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如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感論文
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，談到語文教學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，而不僅僅是掌握知識和籠統(tǒng)地要求提高能力。”談及語文教學(xué)，不少人常會產(chǎn)生“耗時(shí)多，效果差”的慨嘆。為了改變語文教學(xué)這種高耗低效的狀況，許多有志于語文教改的專家和教師進(jìn)行過大量的探索，提出過不少可貴的教改思路，開展過不少有益的教改實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為，要使學(xué)生有主動(dòng)探究的精神，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感。
一、積累生活，領(lǐng)悟語感
生活是學(xué)生的最大課堂，潛移默化中每個(gè)人都形成了自己的愛好，性格、特點(diǎn)及語言感受能力。葉圣陶先生認(rèn)為“要求語感的敏銳，不能單一從語言文字上去揣摩，而應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去”。“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，惟有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一滴積聚起來，積聚的越多了解越真切�！保ā度~圣陶語文教育論集》），這說明只有經(jīng)常觀察生活，品味生活，留心別人的語言，注意生活中的文字，仔細(xì)辨別其中好壞，慢慢地培養(yǎng)自己的語感。如聽見“落葉”二字，不但會想到一個(gè)落英繽紛的景象，還會想到初秋、寥落、思鄉(xiāng)及無常等等意味。
二、培養(yǎng)朗讀能力，感受語感
語音是語言的物質(zhì)外殼，語言的多種意味包含在語音的高低、快慢、強(qiáng)弱之中，非通過多讀、熟讀、朗讀無以全面把握。假如朗讀時(shí)僅是簡單地把文字流暢地讀出來，就無法體會作者的感情，也就不能深入理解文意。因此，朗讀時(shí)要感情充沛，甚至要求學(xué)生把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。文章的思路、作者的情感、優(yōu)雅的意境會自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，激起他們情感的共鳴，從而使其語感、審美能力等都得到潛移默化的培養(yǎng)和提高，同時(shí)也加深了對文章的理解。朗讀是語感培養(yǎng)的基本方法，教師要真正理解它的重要地位，用有效的方法練習(xí)學(xué)生。
1.加強(qiáng)朗讀示范
教師帶表情朗讀，表達(dá)文章的思想感情。學(xué)生從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊(yùn)，進(jìn)而萌發(fā)朗讀的愛好。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師以滿懷喜悅和希望的感情基調(diào)，以輕柔、緩慢的語調(diào)進(jìn)行朗讀，在各層次間停頓時(shí)力求做到音停意不停，語斷情不斷，便可將學(xué)生帶進(jìn)春天優(yōu)雅的景色中。學(xué)生被教師聲情并茂的朗讀所感染，便會忘情地沉浸在文章的優(yōu)雅意境中，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。
2.注重朗讀技巧
把握了朗讀技巧，才能正確地表情達(dá)意，增強(qiáng)語感，達(dá)到朗讀的目的。首先，要注重語音輕重。在讀表現(xiàn)凝重鮮明的情感態(tài)度的句子時(shí)，要重讀；在讀含蓄深刻、耐人尋味的句子時(shí)，要輕讀。其次，要留意停頓。讀《最后一課》結(jié)尾：“散學(xué)了，——你們走吧�！逼渲小吧W(xué)了”這句話里有許多未盡之意，如祖國淪陷了，最后一課結(jié)束了等，有無限的感慨，有深刻的思考。因此讀完這句后要停頓。第三，要留意語氣。如朗讀《故鄉(xiāng)》一課中閏土這一人物形象時(shí)語氣要有所不同：讀少年閏土?xí)r應(yīng)該是明快流暢、天真而豪放的語氣，這樣使人仿佛看到他滔滔不絕、話猶未盡的樣子，感受到少年閏土的活潑、勇敢、機(jī)智和“見多識廣”；讀中年閏土?xí)r要用吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)、謙恭而又含糊的語氣，讓人感受到一個(gè)封建社會底層破產(chǎn)農(nóng)民的遲鈍麻木，生活的重負(fù)給他造成的痛苦，封建等級觀念對他精神上的摧殘。第四，要留意語速適當(dāng)。語速快慢取決于文章的情節(jié)內(nèi)涵和人物情感。通常表現(xiàn)歡快、憤怒激情的語速要快，表現(xiàn)憂郁、痛苦心情的語速要慢。第五，要留意語調(diào)抑揚(yáng)。“激情處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”，避免“千文一腔”。
3.采取多樣形式
根據(jù)文章的感情特點(diǎn)，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學(xué)生跟著錄音單讀；情景交融的，配樂朗讀；而對戲劇文學(xué)，則分角色讀。也可以一篇課文運(yùn)用多種方式來讀。如教《錢塘湖春行》，為了讓學(xué)生更好地體味詩中的美感，可以先讓學(xué)生閉上眼睛聆聽錄音，去感慨詩中所表現(xiàn)的美妙境界；可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀，讓學(xué)生在沉浸中受感染。為了使感情色彩更濃，還可以配樂朗讀。這樣運(yùn)用多樣的形式朗讀，有利于加深學(xué)生對詩的意境的感知，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的語感能力。
三、增強(qiáng)學(xué)生的課外活動(dòng)鍛煉語感
語感的培養(yǎng)除了上述兩條之外，還需要學(xué)生適時(shí)的利用課外時(shí)間開展豐富的課外活動(dòng)，課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的部分，語文課外活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)辯能力和寫作能力，加強(qiáng)語感的培養(yǎng)。可以適當(dāng)開展開展演講比賽、詩歌朗誦比賽、相聲小品大賽等等來增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，并且能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能鍛煉語感。
總之，語文是一門知識性、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，在語文教學(xué)中實(shí)行情感教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，不僅有利于開啟學(xué)生智慧的火花，而且有利于教育教學(xué)的發(fā)展，能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。正如美術(shù)課教學(xué)在色彩感上一樣，語感教學(xué)是語文的“牛鼻子”。語感能力培養(yǎng)不能停留在單純的言語直覺經(jīng)驗(yàn)的低層次上，還要在學(xué)習(xí)分析語文知識中取得理性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，并用之于新的言語活動(dòng)的實(shí)踐，在理論的指導(dǎo)下提高語感的層次。語感的靈敏和準(zhǔn)確以良好的聽說讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)的，語感的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
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