因勢利導(dǎo)化意外成精彩論文

　　隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)過程已成為師生交往、相互探討的互動過程，思維的流動不再是單向的、封閉的、一元的，而是多維的、開放的、多元的；教學(xué)過程不只是教師、學(xué)生、文本對話的過程，也是師生、生生相互碰撞、接納的過程。在這樣的教學(xué)氛圍中，課堂上隨時可能出現(xiàn)一些事先沒有預(yù)料到的意外生成，學(xué)生的回答或發(fā)問出乎教師的意料，學(xué)生的行為令教師尷尬。教師如何看待、處置這些無法預(yù)知的教學(xué)意外？這就要考驗教師的教學(xué)機(jī)智，如果教師處理妥當(dāng)，就會把“小意外”變成教學(xué)收獲。

　　【案例】“乘車中的數(shù)學(xué)”這節(jié)課中，“租車”活動通過解決40個人如何安排車輛的問題，滲透了列表解決問題的策略思想。教學(xué)時，根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，我先讓學(xué)生說說從情境圖中得到了什么信息，然后提出了課本中的問題：師生共40人，租小車每輛120元，限乘客12人；大車每輛160元，限乘客18人，怎樣租車最省錢？我設(shè)計的教學(xué)過程是：首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)車輛的情況與旅游的人數(shù)，在表格中一一列出所有可能的租車方案，然后通過計算每種租車方案的價格，選擇最合理、最省錢的租車方案。實際教學(xué)過程中我先讓學(xué)生結(jié)合實際想一想，在個人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流：共有多少種租車方案？當(dāng)我開始讓學(xué)生在表格中列出所有可能的租車方案時，李亮同學(xué)卻站起來回答說:“老師，租一輛大車、兩輛小車最省錢。

　　”這下可把我的計劃全給打亂了，還沒等我教呢，結(jié)果先出來了，怎么辦呢？是允許學(xué)生自主探索，允許學(xué)生突破規(guī)定的程序，鼓勵他大膽說出自己的想法呢？還是另請一位同學(xué)回答？我決定大膽地讓這位同學(xué)到講臺上給同學(xué)們講講自己的想法。只見他邊講邊在黑板上計算出了租一輛大車和兩輛小車的價錢，我順勢問道：“其他的租車方法沒有比這更便宜的嗎？”坐著的同學(xué)們頓時興致高漲，積極發(fā)言，很快算出了其他不同方案的租金，并對租金進(jìn)行了比較：

　　大車一輛 小車兩輛 租金400元

　　大車兩輛 小車一輛 租金440元

　　大車三輛      租金480元

　　小車四輛      租金480元

　　對比中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了最省錢的策略是：車的座位盡可能坐滿，空位必須盡可能少，盡量租大車。這節(jié)課雖然打亂了教學(xué)流程，卻收到了意想不到的效果。課后，我對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思：在新的理念下，課堂意外的出現(xiàn)是必然的，它卻能讓人眼睛一亮，呈現(xiàn)砰然心動的情節(jié)。意外的出現(xiàn)證明教師為學(xué)生搭建的舞臺是寬廣的，學(xué)生有了創(chuàng)造的苗頭；意外的出現(xiàn)也為教師發(fā)揮聰明才智提供了一片自由揮灑的天空。

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