- 相關(guān)推薦
小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)策略研究論文
小學(xué)新課標(biāo)中指出：小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，此標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)生的語文朗讀提出了確切的標(biāo)準(zhǔn)。“聽說讀寫”是小學(xué)階段的四大能力的培養(yǎng)，應(yīng)該并駕齊驅(qū)，可由于應(yīng)試教育的驅(qū)使，“讀”在考核中并不占優(yōu)勢，教師學(xué)生都無意間忽略了“讀”的能力的培養(yǎng)。“讀”是一種能力的應(yīng)用，是一種情感的語言表達(dá)，“讀”對于學(xué)生理解課文，發(fā)展語言，陶冶情操方面具有促進作用。
朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，是一種將文字轉(zhuǎn)變成語音的創(chuàng)造性活動，朗讀能讓學(xué)生進入文章，理解文章，體會文中的情感，是學(xué)生培養(yǎng)語感，增強節(jié)奏感的一種重要手段，是一種真正的理解文章內(nèi)容情感的體現(xiàn)。
一、朗讀的重要性
朗讀能幫助學(xué)生深刻理解課文。課文中的文字內(nèi)容，通過學(xué)生的閱讀，再大聲的朗讀出來，是信息的輸入輸出過程，經(jīng)過了小學(xué)生大腦加工，把握課文情感，通過文中當(dāng)中字詞的修飾體會課文中的主人翁個性，并用小學(xué)生理解的視角將文章朗讀出來，是對文章字、詞、發(fā)音、斷句、節(jié)奏、聲調(diào)、連貫性、情感充分把握的體現(xiàn)。
比如說，人教版小學(xué)五年級語文下冊 《威尼斯的小艇》一課，通過欣賞文章的語言美，景物描寫美 感受威尼斯獨特的地理風(fēng)貌，從中得到美的熏陶�！耙雇淼耐崴梗瑧蛟荷鰰r，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠(yuǎn)去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天�！边@一句體現(xiàn)了威尼斯小城與小艇的關(guān)系，小艇在威尼斯人們的生活中扮演著很重要的角色。從描寫威尼斯小艇的特點的詞語來看，小艇“長而窄”，船頭和船艄“向上翹起”，船艙里“有舒適的座位”，通過這些字詞的理解把小艇的奇特樣子描寫的淋漓盡致，加深小學(xué)生對于威尼斯小船形狀的理解。
“世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂”朗讀這一句時，通過對威尼斯白天與黑夜的對比，把威尼斯水城的獨特魅力展現(xiàn)出來。帶引學(xué)生朗讀時，前半句讀出節(jié)奏，后半句特別是“靜寂”一詞讀出安靜的美感，從中讓學(xué)生慢慢體會威尼斯小城的美，感受威尼斯的風(fēng)土人情，熱愛生活，熱愛自然。
二、朗讀能力的培養(yǎng)策略分析
1.大聲讀，提高朗讀專注性
大聲度讀書有利于語感的培養(yǎng)，有利于語言明銳的感悟力的提升。朗讀時聲情并茂，以情帶聲，一聲傳情，恰當(dāng)?shù)恼莆照Z調(diào)，語速，會讓朗讀者與文中的情感產(chǎn)生共鳴，身臨其境一般的感受文中的情境的變化、人物的性情、作者想要表現(xiàn)的意境。
一字一句的讀出來，字正腔圓，是學(xué)生對于課本熟練的體現(xiàn)，也是把握書本情感的表征，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生反復(fù)多次大聲朗讀，不同的朗讀程度學(xué)生的收獲是不一樣的。我國宋代朱熹也非常主張朗讀：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。”而且要“逐句玩味”“反復(fù)精詳”“誦之宜舒緩不迫，字字分明”。
大聲讀書能提高學(xué)生朗讀的專注程度。小學(xué)生一般喜歡看圖，對于文字較多的文章，容易走神，分心。一直保持大聲的朗讀能讓學(xué)生提高主專注，抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣，感受文中美的意境，詩詞文章的節(jié)奏感、韻律美，正是小學(xué)語文新課標(biāo)中所說“能正確、流利、有感情地朗讀課文”。
