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專業(yè)認證視域下信息類高校人才培養(yǎng)探索論文
1 關于工程教育認證
工程教育專業(yè)認證，指由工程技術行業(yè)的相關協(xié)會連同工程教育者對工程技術領域相關專業(yè)( 如土木工程、計算機、機械等) 的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術行業(yè)的從業(yè)人員達到相應教育要求的過程。工程教育專業(yè)認證是工程教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是連接工程教育界和產(chǎn)業(yè)界的橋梁，是注冊工程師制度建立的基礎環(huán)節(jié)。目前世界上關于工程教育專業(yè)認證的協(xié)議比較有影響的是: 學位( 學歷) 互認的三個協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》《悉尼協(xié)議》《都柏林協(xié)議》; 工程師專業(yè)資格互認的三個協(xié)議，即《工程師流動論壇協(xié)議》《亞太工程師計劃》《工程技術員流動論壇協(xié)議》。
國外的工程教育專業(yè)認證工作開展比較早，以美國為例，1981 年由美國12 個與教育評估有關部門組織的17 名成員組成的有關部門評估標準聯(lián)合委員會，對教育評估下定義時指出: “評估是對教育目標及其價值判斷的系統(tǒng)調(diào)查，是為教育決策提供依據(jù)的過程。根據(jù)教育部最近公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012 年)》，截至2011 年，我國開設工科的本專科院校共2222 所，占普通高等學�？倲�(shù)2409 所的92. 2%，目前在普通高校開設了31 類工程類本科專業(yè)，共有169 個工科專業(yè)，占所有學科專業(yè)數(shù)的33. 4%。我國的工程教育專業(yè)認證最早在1992 年始于建筑類專業(yè)，截至2012 年年底，中國工程教育認證協(xié)會已在機械、電子與電氣、化工制藥、計算機等14 個專業(yè)領域，認證了295 個專業(yè)點。2013 年6 月19 日，國際工程聯(lián)盟大會全票通過接納我國為《華盛頓協(xié)議》預備會員，這對我國工程技術領域應對國際競爭、走向世界具有重要意義。
2 關于郵電類本科計算機科學與技術專業(yè)
在信息技術學科人才培養(yǎng)方面，我國的郵電高校經(jīng)歷了“體制劃轉(zhuǎn)”、辦學規(guī)模擴大、“更名升格”等新的重大變化。隨著信息技術的快速發(fā)展，計算機科學與技術專業(yè)幾經(jīng)改革，其專業(yè)口徑、內(nèi)涵、外延、培養(yǎng)目標、規(guī)格、課程設置等，均有很大發(fā)展。工程教育專業(yè)認證工作于2006 年全面啟動，當年山東大學與北京航空航天大學的計算機科學與技術專業(yè)被確定為全國首批本科認證的試點專業(yè)之一，截至2013 年，全國共有20 所高校的計算機科學與技術專業(yè)通過了認證，目前全國計算機科學與技術專業(yè)認證情況如下表所示。
3 基于工程教育專業(yè)認證視域下的人才培養(yǎng)探索
根據(jù)James Murray 的觀點( IT Week，17 Jan 2007 )，1995—2005 年為小信息時代，2006 年以后，信息產(chǎn)業(yè)進入大信息時代，信息類高校學生在信息技術領域更加呈現(xiàn)出專業(yè)化、本土化的特點，對信息從篩選、使用到創(chuàng)造從技術層面來說應更具專業(yè)化。在計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施方面，南京郵電大學嘗試“理論教學+ 實踐教學+ 素質(zhì)拓展”三位一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，并隨著社會對人才需求的變化相應地調(diào)整思路和方向。
3. 1 課程體系建設和產(chǎn)學研合作建設
課程體系的建設要和產(chǎn)學研合作作為《工程教育專業(yè)認證標準(試行)》的7 項指標之一“支持條件”的一個重要方面，它充分體現(xiàn)了工程教育的特點和要求，以筆者所在南京郵電大學為例，學校近年來不斷推進教育教學改革，在課程教學體系建設和產(chǎn)學研合作建設方面取得了較為明顯的成效。課程教學體系建設方面，學校根據(jù)“加強基礎、重視實踐、培養(yǎng)能力”的教學原則，構(gòu)建了基礎厚、內(nèi)容精、選擇多的課程體系。在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，按照通識基礎、學科基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)課程四大模塊設置課程平臺，采用必修課和選修課的方式教學，注重學生掌握基本知識、基本理論和基本技能。
產(chǎn)學研合作建設方面，學校通過選派學生到企業(yè)或者聯(lián)合研究中心進行企業(yè)實習和開展科研活動，努力健全企業(yè)實訓體系。一方面，利用學校與國內(nèi)通信、信息等領域的知名企業(yè)聯(lián)合建立研究中心，近年來積極引導學生參加課題研究，完成多項省部級科研項目; 另一方面，學校在全國各地100 余家通信運營企業(yè)和通信、電子制造企業(yè)以及軟件公司等單位建立了校外“大學生實踐教育基地”。學生通過在企業(yè)實訓、實習提高了解決實際問題的能力，企業(yè)也通過組織學生實訓提前物色需要招聘的員工，創(chuàng)造了企業(yè)、學生和學校三贏的局面。
3. 2 加強師資隊伍建設
擁有一支規(guī)模適當、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富于創(chuàng)新的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍，是專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的關鍵。學校成立教師教學發(fā)展中心的專職機構(gòu)，秉承“服務教學、服務教師”的宗旨，結(jié)合教學研究型大學的特點，契合本校教育教學改革熱點，倡導卓越教學，關注課堂教學質(zhì)量，建立健全多方位、全過程的教學支持服務體系。此外，還多渠道聘任知名學者、工程技術專家等高級人才來校擔任兼職教師，指導學生的學業(yè)發(fā)展，提高青年教師本專業(yè)教師的教學、科研與工程實踐水平，促進專業(yè)的工程化建設。在師資隊伍建設中，學校一方面堅持把好人才關，在引入教師時增加工程實踐經(jīng)驗、工程師許可證等入門條件; 另一方面加大現(xiàn)有教師隊伍的工程實踐培養(yǎng)力度，切實加強教師的工程實踐能力。
3. 3 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃
“卓越計劃”是教育部近年來提出的重大教育改革項目，其主要目標是要“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力”。
以筆者所在南京郵電大學為例，計算機科學與技術專業(yè)2012 年被批準為江蘇省“十二五”高等學校重點專業(yè)和省卓越工程師計劃試點專業(yè)，2013 年獲批為國家卓越工程師計劃試點專業(yè)。目前學校已根據(jù)國家制訂的卓越計劃培養(yǎng)標準，調(diào)整了計算機科學與技術專業(yè)本科生的培養(yǎng)標準體系，改革了課程體系和教學形式，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，以適應現(xiàn)場工程師和設計開發(fā)工程師的職業(yè)需要; 通過積極創(chuàng)立工程實踐教育中心、高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制等方式，提倡學生接觸工程實際，提高解決工程實際問題的能力。
4 結(jié)論
本文借學校參與工程教育專業(yè)認證機會，進一步加強教育教學的研究和改革，推進計算機科學與技術專業(yè)的建設和發(fā)展，并進一步探索人才培養(yǎng)以及師資隊伍建設有效之道，以期提高我校信息類專業(yè)及其人才在國內(nèi)和國際上的競爭力。
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