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提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力論文
摘要：教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力還比較差，作為教師必須改變這種現(xiàn)象，要做好這項(xiàng)工作，我以為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先，要做好課堂教學(xué)的配套工作；其次是要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和條件；三是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性。
關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn) 動(dòng)手參與 動(dòng)腦思考
初中化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，它通過課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得更加生動(dòng)的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等能力的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力還比較差，包括一些考分較高學(xué)生，他們只是在紙上或者在試卷上做實(shí)驗(yàn)，一但進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手，情況就不理想了。因此，作為教師必須要改變這種現(xiàn)象。要做好這項(xiàng)工作，我以為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
首先，要做好課堂教學(xué)的配套工作。
化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)是配合教師講授和課堂討論的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，上得好的實(shí)驗(yàn)課能使課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，注意力集中。因此，我們教師必須特別重視常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)，在演示中保證做到：事先做好充分的準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，保證讓全班同學(xué)看清、看懂；對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生感興趣的問題一一列寫在小黑板或紙上，演示完后讓學(xué)生解答，然后共同分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并將討論結(jié)果寫在課本演示實(shí)驗(yàn)旁，同時(shí)提出1~2道課后實(shí)驗(yàn)習(xí)題。這樣才能使同學(xué)們注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使演示實(shí)驗(yàn)不流于形式，從而改變按課本上背實(shí)驗(yàn)的機(jī)械做法。
其次，要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和條件。
在課堂上，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能地把一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。如果條件允許，還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣。 例如，給初三學(xué)生講“鐵”的性質(zhì)，要做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。我先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按照裝滿水、少量水和干燥等三個(gè)不同的條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并認(rèn)真做好記錄。等到要講這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生帶來自己的實(shí)驗(yàn)“成果”。教學(xué)過程中，我一邊講解一邊指導(dǎo)學(xué)生討論，直到得出正確結(jié)論，效果非常好。又如：在做堿金屬“鈉”的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，若是教師僅用刀切去鈉的外皮再展示給同學(xué)們，讓學(xué)生去觀察鈉的顏色，那樣只有前排的同學(xué)能看清楚，而后排的就不容易看清了。所以，我將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)合并來做，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中老師講解學(xué)生操作，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就由學(xué)生填寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)的筆記和結(jié)論。三個(gè)實(shí)驗(yàn)做完了，三個(gè)結(jié)論也就整理好了。這項(xiàng)措施，既增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，又促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的能力。學(xué)生不僅理解得快而深刻，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而避免了教師一人講解一邊演示，學(xué)生被動(dòng)聽看被動(dòng)看的局面。
再次，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性。
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識來自己設(shè)計(jì)即將要做的實(shí)驗(yàn)過程。例如，在講“氫氣的制取”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將教師實(shí)驗(yàn)改為由他們先設(shè)計(jì)合理方案，自己選擇儀器，然后在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手獨(dú)立完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。這樣安排，老師雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和參與意識明顯增強(qiáng)。他們想方設(shè)法翻書查資料，爭取設(shè)計(jì)出最好、最合理的方案來，甚至有的同學(xué)還能找到連老師都沒想到的簡單易行的好方案來。當(dāng)然，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)現(xiàn)場指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)采取及時(shí)提問、出思考題等手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更加集中，觀察現(xiàn)象更加仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)的興趣更加濃厚。
這種讓學(xué)生主動(dòng)參與的做法，不僅激發(fā)了學(xué)生積極思考的意識，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)思維能力，拓寬了學(xué)生知識面，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)，而且還使學(xué)生動(dòng)手操作能力有了很大的提高。學(xué)生們紛紛反映：“做這樣的實(shí)驗(yàn)，不但覺得學(xué)得開心，而且知道怎樣做，做后記得也牢。”
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