人教版小學(xué)語文五年級上冊《慈母情深》一文貧窮辛苦的母親對于我“奢侈”買書行為總是支持，不顧同事的勸阻，毫不猶豫的將錢塞在我手心里，可是我第一次發(fā)現(xiàn)母親如此瘦小，鼻子一酸，去買了罐頭，深深的體會到慈母對孩子情深，以及孩子對慈母敬愛。字里行間流露的是人間真情，濃濃親情，此文的誦讀，需要學(xué)生大聲朗讀，讀出那份愛，讀出那份感動，特別是一些關(guān)鍵性的詞比如“皺皺的毛票，用龜裂的手指”……
2.模仿優(yōu)秀范文朗讀，提高語感，體驗情感
兒童是最善于模仿的，一切學(xué)習(xí)的開端就是模仿。要讓小學(xué)生在沒有他人的指引下單槍匹馬的朗讀好一篇文章來，這不切實際。教師可以自己朗讀，或者播放優(yōu)秀的朗讀音頻，先讓學(xué)生從模仿開始，哪里要抑揚頓挫，哪里要一氣呵成，哪里要肝腸寸斷……從別人的語速緩慢，情緒變化，聲音高低分析情感的表述。反復(fù)的模仿會讓朗讀越來越棒。
《去年的樹》人教版小學(xué)語文四年級上冊第11課，這篇童話故事的感情體驗，對于小學(xué)四年級學(xué)生而言還沒有那么大的共鳴，一方面對于朋友間的友情理解不是很深刻，另外一方面，小鳥在尋找大樹的過程中心情的變化，小學(xué)生還揣摩不透，這則童話可以采用優(yōu)秀范文朗讀的形式幫助學(xué)生理解文中主人翁的情感變化，幫助學(xué)生理解整個文章所要表達(dá)的意愿。
3.組合朗讀，團隊朗讀，隊員競爭，共同進步
組合朗讀，捆綁朗讀，讓學(xué)生團隊協(xié)作朗讀，共同進步！一個人的惰性是很明顯的，當(dāng)有了團隊督促，鞭策，隊員的激情就會增長，學(xué)生朗讀亦是如此。學(xué)生朗讀的習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的，在這個養(yǎng)成的過程中，如果團隊合作朗讀，團隊競爭朗讀，就會促進朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，朗讀激情的增長。有競爭才有進步，有挑戰(zhàn)才有發(fā)展，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會朗讀，積極參與朗讀。
譬如人教版小學(xué)語文五年級上冊第五課《泊船瓜洲》和《秋思》兩首古詩，將學(xué)生分組，比較哪組學(xué)生讀的好？這樣的教學(xué)設(shè)計一方面讓學(xué)生們自主理解古詩的詩意，了解作者想通過此文表述什么樣的情感？學(xué)生要想讀得好，朗讀的有聲有色，必須是在兩首古詩揣摩透徹的基礎(chǔ)上�！恫创现蕖返乃监l(xiāng)念鄉(xiāng)的情懷，其中的一個“綠”字體現(xiàn)詩人難以排遣的無限鄉(xiāng)愁的真實寫照�！肚锼肌芬晃摹捌嗤瘛�、悲涼”的情感學(xué)生是否把握到位，就體現(xiàn)在了朗讀上；另一方面讓學(xué)生們在競爭中團結(jié)協(xié)作，在協(xié)作中與他組競爭，在學(xué)習(xí)中感受集體主義榮譽感。
小學(xué)生語文朗讀能力的提高需要教師與學(xué)生們一起努力才能完成，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，輔助學(xué)生，快速養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，在朗讀中體會文字的韻味，在朗讀中感受文字的美妙，在朗讀中體驗作者的經(jīng)歷。
【參考文獻】
【1】江松濤.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015 （11）
【2】王申有.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng).讀寫算·素質(zhì)教育論壇，2013
【小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)策略研究論文】相關(guān)文章：
聽力策略能力及培養(yǎng)04-30
如何進行小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)05-02
小學(xué)生作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略04-30
朗讀能培養(yǎng)孩子的語言能力04-30
口語交際能力的培養(yǎng)策略04-30
淺談口算能力培養(yǎng)的策略04-30