- 相關(guān)推薦
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)興趣的策略研究論文
高職建筑工程類專業(yè)大多是以面向施工一線技術(shù)崗位就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的。施工一線技術(shù)崗位則要求建筑工程類專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該掌握相應(yīng)的崗位技能及相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)。因此，當(dāng)前高職建筑工程類專業(yè)則都以培養(yǎng)學(xué)生技能與實(shí)際工作崗位能力需求零距離對(duì)接為最終目標(biāo)。不斷提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能就成為所有高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心及全部任務(wù)。
根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體系和各自實(shí)訓(xùn)條件，各個(gè)高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都會(huì)根據(jù)本專業(yè)開設(shè)課程所對(duì)應(yīng)的崗位能力目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，并不是每個(gè)高職建筑工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核都落到了實(shí)處。有相當(dāng)一部分都將實(shí)踐教學(xué)最終培養(yǎng)目標(biāo)未能完全實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，流于形式，致使學(xué)生崗位技能培養(yǎng)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)然，這樣的現(xiàn)狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴(yán)格，也不是說某位教師責(zé)任性不強(qiáng)，究其根源，主要是沒有合理可行的實(shí)踐教學(xué)管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術(shù)崗位能力需求零距離對(duì)接的高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況以及現(xiàn)有高職院校教學(xué)體系制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核方法。
現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生，多數(shù)以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時(shí)，高考成績(jī)一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理論學(xué)習(xí)方法都不是十分出色，并且，學(xué)習(xí)自覺性和自律能力均相對(duì)較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動(dòng)手操作能力以及學(xué)習(xí)興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)期間，如果沒有相應(yīng)的切實(shí)可行的考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)，他們則會(huì)以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標(biāo)，對(duì)于個(gè)人技能的熟練掌握就會(huì)放松，更有甚者在實(shí)踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。
現(xiàn)有建筑工程類專業(yè)的高職院校都是以學(xué)年制進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程，每門課程大多都設(shè)有理論和實(shí)踐兩方面的教學(xué)內(nèi)容。理論課采用傳統(tǒng)的筆試考核，實(shí)踐課程則由相應(yīng)的專業(yè)課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師予以考核。最終，根據(jù)學(xué)生理論考核成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐考核成績(jī)?nèi)矫婢C合評(píng)定學(xué)生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對(duì)于突出學(xué)生實(shí)際操作技能要求的高職學(xué)生而言，則顯得有些欠缺。
針對(duì)這樣的學(xué)情，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以采用基于工作過程系統(tǒng)化的行到導(dǎo)向教學(xué)法，即信息收集—制定計(jì)劃—做出決定—實(shí)施操作—檢驗(yàn)校正—總結(jié)評(píng)價(jià)五步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。例如：在理論教學(xué)部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學(xué)生自主收集；在實(shí)訓(xùn)前夕，應(yīng)使用一定的學(xué)時(shí)制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在初期，學(xué)生應(yīng)在教師的參與下制定計(jì)劃，到后期學(xué)生掌握此工作流程并具有了相對(duì)獨(dú)立制定計(jì)劃的能力時(shí)，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立制定計(jì)劃，然后交老師審查；確定計(jì)劃無誤后，做出決定進(jìn)行實(shí)際操作；檢驗(yàn)校正時(shí)可以讓學(xué)生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚此次活動(dòng)的收獲和不足，進(jìn)而為下一此實(shí)訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。通過基于工作過程系統(tǒng)化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教授，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人工作能力，為學(xué)生技能與工作崗位需求零距離對(duì)接提供最有效的保障。
針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體制改革，首先應(yīng)該明確高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，在學(xué)生綜合考評(píng)中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設(shè)置相應(yīng)的補(bǔ)考、清考環(huán)節(jié)。其次，打破原有的課程總體學(xué)分制的束縛，將原有的課程學(xué)分一分為二，理論考核合格取得理論學(xué)習(xí)學(xué)分，實(shí)踐技能考核合格取得實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)分。將學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)考核以30%—40%的比例，分解到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)中體現(xiàn)。最后，實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)制定明確的考核目標(biāo)及切實(shí)可行的考核方法。這樣，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能練習(xí)就會(huì)更加重視，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也能落到實(shí)處，從而完成既定的人才技能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目的。
筆者根據(jù)幾年的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)為，當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。第二，深入國(guó)家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解專業(yè)的人才市場(chǎng)需求情況，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的小型企業(yè)，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。第三，注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馬福軍.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育.2007.（23）：39-40.
[2] 陳曦萌.“行動(dòng)導(dǎo)向”職業(yè)教育教學(xué)的沿革及內(nèi)涵[J].職業(yè)技術(shù)教育.2006.（22）：11-14.
