小學生音樂創(chuàng)新的能力培養(yǎng)重要性論文
摘要：現今社會的不斷發(fā)展與進步決定了對創(chuàng)新型人才的需求逐漸加大，所以教師在培養(yǎng)學生的時候對學生能力的培養(yǎng)也是刻不容緩的，而這其中很重要的一部分就是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)！音樂課程在小學素質教學中是很重要的一部分，其教學的方法、模式、目的和結構極大地影響著學生的思維和素質能力。新課程標準下，在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為亟待解決的重大課題，教師應當從引導學生學習，培養(yǎng)學生思維等方面為突破，在指導學生掌握音樂基礎知識的同時，堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為我國可持續(xù)發(fā)展提供資源[1]。
關鍵詞：小學音樂；傳統(tǒng)教學；創(chuàng)新能力
一、小學音樂創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性
首先音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中強調學生主動學習的重要性，學生想要得到全面綜合發(fā)展，應當通過自身主觀努力，調動學生學習主動性，學生思維，情感這些因素方才可以得到更加充分發(fā)展。因此日常教學當中為達到教學三維目標，首先要調動學生求知欲，發(fā)揮其自主性，學生方才可以最大限度用飽滿熱忱投入到音樂學習中來，老師才可以以此作為前提引導學生發(fā)散思維，樂于學習，學有所長。除此以外，音樂教學并非單純音樂知識點解讀和積累，它在于不斷探索過程。以此作為基礎，新課程標準教學理念前提下小學音樂教學，要徹底變革學生學習方式，化被動為主動，讓學生學習當中可以樂于探究，積極參與，勤于動腦與動手，幫學生樹立獨特創(chuàng)新精神與實踐能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)已真正實現以學生為本，對學生傳統(tǒng)學習理念進行極大顛覆，學習積極性與主動性升華至一個新高，進一步發(fā)展智力，提升能力，真正變成學習主人翁。傳統(tǒng)小學的音樂教學把理論知識與音樂技能傳授當成是課程實施重點，這種將教師作為課堂主體教學模式并不單純禁錮學生思維自由，還嚴重打擊學生學習熱情，減少有關音樂感知和創(chuàng)新過程。而目前石橋鋪小學五年級三班作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學實驗班級，提升學生課堂參與率，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，提高審美情趣，石橋鋪小學五年級三班采取創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學也為素質教學發(fā)展必然選擇。石橋鋪小學五年級三班具體實踐步驟如下：首先，營造互助，平等共進課堂教育環(huán)境。其次音樂課外活動內容相對比較豐富，不單可以吸引學生注意力，同一時間也為拓展自己音樂教學一類有效措施。再次，創(chuàng)新能力前提，音樂聽覺靈敏度非常重要。通過以上舉措，石橋鋪小學五年級三班音樂創(chuàng)新能力培養(yǎng)如火如荼展開，較之過去教學方法，教學效率與教學質量也取得顯著提升。
二、培養(yǎng)小學音樂創(chuàng)新能力的有效對策
�。ㄒ唬┩黄平虒W中的陳舊思想，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)綜合性人才是小學教學的主旨，在傳統(tǒng)教學中課堂的主體是教師，而學生一只都只是執(zhí)行者，對學生能力和素質的提高都有一定能夠的阻礙[2]。因此，小學教師在開展教學活動的過程中，應該重點培養(yǎng)學生多創(chuàng)新能力，使其心態(tài)能夠得到放松，促進學生學習積極性的提高，引導其有效的結合好實踐與理論知識。在明確教學目標和方案時也需要充分考慮好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)教學大綱相區(qū)別的是，要將教學大綱的出發(fā)點定為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，整體變動教學方法和結構，將現階段社會迫切需求創(chuàng)新型人才表現出來。
�。ǘ嫿ǔ錆M興趣的課堂，將學生學習的積極性激發(fā)出來
為了將學生的學習興趣帶動起來，可以在課堂上對多媒體軟件加以應用，為學生構建良好的學習氛圍，進而將學生的學習興趣激發(fā)出來。多媒體教學具有比較強的可變性，可以依據實際情況隨時做出改變，調動學生的各個感官，使學生能夠更直接的接觸知識。除此之外，教師也可以借助多媒體資源對學生進行正確的引導，并組織學生開展小組討論，如此一來，學生學習的積極性也被充分的激發(fā)出來了。
�。ㄈ┮龑W生進行主動創(chuàng)新和學習
在社會不斷進步的同時，也有越來越多的`學習方面資源可以供學生使用，在借鑒的過程中學生如果想要合理的使用這些資源，則需要不斷提高自身的主動學習能力。在學習過程中，因為存在比較豐富的知識量，學生一時之間很難掌握好，不過如果具備一定的自主學習能力，即使離開校園學生也可以不斷的學習，這也是“授人以魚，不如授人以漁”的真諦[3]。在小學音樂教學中，是通過教材而呈現出跳躍性知識的，所以如果想要學生對音樂知識有良好的掌握，則需要教師將自身的引導作用充分發(fā)揮出來，靈活運用知識，根據實際情況具體分析，肩負起身為“引導者”的職責。除此之外，在開展教學的過程中還可以聯系一些其他學科，有利于學生得到全面的發(fā)展，成為綜合素質人才。
三、結語
綜上所述，放眼我國小學音樂教育現狀，可以看出現在我國學生的創(chuàng)新能力還較為缺乏，雖然已經越來越重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不過短時間內卻很難達到目標，對此對相關教育工作者也提出了更高的要求。作為小學音樂教師，在教學的過程中不僅要改變自身的教學方法，還需要革新自己的教學理念，充分利用好現代化科技技術，加大培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多復合型人才。
[參考文獻]
[1]成新艷。實踐情境教學，培養(yǎng)小學生音樂創(chuàng)新意識[J]。小學時代（教育研究），2014，02：17。
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[3]張云鵬。淺析烏海市小學音樂教育問題及改善措施[D]。內蒙古師范大學，2013。
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