高中語文教學的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑研究學論文

時間：2023-05-02 07:48:18 論文范文我要投稿

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　　摘要： 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前素質(zhì)教育思想指導下, 高中語文教學所要完成的重要目標。高中語文教師可以結(jié)合寬松民主的教學環(huán)境的打造, 結(jié)合創(chuàng)新型教學方法的運用, 從而使學生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和提升。

高中語文教學的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑研究學論文

　　關(guān)鍵詞：高中語文; 創(chuàng)新能力; 語文教學;

　　在素質(zhì)教育思想的指導下, 高中語文教學不僅要教授給學生基本的語文知識, 也要通過各種教學方式的實行, 讓學生學會基本的語文技能, 讓他們熟練地掌握語言文字本身的溝通特點和技巧。創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育整個素質(zhì)系統(tǒng)當中的核心內(nèi)容。在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力, 教師要充分結(jié)合語文這門學科的自身特點。通過打造寬松民主自由的教學氛圍, 以及創(chuàng)新型教學方法的運用, 讓學生從一開始就接觸到創(chuàng)新的思路, 讓他們有一種創(chuàng)新的意識, 從而自覺地帶著創(chuàng)新的想法學習, 帶著一種全新的眼光去解讀所有的語文知識, 繼而將這種解讀方式應(yīng)用到生活當中。所以, 學生的創(chuàng)新能力需要教師有目的地培養(yǎng), 而且學生本身創(chuàng)新水平有高有低, 教師要按照一定的思路進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作, 要認識到這需要一個過程, 不能過于急躁, 不能急于求成。

　　一、將更多的自由開放式的教學方式應(yīng)用到課堂教學中, 為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件

　　在長期的傳統(tǒng)教學中, 高中語文教師特別適應(yīng)的是知識傳授式的封閉式教學方式。這樣的封閉式教學方式需由教師提前把需要講授的內(nèi)容準備好, 然后在課堂上講授出來。學生只做一個接收者和傾聽者就可以了。這種傳統(tǒng)的教學方式弊端非常明顯, 不利于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng), 反而會限制學生的思維, 使其形成很多定式化的思維。而開放式的教學方式完全相反, 把更多的思考的自由和時間交給了學生。對于很多教師來說, 開放式的教學模式難度更大, 因為學生可能會提出各種問題, 如果教師的語言文化底蘊不夠深厚, 就可能一時間難以回答學生的提問, 在教學指導方面, 也可能無法做到指導得到位。把更多學習的自由交給學生, 就意味著要多采用小組討論、自主探究等教學的方式, 教師要發(fā)揮好指導者和陪伴者的作用。

　　二、在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要注意的問題

　　對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 不是一蹴而就的。首先學生需要對所學內(nèi)容有充分的興趣, 才能更主動地進行相關(guān)學科知識的探索。在學習的時候精神更加專注, 才更有可能使思維變得更加活躍, 思路變得更加寬闊, 也才更有可能產(chǎn)生出創(chuàng)新的意識。所以, 教師要特別重視備課的過程, 要精心備課, 把教學過程設(shè)計得精彩紛呈, 要充分吸引學生的學習興趣。在備課過程中部分教師不能將備課內(nèi)容和實際課堂內(nèi)容很好地銜接起來, 從而使高中語文創(chuàng)新成了一個難題。在新課標精神的要求下, 語文教師要結(jié)合生活背景, 添加生活元素, 讓學生建立對于語文課的自信。為此, 教師應(yīng)加強對于備課環(huán)節(jié)的重視, 使教學內(nèi)容生動、充分, 為學生創(chuàng)新能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

　　另外, 教師要注意創(chuàng)新意識的引導, 很多學生適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學方式, 喜歡跟著老師的思路走。學習中表現(xiàn)得過于被動, 所以, 當一個學生只會跟著教師的思路走的時候, 就不能形成獨特的自我見解。教師沒能用恰當?shù)姆绞綄ζ溥M行指導, 因此, 當學生在運用所謂的創(chuàng)新方法學習時, 不能達到事半功倍、舉一反三之效。為此, 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念, 提升自我創(chuàng)新意識, 注重教學方法的靈活選擇, 用正確的教學方法對學生加以引導, 以促進每位學生都獲得不同程度的提升。

　　三、高中語文教學, 要積極組織各種語文實踐活動, 在實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　語文學習包括基礎(chǔ)的漢字、短語、造句、寫作等基礎(chǔ)知識, 最重要的是要培養(yǎng)學生運用語言文字的能力�？丛诒砻娴睦^承之下, 可以進行很多創(chuàng)新, 這些都可以在各種語文實踐活動中加以激發(fā)和開展。如確定主題, 開展讀書活動, 向?qū)W生公布基本書目, 以班級、小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己, 從而提高認識、評判能力。再如開設(shè)選修課, 要求學生每周至少參加一門選修課, 這給開展語文活動創(chuàng)造了良好的條件。在這些實踐活動中, 學生要有充分的自由, 讓他們有自己選擇的權(quán)利, 給他們留足充分的時間進行思考, 也要給他們提供很好的學習資源使他們可以進行自主探索學習。

　　四、從培養(yǎng)學生個性出發(fā), 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　每個學生都有自己的個性和生活閱歷及不同的成長經(jīng)歷, 導致對同一件事物有不同的看法。所以, 在高中語文的學習中, 很多時候會涉及思想價值觀的討論。老師要積極組織這樣的學習機會, 一方面能了解學生的思想狀況, 發(fā)現(xiàn)其思想的偏差, 及時干預(yù);另一方面也能有效提高學生進行獨立思考的能力, 提高學生對于自己個人價值觀的建構(gòu)能力。為了充分激發(fā)學生的個性心理, 教師在教學中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些語文學習的問題情境。讓學生在解決問題的過程中, 激發(fā)創(chuàng)新意識和精神, 訓練創(chuàng)新能力。具體地說, 是在問題情境中, 對已有信息改造加工并提高它們之間的聯(lián)系, 生成新的信息的高級反應(yīng)過程, 是一種有創(chuàng)見性的思維活動。它可分為發(fā)散性思維、逆向思維、批判性思維等形式, 當然也包括幻想, “幻想也是創(chuàng)造性思維活動”。對于學生的奇思妙想, 教師要給予肯定和鼓勵, 這是非常難得的。

　　總之, 在高中語文教學中, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力, 需要教師結(jié)合學科的特點進行精心的設(shè)計。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 不是一朝一夕就能完成的。教師要在日常生活中可以學生做好創(chuàng)新的榜樣, 在教學方式本身多做創(chuàng)新。只有這樣, 才能給學生更好的創(chuàng)新能力指導。

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