禁地動手玩弄,根本不理會教師要求做什么,這樣的探究活動就算有效,也肯定是低效的。在探究活動較多的課中,教師可以根據(jù)活動需要有層次地發(fā)放材料。如教學(xué)《有趣的磁鐵》一課時,教師可以先發(fā)放各種形狀的磁鐵讓學(xué)生觀察其形狀及特點,然后再發(fā)放大頭針、小鐵釘、橡皮、鉛筆、紙團等材料,試驗?zāi)男┦谴盆F的朋友,哪些不是磁鐵的朋友;接下來再發(fā)放小車、細線、塑料板、半導(dǎo)體收音機等材料,讓學(xué)生玩磁鐵,在玩中探究更多的發(fā)現(xiàn)。這樣發(fā)放材料的順序有條不紊,為科學(xué)探究的有效教學(xué)提供了充足的物質(zhì)保障。
三、教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮是提高科學(xué)探究有效性的關(guān)鍵
科學(xué)教學(xué)的重點是學(xué)生的探究活動,其中教師指導(dǎo)作用發(fā)揮得是否到位,直接影響教學(xué)效果。課前教師可以通過創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在一種樂于探究,迫切希望探究新知的情緒中走進學(xué)習(xí)活動中,為整堂課作好了鋪墊。實驗前要讓學(xué)生充分地猜想、討論各種探究的辦法,制訂出切實可行的實驗方案,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在學(xué)生開展實驗時,教師應(yīng)做巡回指導(dǎo),糾正學(xué)生基本實驗操作中出現(xiàn)的問題,要求學(xué)生仔細觀察,及時記錄實驗現(xiàn)象。在組織學(xué)生交流和討論時,教師應(yīng)組織學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題開展交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在交流過程中出現(xiàn)的各種閃光點,拓展學(xué)生的思維。
四、充足的探究時間是提高科學(xué)探究有效性的保障
由于小學(xué)科學(xué)教材的一課時中會安排好幾個探究活動,教師為了保證課堂的完整性,很多探究活動剛開始就立馬喊停,匆匆進入下一個活動�？此泼婷婢愕�,實則蜻蜓點水,探究僅是一個形式,匆匆地走過場。這樣的探究又怎么能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神呢?在課堂中,教師的語言要嚴謹、準確、規(guī)范,給學(xué)生留出時間去試驗自己的新想法,留出時間來開展相互討論。另外不同的探究實驗需要的時間是不同的,在這個環(huán)節(jié)上教師要多關(guān)注進度慢的小組,引導(dǎo)速度快的小組整理實驗結(jié)果,處理好小組間時間的差異性問題。
此外,科學(xué)探究的有效性還取決于教師評價語的運用,當(dāng)學(xué)生回答問題積極時,教師可以說:“你真是一個善于思考的孩子!”當(dāng)學(xué)生小組實驗做得好時,教師可以說:“這個小組的同學(xué)分工合理,組織有序,實驗效果很成功!”當(dāng)學(xué)生能夠說出很多觀察到的實驗現(xiàn)象時,教師可以說:“這位同學(xué)運用多種感官觀察,這是一種很好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法!”等等。
提高科學(xué)探究的有效性是我們每一位科學(xué)教師每一節(jié)課所追求的目標。在課堂教學(xué)中,通過制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標,恰當(dāng)?shù)剡x用實驗材料,進行有針對性的探究指導(dǎo),保證充足的探究時間,再加上富有激勵性的評價語言,組織學(xué)生參與其中,親歷過程,自主地、充分地、有效地開展活動,從而達到高效探究,使學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)得到可持續(xù)發(fā)展。
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