[3] 陳西兵，楊 柳.高職教育的新模式——行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)初探[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-017-01
在職業(yè)院校中，大多數(shù)新生雖已選定了專業(yè)，但并不了解它、熱愛它，不知如何去學(xué)習(xí)；對(duì)于所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。他們存在的問題主要在于：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，這些綜合因素導(dǎo)致學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課中出現(xiàn)諸如馬虎、不求甚解、怕動(dòng)手操作等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而引起學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了職業(yè)院校學(xué)生對(duì)電子實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)。
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它在人的學(xué)習(xí)、工作及一切活動(dòng)中起著動(dòng)力作用，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。當(dāng)個(gè)人的興趣跟一定的職業(yè)相聯(lián)系時(shí)，就變成了職業(yè)興趣。培養(yǎng)職業(yè)興趣無疑對(duì)學(xué)生擇業(yè)和成才有著十分重要的作用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)電子實(shí)訓(xùn)課尤為重要。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)興趣的一些方法，通過這些方法可以充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高動(dòng)手能力，學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、上好第一節(jié)課
第一印象在心理學(xué)上被稱為系列集團(tuán)效應(yīng)或首因效應(yīng)。所以教師在講第一節(jié)課的緒論部分時(shí)，一定要密切結(jié)合教材，掌握分寸，恰到好處，以生動(dòng)形象的語言講述該學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用及對(duì)未來發(fā)展前景產(chǎn)生的影響。教師盡量要把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，講課語言要有節(jié)奏感，要有啟發(fā)性、要鮮明生動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，要多講解此門課在生活中的實(shí)際應(yīng)用可以有效地誘導(dǎo)學(xué)生探索電子課程奧秘的欲望。
二、更新教學(xué)理念，先實(shí)踐后理論
對(duì)職業(yè)院校學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)采取：先動(dòng)手實(shí)踐，獲得感性認(rèn)識(shí)，再輔之以理論去指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且對(duì)所講的知識(shí)容易理解。例如：現(xiàn)代電子電器、家用電器中，大量采用發(fā)光二級(jí)管作為電源指示燈，我們?cè)陔娮訉?shí)訓(xùn)課中可以先給學(xué)生一個(gè)這樣的小實(shí)踐：先給出發(fā)光二極管構(gòu)成的電源指示燈電路圖，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手用實(shí)物去安裝此電路。學(xué)生在安裝過程中不僅需要了解采用發(fā)光二極管作為指示器件的優(yōu)點(diǎn)，而且要掌握發(fā)光二級(jí)管的構(gòu)成及其工作原理，并會(huì)用萬用表去測(cè)量它的極性，同時(shí)也要掌握電路中限流電阻的要求和阻值測(cè)試。通過這個(gè)小實(shí)踐的展示平臺(tái)，才能讓學(xué)生更深刻的去理解與運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的自主探索能力，繼而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。
三、加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力
在教學(xué)中我們可以采取建立電子制作和維修興趣小組，通過制作簡(jiǎn)單的電路（如聲控?zé)�、門鈴、防盜報(bào)警和雙聯(lián)燈等），培養(yǎng)學(xué)生的興趣。制作內(nèi)容要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從知識(shí)性到創(chuàng)造性。制作時(shí)，注意選擇電路，充分考慮趣味性和實(shí)用性，。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，查找其產(chǎn)生的原因，提高學(xué)生的維修技能。制作結(jié)束后，可把做的好的產(chǎn)品拿到校櫥窗進(jìn)行展示，為其他學(xué)生樹立榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。在維修教學(xué)實(shí)踐中，可鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器維修入手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧。隨著維修經(jīng)驗(yàn)的積累，可鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提高其技能和社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的樂趣。
四、引用現(xiàn)代化教學(xué)手段
對(duì)于電子技能操作而言，最有效的手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、投影儀等。充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)網(wǎng)頁，了解電子行業(yè)發(fā)展況及相關(guān)知識(shí)，拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)在電子實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中可以合理利用視圖表達(dá)各種元件及電路圖的結(jié)構(gòu)及工作原理，例如：在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件的導(dǎo)電原理時(shí)，半導(dǎo)體內(nèi)部電子與空穴的流動(dòng)過程可以生動(dòng)形象的用動(dòng)畫來表示，其結(jié)果完全能夠吸引學(xué)生的眼球。所以，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法可以為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、加大綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)
當(dāng)前的一些實(shí)驗(yàn)，很多都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性試驗(yàn)。例如，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)電路，甚至實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟也都有詳細(xì)敘述。這樣在實(shí)驗(yàn)中留給學(xué)生獨(dú)立思考的問題有限。學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。電子實(shí)訓(xùn)課的綜合性試驗(yàn)和研究性試驗(yàn)，它首先要求學(xué)生要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，不僅能熟練地掌握和使用各種相關(guān)的儀器對(duì)元器件進(jìn)行測(cè)試，了解掌握各種元器件的技術(shù)參數(shù)，而且要計(jì)算出其在電路應(yīng)用上的數(shù)值，完成自己設(shè)計(jì)的電路圖稿。其次要求學(xué)生要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，要通過認(rèn)真地設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試，全面了解和掌握整個(gè)課程設(shè)計(jì)的全過程及產(chǎn)品制作過程的具體環(huán)節(jié)，要仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)原理，過程，結(jié)果，總結(jié)教訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生的討論內(nèi)容也可作為實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的素材。最后真正使學(xué)生從原有的感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性認(rèn)識(shí)，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門值得研究的科學(xué)。因?yàn)榻處熓恰叭祟愳`魂工程師”，工作的對(duì)象不是物體而是時(shí)刻在變化、時(shí)刻有信息反饋的人。興趣培養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)教學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以職業(yè)院校教師在電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)以“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)其興趣，激發(fā)其動(dòng)力”。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊 碧.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法初探[j].教育研究.2007.（10）..2006.（21）.5.
【培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)興趣的策略研究論文】相關(guān)文章：
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文04-27
淺談培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略04-29
怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然課的興趣04-30
培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣途徑的研究04-30
培養(yǎng)學(xué)生持久地學(xué)習(xí)自然課的興趣04-30
培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣學(xué)科論文04-27
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣04-30
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣04-30